风娃娃第一课时教学设计

1、授课课程：二年级语文 授课教师：阳泉市上站小学 尹和萍授课日期2014.9.23学时数第1课时/总2课时教学课题 风娃娃教学目标1、 认识12个生字，学会写“表、极”两个生字。2、初读课文，整体感知课文内容。3、学习前四自然段，指导感情朗读。教学重难点1.认识12个生字，会写2个字。2.有感情地朗读课文。教学方法自主识字法、朗读感悟法教学过程设计备 注课题引入一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，今天老师给你们带来一位朋友，想不想认识它？看，它来啦！（课件出示风娃娃图），今天我们学习16课风娃娃，和老师一起板书课题，“风”的最后一笔是点，“娃”字左边的“女字旁”横要变成提，第二个“娃”读轻声。2、

2、风娃娃是个热心的孩子，常常帮人们做很多事情，大家想知道风娃娃是怎么帮人们做事情的吗？快让我们跟随风娃娃去看看吧！以认识新朋友，了解新朋友是怎么帮人们做事情的，引入课题，激发了学习的兴趣教学步骤及主要内容2、 初读课文，认读生字1、 自主识字。课件出示带拼音的生字，学生借助拼音多读几遍，自主识字。2、 交流识字方法。大家说说你是用什么方法识记这些字的？老师强调“筝”在“风筝”一词中读轻声；“转”是多音字，在“转动”中读四声。“责”和“踪”是平舌音，“筝、伤”既是翘舌音，又是后鼻音。“夫”是象形字，古义指成年男子，如：丈夫、农夫、渔夫”等，指名再扩词。3、自由读课文，边读边在文中圈出屏幕上的生字，

3、并反复读带生字的词和句子。 4、引入游戏，巩固识字 逐一出示带生字的词语和句子，男女生赛读，看谁读得准确、通顺。 出示生字，开火车比赛认读。3、 再读课文，整体感知1、同学们生字生词掌握的这么好，那课文也理解的一定很好。用自己喜欢的方式再读课文，结合文中插图，一边读一边想：风娃娃去过哪些地方？做了哪些事情？ 2、全班交流：指名说说风娃娃分别到过哪些地方，做过哪些事情？（风娃娃到过田野，吹转风车；到了河边，吹动帆船；到了广场，吹跑了风筝、衣服，吹折了小树。）3、大家来评一评：在这些事情中，哪些事做得好？哪些事做得不好？（吹转风车、吹动帆船是好事；吹跑风筝和衣服，吹折小树是不好的事）4、 精读赏析

4、，朗读感悟1、 现在就让我们跟随风娃娃去田野、河边，看看风娃娃是怎么帮人们做好事的？谁来读一读1-4段？ 指名朗读1-4段，其他同学边听边画出“风娃娃来到田野和河边看到什么和怎么做”的句子。2、精读赏析，朗读感悟。（学习第2段）（1）风娃娃在田野看见了什么？根据学生回答，课件出示句子：“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”引导学生理解“断断续续地流”，体会到风车转得慢，水流得慢。在理解的基础上感悟朗读这句话。（2）课件出示插图，大家观察风娃娃的表情，你能用语言描述风娃娃是怎么吹风车的吗？（风娃娃鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，用尽了全力，使劲朝风车吹去。）那这句话该

5、怎么读，才能读出风娃娃的使劲来呢？我们来男女生比赛读。(3)风娃娃使劲吹风车后，结果怎么样？文中是怎么写的？指名读句子，课件出示：“风车一下子转得飞快，抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”哪个词写出了水流得特别快？（奔跑）水流得这么快，秧苗是什么心情？（高兴）从哪儿知道的？（不住地点头）秧苗这么高兴，会怎么感谢风娃娃呢？（风娃娃，谢谢你啊，是你让我喝得这么痛快，来年一定是个好收成啊！）风娃娃听到秧苗这么说，也高兴极了。我们也真替风娃娃高兴啊！那么我们该怎么读这几句呢？老师来范读，大家跟读。课中操：风娃娃听同学们读得这么开心，给我们带来一首儿歌，我们一

