静观镇中心校“卓越课堂”五年行动方案[1]

1、北碚区静观镇中心校“卓越课堂”五年行动计划序言为了进一步更新教育观念，推动我校新课程课堂教学改革，切实转变教师教学方式和学生学习方式，全面提高我校教育质量，根据重庆市教育委员会关于印发重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划的通知（渝教基201253号）和重庆北碚区教委关于印发北碚区中小学“卓越课堂”五年行动计划的通知（碚教发201297号）精神，结合我镇实际，特制定静观镇中心校“卓越课堂”五年行动计划。第一部分现状分析北碚区静观镇中心校是一所场镇中心校，下辖集真、陡梯两个完小和黄葛学区，现有教师141人，学生1347名。实施课程改革以来，学校全面开展新课程课堂教学改革，立足课堂教学实际，积极开

2、展观课议课活动，从问题出发，不断深入研讨提升课堂教学的有效策略和方法，建立了较为有力的学校教研团队，通过一系列努力，课堂教学改革取得了初步的成果。但是，由于受传统应试教育教学观念的影响，教学方式、学习方式落后，教育评价体系不健全、不科学，教学三维目标还未真正落实，学生的主体地位还需进一步得以体现，学科间课堂教学水平、中心校和村小间的课堂教学水平发展不均衡，已影响到了我镇课堂教学的整体水平，不适合新形势对学校教育的要求，课堂教学改革还需进一步深入。第二部分指导思想坚持为了“每一位学生发展”的核心理念，传承北碚区基础教育课程改革实验衍生的课堂教学实践智慧，发扬我镇以课堂为中心、聚集课堂教学方式变革

3、的教学全过程管理优点，结合静观镇中心校花木文化传统，建设生态课堂，重视教师质量在课堂教学变革中的主导作用，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，以“双主共学”课堂文化引导学生学习、教师教学，构建师生学习共同体，全面提高课堂教学质量，建设良好课堂教学文化，提高教育质量，实现由教育大镇向教育强镇的转变。第三部分工作目标一、总体目标我镇“卓越课堂”五年行动计划的最终目标，是通过五年的努力，努力构建“双主共学”式生态课堂基本形态，建设“民主、开放、多元、共生、发展”的生态课堂文化，探索和完善“预习导学、探究体验、展示交流、检测反馈”等生态课堂教学基本环节，实现课堂由以教为主向以学主的转型。按照新课程改革

4、的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，优化课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。我镇“双主共学”行动分三步走：前三年，100%达到规范课堂标准；后两年60%达到高效课堂标准，20%达到精品课堂标准，总体水平明显提高。二、阶段目标1、2012年9月2013年1月启动实施阶段（1）学习市、区有关此时卓越课堂实施的文件，在教师中开展教育思想大讨论，统一思想，提高认识，营造良好的实施“卓越课堂”氛围，引导教师主动参与到此项行动中来

5、。（2）成立镇级卓越课堂建设领导小组，组建镇级课堂评价专业团队。制定学校卓越课堂五年行动计划和学科实施方案。（3）以校为单位，在全体教师中开展观课议课活动。2、2013年2月2015年1月深入实施阶段（1）开展“卓越课堂”建设真问题研究，以校为主的观课议课活动做到常态化。（2）召开镇级卓越课堂建设现场交流活动，交流各校在卓越课堂建设中的经验，促进镇内课堂教学质量的整体提升。（3）组织镇“卓越课堂”各学科课堂教学竞赛和课堂教学真问题研究论文竞赛，为教师相互交流、相互学习提供平台。（4）课堂形态发生改变，基本实现“双主共学”的课堂追求。3、2015年8月一2017年4月巩固提高阶段总结前三年经验，

6、继续调整实施“卓越课堂”后阶段方案，全面实施“规范课堂”，重点培育“高效课堂”，建设“精品课堂”，全面完成五年行动计划目标任务。召开“卓越课堂”五年行动总结会，总结经验，谋划未来课堂建设。第四部分工作措施一、课程资源创生行动严格执行国家课程标准，围绕重点难点问题，深入开展教学研究和实践探索。严格执行国家课程计划，开齐开足课程。结合学校传统优势、学生兴趣需要，开发特色文化建设、乡土资源发掘、学科拓展等；开发和使用好一路花香等花卉文化校本课程，丰富学生课堂教学资源，加强校本课程的管理。重视和发挥学校环境文化、制度文化等隐性课程在实施素质教育中的重要作用。创造性开展综合实践活动，促进学生个性发展。通

