浅谈如何优化小学数学课堂教学

1、浅谈如何优化小学数学课堂教学摘要：课堂是学生获取知识、培养能力的主阵地，怎样让学生在课堂教学中学到新知识，获取更多的技能是优化课堂教学的目的所在。小学数学教师要树立“以学生开展为本的教育理念，不断运用各种方法优化课堂教学，使学生在愉快、轻松的课堂中学得开心，从而有效提高教学质量。关键词：优化；课堂教学；小学数学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202126-0067-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.26.039教学过程是师生的双边活动。在这个教学活动中，学生是主体，教师是引导者、效劳者。在这个有限的课堂里，如何用最优的方法

2、组织教学，构建一种充满和谐、生动的课堂气氛，激活学生的思维和学习主动性，从而取得良好的教学效果，提高学生的学习成绩，一直以来都是教师努力的方向，如何优化小学数学课堂教学呢？一、创设愉悦的教学情境，激发学生学习兴趣愉悦的课堂教学情境是激发学生学习兴趣的有效手段。小学生个性好动，自我控制力比较弱，他们受外界条件影响较大。因此，在数学课堂教学中，教师要积极创设有利于学生学习本课教学内容的教学情境，让学生在轻松的环境中学习知识，调动其探究的积极性与主动性。如在教学“数学广角鸽巢问题时，教师可以先和学生交流：“同学们喜欢过生日吗？“老师先了解一下，有几个同学是这个月出生？有好几个同学举手；“有几个是下个

3、月过生日的？“为什么我们班有些同学的生日在同一个月呢？那么我们班50个同学中一定有几个人的生日在同一个月份？“想不想知道原因？接下来老师带着大家走进数学广角的万花筒。这样设置的情境能有效引起学生的好奇心，激起他们思维的浪花，唤起他们全身心地投入到新知识的探究之中，教师因此趁势带着学生开始新课的学习。二、确立科学的教学目标，培养学生探究欲望?全日制义务教育课程标准?指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。教学目标是数学课堂教学的灵魂，是教师教和学生学的行動指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。在课堂教学时，教师要根据教学理念、教材

4、内容与学生实际来确立教学目标，尽量做到目标具体，具有可操作性，并紧紧地围绕教学目标来开展教学活动。如在教学一年级下册“统计这一课时，教师可为本课时制订如下教学目标：首先让学生搜集一些日常生活中的简单数据如商品价格、学生身高、体重等，并加以整理、分析；其次要学生简要地说出自己运用了哪些收集方法，接着引导学生体验分类统计的目的与意义；最后引导学生根据统计图中的数据提出问题、答复以下问题，进而结合一些数据自己进行分析与思考。这样的目标，在培养学生自己动手观察、操作以及解决实际问题能力的根底上，让他们感受到数学与生活的紧密相连，培养他们热爱数学和探究数学的习惯。三、运用科学的教学方式，引导学生主动探索

5、教学应该是“授之以渔，而非“授人以鱼，不只是关心学生学什么，更主要的是要关心他们怎样学。针对小学生求知欲强，但好动、注意力不集中的特点，教师在讲授新课时，要做学生获取知识的指导者，引导学生动脑、动口、动手，善于用创造性的教学方法吸引学生的注意力，使他们把注意力集中到课堂上来。培养学生积极思考的能力，促使学生养成良好的学习习惯，引导学生主动探索，将向学生传授知识转化为学生主动探究的能力。如在教学“圆锥的体积时，为了更好地让学生理解圆锥和圆柱的关系，教师可以让两个学生上台做实验，其他同学观察、思考。两个学生合作操作：用圆锥体容器装水，倒进和它等底等高的圆柱体容器里，要求学生注意观察，连续倒进三次正

6、好倒满。然后引导学生讨论，得出：圆锥体的体积是与它等底等高的圆柱体体积的圆锥体积V=sh3。如此，通过学生实践与操作、感知与探索，增强了他们分析问题和解决问题的能力，激发他们主动探索的热情。四、加强学生的合作探究，培养学生合作能力心理学家研究发现，合作学习是学生学习获得成功的最有效方法之一。新课程改革的今天，合作探究已经被教师广泛应用于课堂教学之中，特别是数学课堂教学更需要学生的小组合作，它是充分发挥“以学生为主体的一种有效方法。为此，在小学数学课堂教学中，教师必须加强学生的小组合作，促进学生在合作探究中学会解决问题的策略。如在教学分数乘除法应用题后，教师可将全班同学按同桌进行小组合作，通过合

7、作探究解决以下教学问题：1某工程队修一条长24千米的路，第一天修了这条路的，第二天修了这条路的20%，还剩下这条路的几分之几？2某工程队修一条路，第一天修了这条路的，第二天修了余下的20%，还剩下这条路的几分之几？学生通过自己的理解，在认知中产生冲突，最后达成共识：1列式为1-20%2列式为1-1-20%。这样的合作学习，学生由被动学习变为主动探究，不但学会了解决数学问题的方法，也享受到了学习的快乐。五、实施恰当的鼓励评价，增强学生学习信心苏霍姆林斯基说过：“成功是欢乐，是一种巨大的情绪力量。任何人都渴望成功，小学生概莫能外。所以，面对存在个性差异的学生，教师要用欣赏、鼓励的眼光看待每个学生，

8、根据不同学生的需求和能力的差异制订不同的要求，让每个学生都能充分展示自己。对于学生取得的点滴进步，教师要及时给予鼓励、评价，点燃他们的希望之火，特别是个别学困生，他们更希望得到教师和同学的肯定与表扬。比方，班里有一名学困生的学习成绩差，胆子小，课堂上总是低着头，不敢举手发言。课堂上教师总是特别“照顾他，有一次发现他对教师提出的问题欲言又止，教师马上让他答复这个问题，虽然他答复得不是很完整，但教师却立即表扬“答复得很好，继续努力！此后，他答复以下问题的积极性被调动起来。且能抓住教师时常给予的课堂提问时机，即使答复得不完整或有错，教师在给予正确引导的同时，以“有进步加以实时鼓励。渐渐地，他在教师的鼓励下提高了学习的信心，增强了学习兴趣，学习成绩都有相应的提高。总之，优化小学数学课堂教学是小学数学教师必须面对的重要课题。在数学课堂教学中，教师要积极采取各种有效措施和方法，更新教育观念，坚持以学生为主体，教师为主导，不断提高教师的业务水