基于SCORM标准的网络课程设计研究——以《VB程序设计》课程为例

1、基于SCORM标准的网络课程设计研究以VB程序设计课程为例 中文摘要 ( 数字学习 近年来, E-Learning 它所面临的 产业在网络应用领域蓬勃发展, )挑战在于开发的数字资源缺乏重用性与互通性, 以及数字教材内容的呈现缺乏路径规划。 SCORM ( Sharable Content Object Reference Model习领域中最具权威性的标准。本论文在研究了 大量文献资料的基础上,依据SCORM 标准体系架构,设计具有可重用性 reusability interoperability以及含有教学顺序描述的网络课程。 论文详细说明了 SCORM 标准体系结构及细则。依据 SCOR

2、M 标准的架构,以本校网络学院一门网络课程? VB 程序设计为实例研究,从课程内容与依 在课程内容的分析与设计方面, 课程顺序导引两方面对教材进行分析与设计。据 SCORM 标准组件化的思想,规划 VB 程序设计的课程教学内容,设计课程结构及网页制作的脚本。采用 SCORM 所定义的元数据信息模型,描述各组件,达到课程可再使用性与互通性的目的。 使用 在课程顺序导引方面, SCORM 1.3 的顺序定义模型来规划课程学习路径,将不同的教学顺序规则应用到课程的程序清单,建构一个以课程清单manifest 为导引的学习机制,为学习者提供体现不同教学策略的学习路径选择。最后再将此符合 SCORM S

3、CORM2004 样本测试环境( Sample Run-Time Environment )下测试,进一步验证它的有效性和共享性。关键词: SCORM ,可重用性,互通性,教学顺序, XML数字学习,标准的课程包在、互通性)标准是目前数字学 ABSTRACT E-Learning industry has flourished itself in the domain of network application in recent years. Now, the challenge E-Learning faces is the lack of reusability and interop

4、erability of E-resources, at the same time, E-Learning materials also lack of presentation of route programming. At present, SCORM ( Sharable Content Object Reference Model ) standard is the most authoritative one in the domain of E-LearningAfter the study of many documents, according to the SCORM s

5、tandard architecture, the paper designed a web course which is reusable, interoperable and includes description of teaching sequenceThe paper explicated the architecture and detailed rules of SCORM standard. In terms of SCORM standard architecture , taking example for a web course- VB Programming ,t

6、he paper analyzed and designed the web course from two aspects which are course content and the sequenceof the courseFrom the aspect of analyse and design of course contents, the paper programmed the teaching content of VB Programming ,designed the course architecture and webpage script, according t

7、o the thinking of componentization. Using metadata information model defined by SCORM to describe the components, the web course achieved the goal of reusability and interoperabilityAdditionally in sequencing design, the paper used a sequence define model to program the learning route, and applied d

8、ifferent teaching sequence rules to the program list of courses, established a learning scheme guided by manifest and offered learning route choice which represented different teaching method to learnerAt last, we tested the course packet which accorded with SCORM standard in the Sample Run-Time Env

9、ironment and validated its validity and sharabilityKeywords: E-Learning, SCORM, reusability, interoperability, instruction sequence, xml目 录 引言. - 1 - 第一章 绪论. - 3 - 1.1 研究背景与动机.- 3 - 1.2 研究意义及目的.- 4 - 1.3 论文内容概述- 4 - 第二章 SCORM 标准体系概述 - 5 - 2.1 SCORM 产生的背景.- 5 - 2.2 SCORM 相关知识介绍- 9 - 2.3 SCORM 体系结构- 1

10、2 - 2.4 符合 SCORM 标准的学习管理平台.- 21 - 第三章 基于 SCORM 标准网络课程分析与设计. - 24 - 3.1 VB 程序设计课程内容设计.- 24 - 3.2 课程网页设计.- 28 - 3.3 课程顺序的规划.- 28 -9 第四章 基于 SCORM 标准网络课程实现与测试. - 36 - 4.1 课程开发环境及工具.- 36 - 4.2 符合标准的课程文件制作过程- 38 - 4.3 LMS 平台测试- 42 - 第五章 总结和展望- 45 - 5.1 研究中存在的问题.- 45 - 5.2 未来展望- 46 - 附录- 47 - 参考文献- 50 - 致

