培养婴幼思维能力的几种方法

1、培养婴幼思维能力的几种方法所以这个阶段我们应该开始培养婴儿的思维能力。思维是人脑对客观现实间接地和概括地反映，这种反映要借助于 语言才能得以实现。因此，思维和语言是有密切联系的，与语言的开展是相联系的， 婴儿在这个时期语言的功能很低，所以还谈不上有真正的思维。但他在抓握和摆弄物体动作中，能逐渐认识到事物之间的各种关 系和联系，如有些东西扔到地上会发出响声， 用一块毛巾把皮球盖住， 皮球不见了，拉开毛巾皮球就会出现。如果大声哭叫，成人就会来抱他等。表示出他已能认识到事物之间最简单的联系。因此，也称婴儿时期的这种思维为前言语的 “思维。 这时候婴儿的思维活动是和他的动作分不开的，是和他手的抓握 和

2、摆弄物体动作的开展分不开的。这时期婴儿有了明显的记忆力，能认识自己的玩具、衣物，指出 自己身体的器官如头、眼、鼻或口，还能找到成人说的东西，如母亲 问“电视在哪里 ?婴儿会用目光寻找和用手指，这就说明他有了记忆能 力。这时期婴儿的记忆保持时间很短，只有几天，时间一长不强化的 话就会忘记。记忆还是不随意的，也就是无意识的，他们只对一些形象具体、 鲜明，有兴趣的东西容易记住，记忆还很不准确。但毕竟婴儿已经有了记忆，就应该根据他们的特点去促进他们记 忆能力的开展。记忆和兴趣有很大的关系，婴儿对有兴趣的事物就容易记住，没 有兴趣的事物他会视而不见，因此在培养孩子的记忆力时，要根据孩 子的年龄、心理特点

3、，给他提供感兴趣的东西，通过语言、玩具、画 册等形式让孩子记住一些东西，再通过屡次的重复来增强婴儿的记忆 力。思维是人类认识世界的高级阶段，是在感知觉的根底上产生和发 展起来的，思维能力也是智力的核心成分。因此，要开展婴儿的思维，也就要从开展感知觉得根底上着手， 让婴儿多听、 多看、多触摸，在这些过程中让他逐渐感知外界的东西， 认识到事物之间的简单联系，从而来促进他的思维的开展。人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感性 知识材料的根底上加工而成的。因此，对待年龄越小的孩子，最好采用一些直观法，如参观、游 览，直接接触各种实物，以促进孩子尽可能通过亲身的感受与体验去 获得丰富的感

4、性知识。孩子积累的感性知识越多、越正确，就越易形成对事物正确的概 括，开展思维能力。2. 要启发孩子进行积极思维，善于给孩子充分思考问题的时机孩子自己想得到的，做得到的，可以让他们自己去想，去做，家 长千万不要包办代替。人的脑子越用越聪明。开展孩子的思维能力，就是要使孩子更加聪明，会动脑筋，会适 应新情况，会解决新问题。为了到达这个要求，必须善于启发孩子积极思维，可以给孩子提 出任务，并精心设计、创造条件，使他们不要依赖成人，而是靠自己 动脑筋思考， 尽自己最大的努力运用已有的感性知识独立地解决问题。为了使孩子思考问题获得一定的广度和深度，即使孩子遇到了较 大的困难，家长也不要急于直接给予解答

5、，可以用类比的方法启发他 们自己找到正确的答案。实践证明，只有当孩子通过自己的努力去完成老师或家长提出的 任务时，才会真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。3. 让孩子有自由活动的时机。 要和孩子一起玩，在玩的过程中让孩子多动脑筋，多想方法。 孩子天性活泼好动， 爱摹仿，喜欢 "打破砂锅问到底 "。 见到新奇的东西，就要去动一动、摸一摸、拆一拆、装一装，这 些都是儿童喜欢探求和旺盛求知欲的表现，家长切不可禁止他们或随 便责备他们，以免挫伤他们思维的积极性。应当因势利导，鼓励他们的探索精神，主动去培养他们爱学习、 爱科学和养成乐于动脑筋、想方法、勤于动手解决问题的习惯，从而培养孩子学习的兴趣和思维能力4. 要重视开展孩子的口头语言，培养他们的抽象思维能力。不要放过在游戏、参观、散步等日常生活中跟孩子对话的时机， 帮助孩子正确认识事物，掌握相应