第2课《从百草园到三味书屋》

1、从百草园到三味书屋教学目示1. 理解课文的内容、结构、情感和主题。2. 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。3. 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 教学重难点重点是描述百草园的部分，掌握写景抓特点、按顺序、多角度描 写的手法。难点是描写三味书屋的部分，对部分内容的理解以及对难解词语 的理解。课时安排两课时教学过程第一课时 掌握下列词语的词义 确凿: 确实。长吟: 长声鸣叫。缠络: 缠绕。陌生:生疏; 不熟悉。 人迹罕至 : 少有人来。 菜畦: 菜地。云霄: 极高的天空 倜傥: 洒脱大方。鉴赏: 鉴定和欣赏（艺术品、文物等） 。觅食: 寻找食物。总而言之 :综合上面所说的内

2、容。答礼 :还礼。方正: 行为、品性正直无邪。 渊博:（学识） 精深广博。毕竟: 终归，到底。同窗：同在一个窗下念书的人。机关: 周密而巧妙的计谋。文中是秘密的意思。陆续: 表示动作行为先先后后、断断续续。人声鼎沸 : 形容人声喧闹，好像鼎里的水沸腾起来一样。作品简介从百草园到三味书屋选自朝花夕拾 （原名旧事重提 ）。这 组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰 中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一 点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年 时代的一曲恋歌。题目简介 百草园在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的 后园。 1

3、919 年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园 面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远，是清末 秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。 “三味书屋” 原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余 意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父 把“三余改为“三味。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（ zhu.n） ，读诸子 百家味如醯醢”。鲁迅先生 1$岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首 尾共 6 年。二、课文导入有一首歌中唱到 :“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小

4、变大，他的烦恼增加了这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。 在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事， 今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅， 他带来的故事叫 从百草园到 三味书屋。（ ） 听课文录音提问1. 提问: 本文题为“从百草园到三味书屋 ， 从这个题目我们可以 得到哪些信息？讨论并归纳 : 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋” ，这些 都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把 它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了 作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2. 提问: 百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中 间

5、的过渡段。讨论并归纳 ：（1 ）百草园 :从开头到“来不及等它走到中间去”三味书屋 : 从“出门向东”到完。过渡段:第 9自然段“我不知道为什么家里的3. 提问:第 1自然段的作用是什么？说百草园 “似乎确凿只有一些 野草; 但那时却是我的乐园” ，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳 : 第一段总说百草园是“我”的乐园。说百草园“似乎 确凿只有一些野草 ; 但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用 大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处 ;“似 乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句 是从小孩子的眼光来看的， 作者回忆童年在百草园玩耍， 一切都那么 新

6、奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。提问: 作者是怎样具体描写百草园的景物的？朗读第 2自然段，思 考并回答问题。备课笔记：讨论并归纳 ：（老师提示引导并归纳）（ 1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让 学生理解 :光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等 词语和相关语句（ 2）形、声、色、味倶全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找 出相关内容）形 :肥胖、高大、拥肿、小球。声 :长吟、弹琴色 :碧绿、 紫红和蜂的“黄”。味 : 又酸又甜。春景 : 桑椹、菜花。夏景 : 鸣蝉。秋景 ' 蟋蟀的叫声。层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写 百草园，再

7、写局部的“泥墙根一带” ；由低到高写静物，再由高到低 写动物; 整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。从修辞手法的角度看 ' 有比喻：（覆盆子 ）像小珊瑚珠攒成的小球。 有拟人: 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的 想象和特殊的感受。作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味， 确是儿童的乐园。（ 二） 学生齐读课文第二段，体会写景的妙处（ 三） 布置作业第二课时、继续学习第部分1. 写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2. 文章为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳 : 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增

8、添了神秘色 彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。3. 第 7 自然段写的是什么？写的是冬天的百草园。4. 冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟。文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？ 讨论并归纳 : 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经 验教训。运用的动词有“扫开” “露出”“支起”“撒”“系”“牵” “看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐 趣。二、 小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物， 乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢 自由快乐生活的心理。三、阅读课文过渡段和三味书屋部分1. 学生齐读

9、过渡段。 问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语 看出来的？讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一 个也无法肯定。3.问：“ Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！ ”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者什么心理？备课笔记 ：讨论并归纳 ： 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。问： 这一段在全文结构中起什么作用？讨论并归纳 ： 起承上启下的过渡作用。5. 问: 第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？讨论并归纳 : 先生很“和蔼”，是本城中极方正，质朴，博学的人。6. 问: 怎么理解先生不回答

10、“怪哉”这虫的问题？讨论并归纳 : 私塾先生通常要求学生读他所指定的书， 书外的问题 是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务 正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。 （至于这种态度是否 正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。 ）7. 问：“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不 常用”说明先生是一个什么样的人？讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺， 有罚跪规则而不常用， 说明他对这种落后的教育方式持保留态度， 也 反映他对学生的开明思想。8. 问: 你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味？ 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文 内容。9. 问: 从作者的记叙和描写中， 你觉得作者对三味书屋的生活是什 么样的感情？学生自由讨论，有理就行。10. 请归纳本文的中心思想。文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对 比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚 儿童身心发展的封建教育表示不满。四、小结全文主要内容由两部分构成一一百草园和三味书屋，表现了作者 儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生 活。五、课外拓