11、谢- 52 -课程导入引言 引言 20 世纪末,新知识每七年增加一倍,现有技能每三至五年就淘汰一次,知人们越来越意 身处在这个知识爆炸的时代, 识和技术成为了未来竞争关键因素。是知识经济时 发展网络远程教育, 唯有不断学习才能够跟上时代的脚步。 识到,由于过 然而在网络教育资源开发过程中, 代构筑终身学习体系的重要手段之一。去缺乏统一的技术标准, 课程开发人员各行其是, 致使开发的教材资源不易重用,资源之间无法进行有效的信息交换和共享,造成资源的重复开发和极大浪费。 随着数字学习( E-Learning )的兴起,国际上一些标 准应运而生,如全球学习联盟学习管理系统 IMSInstructio

12、nal Management System 的内容包装标准,航空产业计算机辅助训练委员会 AICC ( Aircraft Industries Computer-Based Training Committee )的学习管理系统运行环境标准,这些标准的 目的都是致力于解决教材的流通和学习组件的再利用。在所 有标准中,由美国高级分布式学习ADLAdvanced Distributed Learning 先导计划制定的可共享内容参考模型SCORM ( Sharable Content Object Reference Model学习者间的相互 平台、 它主要为达成教材、 数字学习领域中最具权威性的

13、标准,独立而制定。 SCORM1.2 主要包括共享内容模型和运行 环境模型两个部分,在SCORM1.3 版本中又新加入了顺序与导航模型( Sequencing and Navigation Model ) 控制动作及浏览顺 控制条件、 型中说明了控制教学顺序的相关定义、 模 ,序的行为, 描述了基于 SCORM 的内容对象依据一系列学习者或学习系统平台发起的导航事件,以怎样的顺序来呈现。这部分也是本论文研究的重点和难点。 SCORM 标准本身还在不断发展完善,版本也在不断升级, ADL 网站上于2004 年 7 月公布了最新版本的 2004 白皮书,研究白皮书的过程中发现SCORM SCORM

14、 2004 已经可以记录下许多学追求符合学习者个性化学习 有效取得并分析学习者的学习情况, 习者学习行为,的理念,在 SCORM 发展中也日益体现出来。 SCORM 本人在研究 目前可供参考的中文资料甚少, 是个非常抽象的概念,其实只要注意其四大主 对于教学设计人员而言, 过程中查阅了大量的英文资料。Aggregation ) SCO ) Asset )Metadata ) Aggregation SCO )可以理解为可以被记录的学习活动, 通常至少包含一个学习目标; 基本素材 ( Asset )需利 最后为了通过统一的搜寻接口可以轻易地找到所需的内容, 就是媒体组件;用元数据( Metada

15、ta- 1 - )来进行解释。就好比教材目录;而共享内容对象( 。聚合 据(、元数 、基本素材( 、共享内容对象( 要内涵:聚合(制定的技术细节日益全面和复杂,)标准集合各家优点,是目前引言 本文希望经过探讨 E-Learning 发展现状,概述 SCORM 标准体系架构,结合VB 程序设计课程开发实例,说明制作符合 SCORM 标准教材的方法与流程,并将其导入到 SCORM2004 运行环境平台实际测试成功。 在课程开发研究过程中发符合 现: SCORM 课 但是优秀课程应该符合标准。 标准的课程不一定是优秀课程,程开发人员只有从教学设计的角度来思考和组织教学内容,注重标准的应用性,符合 追

