小学数学课堂情境的创设

1、浅谈小学数学课堂情境的创设工作单位：陕西省安康市宁陕县江口小学 作者姓名：谢厚春邮政编码：711602联系电话教育心理学表明，最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。因此，在学习新知识时就要创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望，对所学的内容产生浓厚的兴趣。小学生天性活泼，喜欢新奇、好玩的事物，纯数字化、数学化的课堂教学激不起学生学习的兴趣。为了培养学生的学习兴趣，一直以来，我试着创设不同的情境来组织教学，不仅激发学生的学习兴趣，还使学生主动参与知识的生成过程，收到意想不到的效果。结合自身的教学经验，谈谈几点看法。一、创设生活情境小学生的思维特点是以形象

2、思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得决大部分数学知识是在对具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念，这就告诉我们：小学生需要在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中认识数学知识和渗透数学思想。这就要求教师在教学时，结合教学内容联系生活实际，使学生在参与现实情境问题中，激发学生自主参与数学活动，达到解决数学知识的目的，同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，做到一举多得。例如：我在教学用整百数除的口算除法时，考虑学生在口算时难免有枯燥、乏味的感觉，为了调动学生的积极性，使学生主动参与数学活动，我选取生活中的事例展开教学：星期六，小明帮妈妈去进货，在进货的过程中遇到了一些数学问题

3、，你们想帮帮他吗？由此一 一出示课件上小明在进货过程中遇到的数学问题（电饭锅的单价是100元，500元可以买几个？100个鸡蛋装一盒，要买2400个鸡蛋，需要几盒？黑白电视机的单价是400元，1200元可以买几个？录音机的单价是300元，3600元可以买几个？），教师所选取的问题即符合现实，又符合一定的数量关系，学生在已有知识的基础上能很快列出算式，教师再启发学生怎样很快帮小明算出所要买的数量，在帮小明的过程中使学生亲身经历参与数学知识的形成过程，学生只要解决了这四个数学问题，也就掌握了口算方法。试想，若教师一味的进行口算，学生参与数学活动的时间能坚持多长。二、创设活动情境数学课中的计算、法则

4、、概念、性质等内容较枯燥，为了提高学生的积极性，培养学生参与数学活动的意识，使学生主动参与课堂活动，我认为开展生动有趣的活动是至关重要的。向学生讲述故事、做游戏、模拟表演、实验操作等活动，都可以引导学生主动参与课堂活动，向学生做游戏、模拟表演、实验操作的目的都是为学生学习知识埋下伏笔，而这些活动都需学生亲自参加，学生在主动参与活动的同时又掌握了知识。 如人教版第八册的“小数点位置移动引起小数大小的变化”一课时，小数点位置移动看似简单，可学生往往在做题时不知小数点移动几位，为了使学生掌握此知识，我把小数点设计成移动的，结合学生自制的数字卡片，让学生先摆小数，再分别向左或右移动一位、二位、三位，使

5、学生在操作的情境中掌握小数点位置移动方法的同时，也为小数点位置移动引起小数大小变化的规律起了铺垫作用。又如教学“笔算乘法”时，当学生探究了计算方法后，我设计了小组接力赛：摘苹果。老师先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算填写一道竖式，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。摘苹果接力赛，学生非常感兴趣，活动效果好。这个游戏给学生提供了熟练笔算乘法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。教师无论在开展哪种活动时，切忌留于形式，要做到面向全体学生。三、创设和谐的课堂氛围对于小学生来说，课堂教学的氛围应是和谐、融洽，没有威胁性，没有压抑感，

6、才能消除对数学学习的枯燥感，激发强烈的求知欲，才能积极主动地参与到学习过程中，教师必须要认识到教师是学生数学活动的组织者、合作者、引导者，不要吝啬你的微笑，用每一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的动作以及充满爱意的微笑来缩短师生间的距离，使学生感受到你的宽容、爱意和信任，促使他们在教学活动中自由表达，主动参与。切不要用成人的道德标准来评判学生。例如：一个学生上课东张西望，注意力不集中，你可以说：“你今天怎么了，身体不舒服？”你切不可说：“你不要东张西望。”虽然第二者说话直接能起到教育作用，但我认为第一者表现出老师对学生的关心，使学生从关心中感受到自己的不足。课堂中离不开同学之间的互相协作、合作交往，让学生学会倾听别人的意见，学会尊重别人，课堂上人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发讨论交流，取长不短，形成一种平等、积极向上的集体氛围，让每一个学生感受到自己在集体中的地位，感受到被别人尊重、肯定也是一种幸福，有利于学生自觉地投入学习。总之，在数学课堂中