零的认识和零的加减法教学设计

1、 零的认识和零的加减法教学设计教学目标：1 、学生初步知道“0 ”的含义，会读，会写数字“0 ”，初步学会计算有关“0 ”的加、减法。2 培养学生良好的书写习惯和想象能力。教具、学具准备：桃子图，直尺图，相应图片。教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：小朋友，今天，老师要带你们到一个神秘的王国去游玩，你们想不想知道这个王国的主人是谁呀？那我们一起去看看吧！师：为了欢迎小朋友的到来，主人准备了很多的水果，其中一盘是这样的。这是一盘什么水果？师：请你们帮老师数数，盘子里有几个桃子呢？用我们学过的哪个数来表示？（板书：2）师：老师要把这两个桃

2、子奖给坐得最好，听课最认真的小朋友。师：现在盘子里有几个桃子呢？用我们学过的哪个数来表示？（板书：1）师：你积极回答问题，这个桃子就奖给你吧！现在，老师的盘子里还有桃子吗？该用哪个数来表示？你认为呢？师： 你们说的都对，就用0来表示，0呀就是这个王国的主人。0 和 1 、 2 、 3 、4、5一样，都是一个数，它表示什么？对，它表示：没有。 今天，我们就在0的王国里，来学习有关零的知识。（板书：0.）二、动手实践，探索新知（一）拍手游戏，理解 0 的含义。师： 小朋友们都听得这么认真，主人想邀请你们做个游戏。游戏的规则是：老师出示数字卡片，请小朋友看清数字拍手，不能多拍，也不能少拍。出示：2、

3、4、5最后出示：0师：小朋友，你们怎么不拍了呀？师：请小朋友们想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示的呢 ?（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。师：小朋友们，那你们在哪里见过0呢？师：直尺上也有0。出示直尺图。提问：0在直尺的什么位置？0的后面呢？读读这些数字。在直尺上0表示什么呢？师：0在直尺上，表示起点。起点就是开始的地方，我们用尺子量物体的时候，就是从0开始量的。所以，0不仅表示没有，还表示起点。（三）、引导发现 学习“ 0 ”的书写1 、师：小朋友们，你觉得“0 ”像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋）2 、师：主人说了，会写我的小朋友，才能做我的朋友。0应该怎么写呢？先看老师写。

4、边讲解边示范书写：它占田字格的左半格，看从哪里起笔？然后挨着左线下来，到下面这根线，再挨着竖中线上去，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。3 、学生先空中练习，然后在书上描写，然后说一说：你认为写0时，应该注意什么？再独立写在田字格里，注意写字的姿势和在田字格的书写位置，师巡回指导。三、 学习有关0的加减法师：小朋友们，你们会写0了吗？小鸟也祝贺你们，和0交上了朋友。（ 一 ）出示3只小鸟从窝里起飞的图片。（ 1 ）提问：请小朋友们仔细看图，说说你看到了什么？能提出什么问题？在学生的说的基础上老师板书：33=0“3-3=0表示什么意思？”（ 2 ）实物演示，老师手里有4支粉笔，全都

5、放下，剩几支？怎样列算式呢？（ 4-4 0 ）（ 3 ）你还能说出生活中这样的例子吗？或者说出像这样的算式吗？（ 4 ）齐读算式（ 5 ）师：从这些算式中你有什么发现吗？ 生自由发言。（ 6）小结：两个相同的数相减，等于 0 。（ 二 ） 、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！出示图片。( 1 ) 请小朋友们仔细看图，说说你看到了什么？能提出一个用加法计算的问题吗？（ 2 ）你还能说出一些这样的例子，并说出算式吗？（ 3 ）齐读算式（ 4 ）看到这些算式，你又有什么发现？生自由讲。（ 5）小结：一个数和 0 相加，等于这个数。（ 三 ） 、请同学们动动脑，帮老师解决难题： 5 0 _( 板书算式 )小结：一个数减去，等于这个数。四、课堂练习，巩固学习内容师：学了这么多，主人想考考你们。1、 开火车游戏2、 练习书上P31 第1,2,3,4题。五、全课总结：师：今天这节课我们认识了 0 ，知道 0 可以表示什