16、踪学习记录, 达到可重复使用、 才能开发出可以通过统一的格式跨平台,学习者需要的优秀教材。- 2 - 第一章 绪论 第一章 绪论 1.1 研究背景与动机 作为推动社会经济文化发展的两个核心动力, 互联网和教育将深刻改变一个利用网络进行 个人在未来时代的竞争力。 企业, 改变国家, 民族的历史和命运,教学比以往任何的教学形式都表现出无可替代的优势。 网络远程教育在教学信息它既克服了传统课堂教学受时 传送和更新方面具有特别的优势, 存储、 的制作、为学生提供了 又克服了广播电视教育中师生缺乏交流的缺点, 空间的限制, 间、受到广 符合知识经济时代终身学习的要求, 个性化学习和协作学习的学习环境,大

17、学习者的青睐。 通过网络向学生 对教材内容进行教学设计, 网络课程是按特定的教学目的,它是网络远 以各种交互手段实现交流与反馈。 展现课程内容, 演示和表达知识,贯彻现代 在网络远程教育中起着举足轻重的作用。 程教育资源的重要组成部分,教育理念,发挥网络教学优势,离不开网络课程的开发。 由于长期以 但我们也应清醒地看到: 虽然网络教育发展呈现蓬勃发展之势,来没有一套完整的网络教育技术标准体系来规范我国的网络教育市场, 导致经过数年的网络教育历程, 各所大学花费巨大心血制作成的教育资源和学习资源无法短周期地 低成本、 那么如何才能方便、 造成资源的重复开发和极大浪费, 共享,又如何创建可 可以共

18、享的网络教育资源, 将这些现有资源转换成为符合标准的、供不同网络课程共享的学习内容对象的新资源, 这就需要一个通用的参照模型标目前国内关于网络教育技术标 存储和呈现方式。 规定学习内容对象的分类、 准,国外关于网络教育技术标准的研究 现在还处于初始阶段, 准的研究起步比较晚,最值得关注的是如今在 可供我们借鉴并推广应用, 已经有了相对较成熟的成果,E-Learning 中广泛采用的 SCORM 标准。 SCORM 参照全球学习联盟学习管理系统 IMSInstructional Management System 的内容包装标准,航空产业计算机辅助训练委员会 AICC ( Aircraft In

19、dustries Computer-Based Training Committee )的学习管理系统运行环境标准,保证一个符合 SCORM 课程可以在任何遵守 SCORM 规范的学习管理系统 ( LMS )重用和组合。 上被其检索、 SCORM 标准规范本身也在制订改良的过程中, ADL 组织于 2001 年 10 月 1 日发布了 Version 1.2 版的规范, 于 2002 年 11 月 27 日又提出 ADL SCORM Version 1.3 应用方案, SCORM 1.3 版本比 1.2 版本增加了描述了基于 控制动作及浏览顺序的行为, 控制条件、 控制教学顺序的相关定义、SC

20、ORM 以怎样 的内容对象依据一系列学习者或学习系统平台发起的导航事件,的顺序来呈现,这种机制为课程开发者在设计教学顺序时的提供了重要依据。 - 3 - 第一章 绪论 基本的教学设计概 最终还是为教学服务, 无论标准制定的如何复杂和完善,念仍必须体现在网络课程设计思维中。 根据不同的学习者分析而产生不同的教学活动, 是教学设计的本意, SCORM 把这些需求尽可能的体现出来, SCORM 2004达到 有效取得并分析学习者的学习情况, 已经可以记录下许多学习者学习行为,个性化教学的目的。 1.2 研究意义及目的 经过以上分析,了解到网络课程开发的现状和 面临的挑战,本研究旨在依据SCORM 为

21、网络课程的开发探索 结合网络个性化教学的理念, 标准的体系框架,出一条行之有效的途径,研究的具体目的如下:参照 SCORM1.2 标准来制作学习组件,以学习组件的形式设计符合SCORM 标准的网络课程教材。 使教材可以在任何符合 SCORM 标准的教学平台上操作运行,具有可重用性 reusable interoperability 。从教学设计的角度规划网络课程教材的呈现方 式,将相同的课程内容以不同顺序呈现,提供学习者不同的学习路径,达到个性化教学的理念。按照 SCORM1.3 标准中的顺序导航模型( sequencing and navigation model )规划课程内容的教学顺序,

