七年级历史下册 6.12(元朝民族关系的发展)教案 岳麓版 教案

1、第12课元朝民族关系的发展  课标内容 简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 教学目标 一、知识与能力 成吉思汗统一蒙古，建立蒙古政权；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝统一全国；行省制度、宣政院和澎湖巡检司；元世祖重视农业；黄道婆对棉纺织业的贡献；元大都和泉州；元朝民族关系的发展。 通过对“一代天骄”成吉思汗的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。 引导学生正确评价文天祥抗元和元朝统一的历史意义，培养学生多角度分析阐释历史现象和辩证思维的能力。 分析归纳元朝民族大融合

2、的原因及其表现，培养学生的综合归纳能力。 二、过程与方法 运用一分为二的方法，从是否有利于人类文明的发展进步来客观评价成吉思汗。了解蒙古政权武力征服南宋的过程，具体分析元朝统一的历史意义，从历史现象本身的复杂性，客观议价文天祥抗元和元朝统一。 仔细阅读元朝疆域图，对照中华人民共和国政区图，了解今天哪些省的名称在元朝时已经确定，并对照亚洲地图，了解北海的位置。 三、情感态度与价值观 全面了解元朝统一的历史意义，感知元朝对我国统一的多民族国家的巩固与发展做出的贡献。 通过了解成吉思汗的成长与统一蒙古的过程，感知困苦与挫折对英雄人物成长的磨砺，从而有

3、意识培养承受挫折、适应生存环境的能力。 通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹，培养积极进取的人生态度和对国家、民族的历史责任感。 通过蒙古和元朝的统一及蒙古政权的扩张，认识战争的多样性，支持正义战争，反对非正义的掠夺战争。 重点和难点 重点：元朝的大一统；元朝民族关系的发展。 难点：关于对成吉思汗的评价；关于对文天祥抗元斗争的评价。 教学方法 导读、问题讨论探究法 教学过程 课前引导：两宋时期，我国先后出现了哪些少数民族政权/学 生回答后，教师归纳：两宋时期，我国境内的少数民族政权有辽、西夏、金

4、、吐蕃和蒙古政权等。这个时期，封建国家处于分裂状态。直到元朝统一全国，才结束了 唐末以来的分裂割据的局面，促进了我国统一的多民族国家的统一和发展。元朝是怎样建立和统一全国的？这一时期民族关系发展的情况怎样？ 导入新课 一、成吉思汗统一蒙古 1、铁木真统一蒙古各部 2、蒙古汗国的建立 二、元朝大统一 1、忽必烈建立元朝 2、文天祥抗元和元灭南宋 3、行省制度与宣政院的设置 4、元朝社会经济的发展 三、民族关系的发展 课堂练习 学生独立完成课内习题，教师辅导。第12课 

5、 元朝民族关系的发展1、1206年，蒙古贵族推举（          ）为大汗，尊称（              ），都城在（       ）。2、（        ）年，（      &#

6、160;   ）建立元朝，定都（      ），即今北京。（       ）年，元朝统一全国。3、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句，是抗元英雄（          ）的诗句。4、元朝建立了（        ）制度，并在中央设（      &#

7、160;     ）管辖吐蕃，（         ）正式成为中央政府直接管辖的行政区域。元朝还设置（              ），管辖（       ）和（     ）。5、（      

8、  ）重视农业生产，禁止把农田改作牧场，鼓励垦荒，兴修水利，把（            ）作为考核官吏的重要条件，这些措施促进了农业的恢复和发展。6、元朝时，用（                           ）已

9、成为江南地区的主要家庭副业。7、元朝时，松江农家妇女（             ）对棉纺织业的进步做出了重大贡献。8、元朝时，全国的棉纺织中心是（        ），最大的对外贸易港口是（        ）。9、国际性的大都市，唐朝时的城市是（         ），元朝时的城市是（   &