浅谈学具在小学数学中的运用

1、浅谈学具在小学数学中的运用邵阳县黄荆乡中心完小 肖丽景随着新课程基础教育的实施，对于小学数学教学进行了一次很大的改革。加强直观教学和实际操作活动已成为当前小学数学教学改革的趋势。由于操作活动的需要，学具伴随着教材进入了课堂，成为儿童学习数学知识的工具之一。本人在教学工作中，运用了学具教学，觉得学具给教学工作带来很大方便，同时也总结出学具的以下几点作用。一、 使用学具教学直观方便。我们知道，数学源于生活，又还原于生活，要把生活中的一些事物提炼成数字，却是个抽象问题，这对于一年级学生来讲，要理解就有一定的难度，如果使用学具教学，就能促使学生很快理解并掌握。例如：在学习基数和序数的含义时，本人选用不

2、同的几何图形的塑料片进行操作活动，学生摆出，然后教师提问：一共摆出了几个图片？从左到右数，第6个图片是什么形？学生摆完后对着摆好的图片叙述：一共摆了6个图形，（理解数6的基数含义）从左往右数，第6个图片是正方形（理解数6的序数含义）通过摆、说两个环节，理解了一个数所表示的两种不同的含义。二、使用学具教学能提高学生学习的兴趣，并发展思维好动、好奇、好胜是小学生的天性，兴趣是最好的老师，激发起学生的学习的兴趣在数学教学中占重要地位，使用学具教学对提高学生学习兴趣提供帮助。例如：在教学角的初步认识时，让学生拿出学具袋里的链接带，自制活动角，先两个相连，再三个、四个、五个相连。学生带着好奇连出各种图形

3、，这时教师可以说：哪几个同学愿意展示自己的作品，这样很快就激起了他们的兴趣，热闹了课堂气氛。这时教师可以马上提出问题：你的角在哪里？有几个角？一样大吗？等一连串的问题。这样既满足了学生的好动性，同时也是提高了学生的操作能力，而且也发展了学生的思维。三、使用学具教学，有利于启发式教学法的运用启发式教学是数学教学的方法之一，而使用学具教学为运用启发式教学法提供了很大的帮助，使得学生在整个教学过程中能真正地占在主体位置上，可以让学生在操作当中摸索规律。例如：在学习乘法的含义时，可以选用塑料片、五角星图、苹果图等，让学生进行如下操作：用塑料片摆3个2 222 ，用五角星图摆4个3 3333 ，用苹果图

4、摆5个4 44444，这些操作活动都表示同数相加，学生通过操作在头脑中便形成了一个个同数连加的模型，这时候教师引出乘法概念便水到渠成了。222是3个2相加，用2×3表示。3333是4个3相加，用3×4表示。44444是5个4相加，用4×5表示。由此概括出乘法的含义：乘法是求几个相同加数和的简便运算。四、使用学具教学，可以让学生体会到成功的喜悦，从而达到快乐学习的目的。教育基础改革提倡自主探索、合作交流的教学方式，学具的出现就为学生提供了一个自主探索的平台。学生通过探索、交流与自己动手，找出规律，掌握知识，从而让学生体会到成功的喜悦。例如：在教学六年级圆的认识时，学生拿出大小各异的圆形纸片，让学生自己去对折，每次对折展开后有折痕,而这个折痕就是圆的直径，然后让学生接着对折、对折展开后就问：“这些折痕有什么特点？”他们会说：“我发现了折痕相交于一点，折痕一样长”。“我的圆大，折痕比你的长。”等等。这时，圆心、半径、直径等概念、半径与直径的关系就显而易见了。总之，使用学具教学，使数