22、构建网页 教材的程序清单,实现课程内容和控制结构的相对独立。 1.3 论文内容概述 研究 研究动机、 阐述本论文的研究背景、 第一章绪论, 本论文分五个章节,首先介绍了国际标准 第二章, 意义及目的; SCORM 与 发展历程、 的产生背景、标准相关的知识领域、 国际上其他各类标准的研究状况以及我国网络课程标准的研究现状,接着详细介绍了 SCORM 标准体系的构成及细则,符合 SCORM 标准学习管理系统 Learning Management System平台的功能; 第三章, 依据 SCORM标准组件化的思想,规划一门网络课程实例? VB 程序设计的教学内容结第 以及课程内部组件的呈现路径

23、; 课程组件的裁切, 网页制作的脚本设计, 构,采用 根据第三章对课程的总体设计, 四章, SCORM 所定义的元数据信息模型,采用 达到课程可再使用性与互通性的目的, 描述各组件, SCORM 1.3 的顺序定义模型来设计教材内容的教学顺序, 将不同的教学顺序规则应用到课程的程序清单,为学习者提供体现不同教学策略的学习路径选择,最后将课程导入到SCORM2004 第 并对验证的过程和结果进行分析; 运行环境测试平台进行验证,并提出建议 讨论研究中所遇到的问题, 总结本研究的成果, “结论及展望” 五章及未来研究方向。- 4 - 、互通性第二章 SCORM 标准体系概 述 第二章 SCORM

24、标准体系概述 SCORM 是 Sharable Content Object Reference Model (共享内容对象参照模型)为了减少数字教材开发的时间 由美国的教学管理系统全球化学习联盟, 的缩写,与成本,所制定的远程教育标准。 2.1 SCORM 产生的背景 美国政府在 1997 年底,由白宫的科技办公室与国防部共同推动 ADL 先导计Advanced Distributed Learning Initiative ) 其目的在确保学习者无论在何时何 。而且还要适应不 培训或是帮助, 都能及时获取他们想得到的高质量的教育, 地,更有效。 使学习更可靠, 兴趣爱好和认知体系, 知识背

25、景, 同学习者的不同需要,ADL ( 特别强调不再做重复性工作 Dont reinvent the wheel ) 因此, 。 ADL 并不自而是重点整合既有的 己制定规范, E-Learning 来测试厂 并发展测试软件, 标准,商所提供的产品是否符合 SCORM 标准,当测试软件成熟后, ADL 将交由中立的第三者,例如美国训练发展协会( ASTD )等来成立 SCORM 兼容测试中心,为众多的 E-Learning 厂商与使用者提供服务。 数字学习标准的发展状况如图 2-1 所示, ADL 汇集了过去各界在数字学习标提出的 准研究上的努力成果, SCORM 整合了航空产业计算机辅助训练委

26、 标准,员会 AICC ( Aviation Industry CBT Committee ) 的计算机管理教学 CMI ( Computer Managed Instruction 电子电机工程师协会 规范与内容结构, ) IEEE ( The Institute of Electrical and Electronics Engineers ( 的 ) Meta-data Dictionary )球学习联盟 IMS ( Instructional Management System )的内容包装( Content Packaging XML ( 元数据绑定规范 Metadata XML B

27、inding and Best Practice ) 。图 2-1 全球数字学习标准设计组织状况 - 5 - )与,全 元数据字典划(第二章 SCORM 标准体系概 述 2.1.1 国际标准组织介绍 1 、航空产业计算机辅助训练委员会 AICC ( Aircraft Industries CBT Committee ) 1988 年由航空业发起的计算机教育训练组织 AICC ,是一个专业性技术培训的国际化组织,开发基于计算机培训 CBT ( Computer-Based Training )和相关培虽然 训技术标准, AICC 但它多年来制定的一些标准以及 主要侧重于航空工业,在教育方面的经验

