矛和盾的集合说课稿

1、 矛和盾的集合1、请范读课文第5、6两个自然段、2、请设计本课的教学导入，并阐述设计的理论依据。3、请确定本课的重点段，分析重点段的教学重难点，并阐述在教学中如何落实与突破。 各位评委老师你们好！我抽到的说课题目是矛和盾的集合。我先来回答第一个问题，请范读课文第5、6两个自然段。（略）接下来，我来回答第二个问题：请设计本课的教学导入，并阐述设计的理论依据。我是这样设计的：先出示一张带有矛和盾的图片，让学生说说这是什么？随即教学“矛”和“盾”两字，查字典说说它们的意思。有什么作用？那把它们合二为一，会怎么样呢？交流得出：左手拿盾，右手持矛，这样就能进可攻，退可守。你们在哪里看到过这样的画面呢？（

2、主要用于军事，战争）我们的先祖在实际的生活中，很会思考和创造。让我们来看看这一单元的单元主题是什么？翻开书本第100页，指名一人读，划出重要的句子，确定本单元的主题内容：在生活中，我们怎样看问题，怎样想问题。老师过渡：那么，我们先来看看这一篇课文中的发明家是从矛和盾的集合中怎样看问题，怎样想问题的。板书课文，齐读课题，提出初读课文的要求。 我这样设计的理论依据是，2011版课标中明确指出：积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。还有“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的教学方式”在多媒体直观形象地借助下，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下基本。最后

3、我来回答第三个问题：请确定本课的重点段，分析重点段的教学重难点，并阐述在教学中如何落实与突破。我设计本课的重点段是2、3、4、6这四个段落。教学重点是：理解、体会发明家是怎样发明坦克的过程。教学难点是：理解由坦克的发明引出的道理，并进行实际生活的例举。我这样设计的理由是从三方面考虑的，第一是从文本特点思考，本课是三年级上册的第七单元的第一篇课文，以说明文的方式，逻辑思维严谨，叙事结构清晰，内容层次分明，由“坦克发明的过程坦克的实际应用引发的道理”三部分组成。重点是讲述了坦克发明的过程。第二点是从单元目标思考，本单元的单元目标是通过几个生动的故事，教人们怎样看待问题，怎样处理问题，学会为人处事的

4、道理。第三点是从学段特点考虑，三年级仍旧要以段的教学为主要内容。而第2-4自然段是紧密的排列段序，有严谨的逻辑思维能力，是锻炼学生思维发展的良好材料。基于以上三个理由，我分三步进行落实教学重难点：第一步，学习第二自然段，归纳学习方法、 先请学生自由读，并用横线划出发明家遇到的困难，用波浪线划出解决的方法，进行交流，随机学习词语：雨点般、左抵右挡、难以招架，并板书遇到的困难，左抵右挡、难以招架，解决的方法：铁屋子。随后再让有能力的学生对着板书说说发明家遇到了什么困难，想到了什么解决方法？也可以选择看着第二自然段说一说过程。最后小结学习方法：先找到遇到困难和解决方法的句子，再板书关键词、句，最后连

5、起来对着板书说一说。第二步，依照方法，自主学习，引读巩固 请同学们按照这样的学习方法，默读自学3、4两段。交流预设：板书：遇到困难：缩在壳里保命的蜗牛和乌龟（缩头乌龟）解决方法：开个小洞，当枪口或炮口。遇到困难：还要会跑，解决方法：装上轮子，安上履带。 接下来要求学生仿照第二自然段“提出问题解决方法”的模式，进行说话联系。 引读这三个自然段，老师说：发明家手持矛和盾与一朋友进行比赛，结果对方的矛如雨点般向他刺来，发明家（ ）。于是他想到了：（ ）。可是，这样也只能使自己成为（ ）。接着他又琢磨到了（ ），不过，又有了新的问题出现（ ），最后他想到了（ ）。第三步：引出道理，联系实际 发明家真的很会思考，如果他在铁屋子这一想法中被随后引发的问题所终止了，还会有坦克的诞生吗？不会有。怪不得文章最后一句话说：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”齐读这句话，出示红色部分，说说自己的理解：善于把别人的长处集于一身。根据泡泡提示语说说，还有其他句子来说明这句话吗？（尺有所短寸有所长，去其糟粕取其精华、取长补短等）。接下来，我们先来做一做数学趣味题：矛+盾=坦克 橡皮+铅笔=橡皮铅笔 在生活中我们所用的东西也是集优点于一身的，比如：电话+电视=什么（可视电话） 椅子+轮子=什么（轮椅）箱子+冰块=什么（电冰箱）让学生发挥想象力来说一说，也可以让学有能