《爱因斯坦和小女孩》第2课时教学设计

1、.?爱因斯坦和小女孩?第2课时教学设计学情分析：通过初读，学生已经掌握了本课的生字新词，能正确流利地朗读课文。能初步理解课文内容，对文中的主要人物形象有了初步的认识。但是这是一篇写人的文章，此类文章的重点是通过品读人物的语言、动作、神态以及侧面描写来深化把握人物形象，在作者刻画人物的方法方面受到潜移默化的熏陶。同时通过自读交流，学会考虑，学会表达，进步语言才能。而这些，正是本课时即将完成的任务。教学目的：1、 正确流利有感情地朗读课文。2、 通过读文，感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节，爱孩子、富有童心等平凡而伟大的品格。3、 通过阅读、考虑和交流，明晰人物形象的同时，进步语言的组织和

2、表达才能。教学重点：通过读书，体会人物形象，并有感情地朗读课文。教学难点：能用自己的语言表达阅读感受，分析人物形象。教学过程：一、 默写词语，回忆形象1、 揭题，板书。2、 抽号默写词语。裹 蓬乱 衣衫不整 一塌糊涂读了这些词语之后，你想到了谁?假如让你用一个词来形容爱因斯坦，你想到了什么词?板书：邋遢，不拘小节二、 细读课文，感悟人物一 感受爱因斯坦的“邋遢。1、 爱因斯坦是很邋遢，让我们读读课文的第2小节，看看作者是怎么描写爱因斯坦的，画出描写爱因斯坦外貌和穿着的句子，然后和小组同学交流你读过之后的感受。2、 学生自主读书，组内同位交流。老师巡视指导。3、 全班交流。提示：读了之后有什么感

3、受?提醒交流：假如爱因斯坦就是你熟悉的朋友，你会对他说什么?爱因斯坦你太不会穿衣服了，不会打扮自己，应该爱因斯坦真是不会打扮自己，甚至有点邋遢，可小姑娘的父亲怎么说?伟大你同意吗?二感受爱因斯坦的“伟大。爱因斯坦，到底算不算是伟大的人呢?让我们再一次走入课文，好好地品读体会。找找爱因斯坦说的话，还有他的神情动作画出来，读一读，把你对他的认识说给同位听。其实人物的形象就隐藏在人物语言以及他的动作、神情中，看看你有没有一双会发现的眼睛。A、学生自读、交流。老师巡视指导。B、汇报阅读收获。文章写了几次遇见?1、第一次遇见在第一次遇见部分，有没有关于爱因斯坦语言、动作、神情的描写?谁来说说?出示：他一

4、边埋头走路，一边像是在考虑着什么。冷不丁被小姑娘一撞说完，又低头向前走去。你从中读出了一位怎样的爱因斯坦?自主谈阅读感受。根据学生的答复板书潜心科学研究 有礼貌提示：“一边一边，他在考虑什么呢?猜猜看? 正是这种考虑，这种潜心研究，他才成为了世界上伟大的物理学家。“冷不丁被小姑娘一撞，表达了歉意之后，又继续考虑他的问题去了。为了情景再现，我们来伙伴演一演吧!重点突出理解“冷不丁。2、 第二次遇见a、朗读4-5节b、提示：从第二次遇见中，你又读出了什么?噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。谦虚出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温顺的目光两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸

5、：“你说得对，我是不会但愿你肯教我。谦虚 宽容 温和 友善 得意 顽皮 富有童心引导深化体会：读了这个地方，你仿佛看到了一位怎样的爱因斯坦?组内先练习，说说这是一个怎样的爱因斯坦，并通过朗读表达出来。然后六个组竞赛展示，加动作表情。C、小女孩觉得教爱因斯坦穿衣服太简单了，她就把妈妈交给她的穿戴要领一口气全说给爱因斯坦听，假如你是小女孩，你打算怎么教他?3、 第三次遇见爱因斯坦会按小女孩教他的去做吗?谁来读读第三次遇见部分，考虑：你又读出了什么?出示：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，

6、你比昨天年轻了20岁。“是吗?太好了!我打算请你到我那里做客。知错就改 喜欢孩子 平易近人抽号读，读出体会。接着，小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。谁来读读剩下部分?体会到什么了?办公室一塌糊涂，是因为爱因斯坦懒惰吗?因为什么?爱因斯坦致力于科学研究，把所有的精力都放在了搞研究和实验上，因此他不懂得穿衣打扮，不懂得照顾自己，甚至废寝忘食。也正是因此，他才成为了伟大的物理学家，物理学诺贝尔奖的获得者。让我们带着自己的感受读好第6小节，自由读。4、齐读结尾就这样，爱因斯坦和小女孩成为了好朋友。齐读最后两小节。三、迁移表达，稳固认识通过刚刚的读书交流，我们对爱因斯坦有了更全面而深化的理解了，假如有人问你，爱因斯坦是不是是个伟大的人?你打算怎样答复他?组内交流，抽号展示。四、推荐阅读，小结评价1、爱因斯坦致力于科学研究而不拘小节，他是伟大的，因为他为人类社会的进步和开展做出了重大的奉献。在人类开展的历史长河中涌现出了许许多多像爱因斯坦这样的伟大的科学家，他们身上都发生了哪些有意思的故事呢?想知道