28、都可供其它领域借鉴。 AICC 的推荐的 AGR-010 ( AICC Guidelines and Recommendations-010 ) 对网络化内容规范,以制定学习对象的 发送与追踪的方式为主,又称 CMI( Computer-Managed Instruction AICC 目前积极与电子电机工程师协会( IEEE LTSC ) ,全球学习联盟 IMS 合作,其认证中心提供开发平台及课程厂商的相关认证服务。 2、全球学习联盟 IMS ( IMS Global Learning Consortium ) IMS 是推动 E-Learning 开放标准的非营利组织。 1997 年,由致

29、力于推动美国大学应用信息科技的 EDUCOM 推出 IMS ( Instructional Management System ) 专案, 1999 年转型为 IMS 全球学习联盟 ( IMS Global Learning Consortium ) 。 IMS致力于发展和推广网络学习活动的开放技术标准, 主要制定教育内容在线发布的交换学生 学生程度报告、 教学进度跟踪、 包括存放和使用教学内容、 一些标准,记录等等。 IMS 此外, 的部分标准获得其它组织的采纳。 IMS 设计了内容包装规范( Content Packaging Specification ) ,用以制定收集和包装一般内容或

30、循环再用( 的知识对象 ReusablE-Learning Objects 管 分配、 从而更有效地整合、 的标准, )理及调配学习资源。 IMS 目前共有五种正式规范,外界参照最多的是元数据规范( Meta-data Specification )与内容包装规范( IMS Content Packaging Specification )两项,这五种规范的主要内容如下:问题与测验互通规范( IMS Question & Test Interoperability Specification ) :描述题目与测验的标准 XML 语言、跨平台评估系统( assessment systems )的

31、规范。内容包装规范( IMS Content Packaging Specification )述方式、结构、位置及某些特定内容形态的定义。( 学习资源元数据规范 IMS Learning Resource Meta-data Specification )述 IMS Meta-Data( 企业规范 IMS Enterprise Specification 定 )成网络教学系统与企业其它系统间的互通性。此模式主要应用到行政培训系统、- 6 - 义信息模式及数据结构, 以达中各元素的名称、定义、组织及相关的文件。:描:数字学习教材的描)标准,被各方采用。,针第二章 SCORM 标准体系概 述 学

32、员注册系统、图书馆管理系统与人力资源系统。( 学员信息包装规范 IMS Learner Information Package Specification ) 规范促成学员资料在不同的学员信息系统间传送与交换。 IMS 内容包装规范( IMS Content Packaging Specification )结构简单而且清所有符合 但它的好处确实显而易见的, 从表面上看没有什么很高深的东西, 晰,而且由于它的包装性 易于数据交换, 这一标准的教程可以在不同的系统中互通,很强,因此可以直接打包。 IMS 有以下两个主要目标:定义远程教育应用及服务的技术标准;支持基于 IMS SCORM 的模型中

33、可以看到,其中的( 内容包装 Content Packaging ) ( 以及资源元数据 , Resourse Meta_Data 都来自 IMS 规范。 3、电子电机工程师协会 IEEE ( The Institute of Electrical and Electronics Engineers ) IEEE 是正式的标准研究制定机构,其下所设的学习技术标准委员会 LTSC( Learning Technology Standard Committee ) ,目前有学习对象元数据 维护及互通。 LOM ( Learning Object Metadata )纳入 SCORM 中。由于 IE

34、EE 与国际标准组织 ISO ( International Organization for Standardization )间密切合作,许多学习技术标准委员会发展的标准,会被 ISO升格为国际标准。 4、国际标准组织 ISO ( International Organization for Standardization ) ISO 是 1947 年成立的非政府组织,由全世界 140 个国家所组成,成员包括企业界及消费者代表。 工业界、 各国政府、 各种国际组织、 ISO 与国际电工技术委员会 IEC ( International Electronic Technical Commis

35、sion 共同组成联合技术委 )员会 JTC1 ( Joint Technical Committee 1 JTC1/S36也和电子电机工程师协会学习技术标准委员会 IEEE LTSC 互相融通。 2.1.2 国内网络教育技术标准现状 我国从2001年开始启动了中国网络教育技术标准研究项目, 在教育部科技司的领导下成立了全国信息技术标准化 技术委员会教育技术分技术委员会Committee Standardization? Technology? E-Learning? (CELTSC:Chinese,简称标委会) ,由祝智庭教授担任标委会主任。 该项目以国际国内网络教育的大发以实现资源共 以促