7、过实施该计划，构建具有特色的三级课程体系，不断丰富课程内容，建设适应“卓越课堂”行动需要的课程文化。学校分类制定课程辅助活动实施方案，落实课程辅助活动计划，配备专任教师，建好用好“六大功能室”，扎实开展每天1节的课程辅助活动课。结合开展学生读书、演讲、书法、体艺科技“2+2”项目等，整合校内外教育资源，开发具有时代特征和学校特色的活动项目，实现课程辅助活动课程化。学校组建各类兴趣小组和社团，引导学生根据自身的兴趣爱好选择活动项目，确保学生参加课程辅助活动覆盖面达到100%。将学生参加辅助活动的情况纳入学生综合素质评价体系，每期进行考核评价，促进学生全面发展。通过课程辅助活动推进计划，开发一批学

8、生参与度高、内涵丰富、形式多样的课程辅助活动体系，使课程辅助活动成为“卓越课堂”的重要组成部分。 二、教师素质提升行动课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素，是构建“卓越课堂”的关键因素。以构建“卓越课堂”为主题，积极组织教师全员培训。每期在教师中开展读书活动，丰富教师文化知识，更新教师知识结构；每年组织教师外出考察学习，开阔教师视野，陶冶教师情操；学校定期举办教师教（学）案设计、课堂教学等比赛，开展卓越课堂教学实践培训学习活动；组织开展教师信息技术培训，提升教师利用多媒体辅助教学能力，提升课堂质量；加强科研团队建设，发挥科研团队在教学中的引领作用；加强市区镇级骨干教师管理与建设，让骨干教师成

9、为学校卓越课堂行动的骨干力量引导广大教师积极建设“卓越课堂”、争做卓越教师。通过该实施该项行动，提升广大教师的教学能力和教学智慧，着力提高我校课改整体水平。三、现代教育技术助推行动现代教育技术是提高教学效率、建设“卓越课堂”的重要辅助手段。现我镇各校基本完成音乐、体育、美术、卫生、综合实践、科技活动等六大功能室建设和教学器材配备，配齐率达90%以上，完成了班班通建设。未来五年，学校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，建设网络辅助教学系统、数字化自主学习环境等各类教育教学应用系统，在教师中进行信息技术辅助教学培训，提高教师使用信息技术辅助教学的能力，使教育信息资源覆盖率达90%以上，教师对

10、资源库的使用率达90%以上。通过实施该行动，丰富教育教学资源，优化教育教学方式，提高我校课堂教学质量。四、督导评价促进行动课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径，具有导向、调控和激励的功能。以教学预设、教学目标、教学内容、教学方式、学习方式和教学评价六个维度为“卓越课堂”行动重点，建立课堂预设、课堂教学和课堂评价“三位一体”的卓越课堂评价体系。按照市教科院研制的各学科具体评价标准，引导教师创造性地运用现代教学理论，重建课堂教学文化。在评价标准与要求上，体现灵活性与开放性，弘扬教师个人教学风格，鼓励教师创造性实施课堂教学。在评价主体上，引导学生、家长、社会等多元主体参与教学评价。建立学校课堂开

11、放长效机制，每期举办“课堂开放日”活动，让广大家长、社会团体等走进学校、走进课堂，参与教学到教学活动评价中。面向社会各届，开展教师课堂教学满意度调查，根据调查情况，分析改进学校教学管理工作，指导教师进行课堂教学改革，提高课堂教学满意度。积极引导家长转变教育观念，掌握科学的家庭教育方法，配合学校全面推进素质教育。继续发挥镇教学质量监控组的作用，定期对教师的课堂教学和教学质量及村小学的教学管理工作进行常规评估和阶段性评估，指导学校和教师的教学工作。有效落实“预习导学、探究体验、展示交流、检测反馈”等“双主共学“式卓越课堂文化的基本结构，初步研制出”双主共学“式评价基本标准，基本实现”教学人本化，预习结构化、知识问题化、小组合作化和评价多元化“的改革目标。第四部分保障措施一、加强组织领导1、学校成立“卓越课堂”建设工作小组组长：李均（书记、校长）副组长：周祖勇（教学副校长）田其东（德育副校长）成员：谢英（中心校副校长）王有明（集真完小校长）童麟（陡梯完小校长）李享义（川心村小校长）王世录（教导主任