36、进和保护我国网络教育的发展为出发点, 展与大竞争为背景,通过跟踪国际标准研究工 保障网络教育服务质量为目标, 支持系统互操作、 享、作和引进相关国际标准, 并根据我国教育的实际情况修订与创建我国网络教育技术标准的各项子标准, 最终形成具有中国特色的网络教育技术标准体系 (Chinese?- 7 - )来订定信息科技相关标准。标准已被致力于促进学习资源的开发、 使用、)等标准的服务和产品全球化。我们在:此第二章 SCORM 标准体系概 述 E-Learning?Technology?Standards?,简称CELTS) 。?经过三年多的工作,CELTSC 在网络教育标准体系方面取得了一定的进展

37、,并逐步得到了国际标准化组织和我国许多院校和公司的关注与认可。 教育部领导敏锐地意识到制订我国网络教育技术标准的重要性和迫切性, 于2000年10月指令科技司组织力量研制现代远程教育技术标准,并且于 2001 年初成立了现代远2002 程教育技术标准化委员会, 年初更名为教育部教育信息化技术标准委员会,2002 年经国家标准化管理委员会批准成为全 国信息技术标准化技术委员会教 育(以下简称“标委会”) 技术分技术委员会 授权承担教育技术相关标准的研制、 ,认证和应用推广工作。?给标准用户留 通用类规范具有广泛的适用面, 分为通用规范与专用规范两大类:有较多的发展余地,允许他们在遵从统一的基 本

38、框架下选择及改制一些数据项图 具有更强的约束力。 专用规范是针对某一特定领域的, 目; 2-2之间的关联。 教育管理相关标准 数据指与学习者相导元关标准性 教学资源数标 相关标准据准 标教学环境相关标准 准 图 2-2 CELTS 的子标准分类及其相互关联 2.1.3 SCORM 标准发展历程 2000 年元月, ADL 推出 SCORM 1.0 , 2001 年 1 月, ADL 推出 SCORM 1.1 ,又于 10 月,推出 SCORM 1.2,在 2002 年 11 月公布了 SCORM 1.3 工作草案,( 提出教学顺序 sequencing ) 补 SCORM 1.2 最新的 这方

39、面的不足。 SCORM 2004 也已于 2004 年 7 月推出。 SCORM 2004 版更进一步整合目前由 IMS 全球学( 习联盟所发展的简易程序规范 Simple Sequencing Specification ) 这项规范提供 ,- 8 - ,弥显示各类标准个项目,根据各项子标准的作用范围又 28 标准体系目前包括 CELTS 我国的第二章 SCORM 标准体系概 述 为学习者创造个性化的学 可根据学习者的表现订定课程进度, 了一个开放格式,习机制。 ADL 强调 SCORM ( 而不单单是为数字化学习 是参考模型, E-Learning意制定一套标准。 它希望能把教材组件化,

40、组件及组件间依靠共同的标准来结合,因此能达到组件的再使用,提供学生个性化的学习。 ADL 先导计划对未来数字学习的展望,如图 2-3 所示,预期未来的学习内容须具备下列功能: ( 可获取性 Accessibility ) 透过网络获取所需 学生可以在任何时间或地点, :的教材。可沟通性( Interoperability )持久性( Durability )可再使用性( Reusability ) :在不同应用环境下,教材可以重复使用。 Sharable Content To provide learning Assembled Objects from and assistance in r

41、eal-time,across the World anytime, anywhere on-demand图 2-3: ADL 对数字学习的展望 2.2 SCORM 相关知识介绍 在 SCORM 标准系统中, XML 语言扮演了相当重要的角色。 本节将介绍 XML 语言及其特色,并且说明 XML 语言的应用范畴。 2.2.1 XML 简介 6HTML ( Hyper Text Markup Language 专门用来 是一种超文件标记语言, )也就 极度缺乏内容的语意, 然而它只是一种数据的展示语言, 撰写网页的语言。是信息涵义的表达, 非常不利于机器之间的信息传递与交流, 所以尽管 HTML

42、 在- 9 - :科技提升或改变时,不须重新修改应用程序或教材。:教材可以在任何开发系统及教学平台上使用。)随第二章 SCORM 标准体系概 述 电子图书馆及 远距教学、 但在未来电子商务、 人机界面上有着很好的效果, Web Service 等领域的发展下,成为信息交流的一大隐忧。为了改进 HTML , XML( Extensible Markup Language 因此孕育而生。 ) XML 是一种可延伸标记语言,可明确地描述文件中资 并不规范该文件如何显示, 主要是用来描述文件的内容,料所表示的意义,其主要的特点如下: ( 1) 扩充性( Extensibility ) ( 2) ( 结

43、构性 Structure ) 使 : DTD ( Document Data Type )来描述整篇文档的架构。 ( 3) 验证性( Validation ) :程序可依据 DTD 来验证文件的结构。 使用 XML 可自由的定义卷标,使用定义出的卷标,有结构地按照自己的意下面便是一个简单的 充分表达文件的内容。 思来对文件作批注, XML 使用于图书信息的例子: 计算机书籍 书籍 名称 XML 与 JAVA 程序设计大全 / 名称 作者 陈锦辉 价格 58 元 / 价格 / 书籍 上述的例子中,假设有一家书店使用 XML 来描述计算机书籍的相关资讯。有了这个信息后, 订书者便可使用代理人程序到

44、每家在线书店有关计算机书籍的XML 网页中搜寻 计算机书籍 / 计算机书籍 区块里的 名称 和 价格 ,就可以比较某书籍在每家书店中的价格,找到最便宜的书籍了。 XML 除了有利于数据的搜寻,其另一个优点就是提供了异质系统间的信息有了 互通。 XML 系统之间可以很方便地透过 后, XML 达到了异 的标签互通,图 质系统的信息交流。 2-4 个人计 例如: 表示了在网络中存在的各种异质系统, 或 算机、 PDA 透过网络传递着 等, XML 跨越系统彼此之间的阻碍, 信息,达到信息互通的目标。 - 10 - 计算机书籍作者用了文档数据类型:允许使用者自行定义所需的卷标与属性。第二章 SCOR

45、M 标准体系概 述 图 2-4 XML 使异质系统信息互通示意图 SCORM 在三个层次上采用了 标准中, XML 包括课程 一是课程库层, 技术,代号,课程名称等信息,我们称之为课程树。二是课程内容层,包括章节代号,章节名称等,我们称之为目录树,在这一层上我们采用了 IMS 内容包标准,通过产生 imsmanifest.xml 文件保存课程内容。三是课程素材层,按照 IMS 元数据规范对课程素材进行标注。 2.2.2 学习对象 SCORM ( “内容对象 标准中的 Content Object ) 定义的就是学习对象的概念。 ”学习对象较为狭义的定义是“任何具有重用特性并用来支持学习的数字化

46、资源”?大卫“学习对象是任何数字或非数字化的实体, 较为广义的定义为 梅尼尔,这种实体可以在技术支持学习的过程中被利用、 重用或作为参引” ? LTSC2000年的定义。它的主要特点有:可重用性( reusability )数字化 ( digital )自足内聚( self-contained , Self-Sufficient , Cohesion ) ;以元数据标识( Are tagged with metadata ) 可共享、 可搜索、 易接触 ( Shareable , Searchable , Accessible )可聚合( Can be aggregated ) 跨平台、兼容性

47、( Across-platforms , Compatibility )?著名的教育技术专家梅尼尔曾力图把“知识对象( Knowledge Object ) ”这一术语引入到教学设计领域, 其目的是在想在本领域中产生一种与知识对象相似的教学组件。未来教育软件构件( ESCOT- Educational Software Components of Tomorrow )项目则应用“教育软件构件”这一用语。而 另一个在线教学多媒体- 11 - 第二章 SCORM 标准体系概 述 教育资源( MERLOT- Multimedia Educational Resource for Learning a

48、nd On-Line Teaching )项目则把学习对象简单地认为就是“在线学习资源” 。实际上任何形( 态或大小的具有教育能力的模块 Chunk 例如一本书 都可以是一个学习对象, )的章节、模拟( Simulation ) 、线路图或影片等教材。 可重用性是教学组件思想的精髓,各种对学习 对象的研究都强调了可重用性的显著地位,并把它作为学习对象理念的最重要方面。可重用性也称为复用性,有 它与资源有效共享的思想相互渗透, 就是能重复地利用同一资源, 简单地讲,着很密切的联系。近年来, “面向对象的编程技术就是可重用思想的重要应用,它被视为解决软件危机,提高软件生产效率和质量的可行途径” 。

49、学习对象思想经历了一个不断发展和完善的过 程。经过优秀设计开发的高质学习化社会的主要 特别是网上学习带来极大的益处。 量学习对象将给学习方式,( “泛在 特点将是 ubiquitous 的学习” 式 ) 任何时刻 (即任何人可以在任何地方、而学习对象思想的产生将会推动并保证这种学习 的方式, 获取所需的任何信息)方式。实现学习对象理念所含有的优点至少能使我们的学习方式变成:按需学习( just in case ) :即学习者通过学习对象能够自由高效地得到所需内容;即时学习( just in time ) :即利用学习对象能够快速及时、即时地进行学习;适量学习( just in enough )

50、 :即利用学习对象能完整地学习某知识点。 2.3 SCORM 体系结构 这里我们先把 SCORM 首字母缩略词拆散开来,逐个地分析一下:Sharable-可共享的 目的就是让所有的学习内容不需要经过任何的修改, 可以供所有的学习者使这些内容可以在任何符合 这就是说, 用, SCORM 标准的学习管理系统平台上运我 供查找使用。 这些内容必须拥有相应的标识和搜索信息, 同时也意味着, 行。( “元数据” 们通常称这种标示信息为 Meta-data 是 , )演唱日期 元数据就好像是记录一首歌的名称、 用数字音乐来比拟, 是内容本身。和歌手等相关信息。Content- 内容 这里选择了“内容”(

51、content )这个词,而不是“课程”( course )一词。甚至也可以只是 一个单一的声音文件, 一块内容可以小到只是一个单一的图片、阔的弹性空间。Object- 对象 - 12 - 一个词, 或者一个字。 “内容” 定义的广泛性为数字化学习课程开发者提供了广记录有关内容的信息而不第二章 SCORM 标准体系概 述 包 随着标准的不断发展, 意味着, 这个术语来源于信息技术领域, “对象”上文 可以促进多次重复使用内容的开发, 对象的存在, 含数据和行为的学习块,关于“学习对象”概念的阐述已对此作了详细介绍。Reference Model- 参考模型SCORM 的角色就像地图一般, 指引

52、使用者找寻到符合标准的内容, SCORM白皮书里将 SCORM 形象的比喻为书架上的参考资料。 正是由于 SCORM 框架中有对内容对象的描述, 所以使需要查询相关内容或者把已有内容块融合到更大的内容对象,变得容易了。 如图 2-5 SCORM1.2 标准中主要定义了基于 WEB 学习的两个架构:内“ 容聚集模型 Content Aggregation Model ” CAM “ 和运行环境 ) Run-time 1Environment ” (简称为 RTE ) 。图 2-5:SCORM1.2 标准组织结构书?2.3.1 内容集合模型( Content Aggregation Model ) 包括搜集来自各 教师上课之前往往需要花大量时间准备素材, 传统教学中,以说或写的方式呈 在课堂教学中, 视频, 图片、 参考书的文字资料、 种教科书,现这些素材, 用以阐述一个关键的概念, 或是指导学生某个学习活动。 教师创造、这种将分散的资源整合为一 并将其整合为更为复杂的学习