6、起来打着节拍，伴着音乐诵读儿歌。 3、创设情境，合作学习第3段 （1）风娃娃离开了田野，又来到了河边，他看到纤夫在拉船，纤夫们是怎么拉船的？风娃娃帮助纤夫后，纤夫是怎么感谢风娃娃的？现在同桌两人一起读第3段，边读边找，然后互相交流。课件出示学习提示：纤夫是怎么拉船的？结合插图：想象纤夫会怎么感谢风娃娃？（2） 纤夫是怎么拉船的？找到文中的句子读一读。指名读，随机课件出示：“风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。” 播放纤夫拉船的视频片段，根据画面，老师随机解释什么是“纤夫、纤绳、号子”，让学生通过看视频形象直观地体会纤夫拉船的艰难费劲。 文中哪些

7、词体现了纤夫拉船拉得费劲，学生找到”弯着腰、流着汗、喊着号子”，指名感悟朗读，再齐读进一步感悟。（3） 风娃娃在纤夫最需要帮助时使劲吹帆船，帆船飞快地行驶，大家看插图中纤夫的动作在挥舞着手臂向风娃娃表达谢意，他们会对风娃娃说什么感谢的话呢？（风娃娃，你真是帮了我们大忙了，我们不用再那么费劲拉船了，太感谢你了！）如果你也在河边，你会怎么夸风娃娃呢？竖起大拇指夸一下风娃娃吧！（风娃娃，你真是个助人为乐的好孩子！风娃娃，我们要向你学习！）带着对风娃娃的夸赞有感情地朗读第3段。5、 观察字形，美观书写1、指导写“表”（1）大家观察“表”是什么结构，要写好该注意什么。引导学生发现“表”是上下结构，上短下

8、长，上边三横之间的距离要匀称，下边不要写成“衣”。（2）指导书写：教师示范，学生书空，教师边范写边指导：上边的三横略微向右倾斜，注意笔顺，两横之后，先写竖再写横，下边的部分撇捺要舒展。2、指导写“极”（1）指导观察：引导学生发现“极”是左右结构，左窄右宽，右边“及”的第二笔是“横折折撇”。（2)指导书写：教师示范，学生书空，教师边示范边指导：左边“木子旁”要写的窄一些，捺笔要写成点，右边“及”的笔顺是：撇、横折折撇、捺。 3、学生诵儿歌、摆姿势，做好写字准备。 4、生写字，师巡视，展评写得好的字。6、 总结： 这节课我们跟随风娃娃到田野、河边，亲眼看到了风娃娃是怎么帮助人们做好事的，风娃娃认为

9、帮人们做好事很容易，只要有力气就行。真是这样的吗？我们下节课再继续学习。 以学生自主识字为主，通过交流识字方法强化记忆，通过游戏赛读巩固识字。结合插图，再读课文，整体感知课文内容，了解风娃娃做的事情。以情感为纽带，以读为主线，采用多种形式指导朗读，使学生在理解感悟的基础上读出感情来。作业设计1. 有感情地朗读全文。2. 美观书写“表、极”板书设计表 极 16风娃娃 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）“读中识*读中悟”教学模式介绍 以称赞为例上站小学 王艳一、背景分析 称赞是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识

10、。课文讲了一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我们体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。 生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。二、理论依据 学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展的特点，课上通过各种方式来调动学生的兴趣，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我又依据语文学习的规律，运用多种方式“授之以渔”，引导其逐步走向会识字，写好字，

11、善阅读，爱表达。三、模式结构图“读中识*读中悟”教学模式理 感 感 巧 多 领清 知 悟 学 样 悟文 全 方 生 练 情脉 文 法 字 读 感四、模式流程1、理清文脉，感知全文 遵循语文学习的规律，课伊始带领学生整体感知课文，了解课文主要内容。这一环节，特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，借助“梯子”，降低难度，进行填空式补充，潜移默化地教给学生概括课文主要内容的方法。2、感悟方法，巧学生字 识字是二年级学生一项重点训练项目。 根据学生身心发展和语文学习的特点，课上将生字分成不同类别、以不同方式呈现教学的侧重点，有的重在字音，有的重在字义，有的重在字形。并将识字与写字相结合，手脑结合，及时巩固。3、 多样练读，领悟情感朗读是语文教学的重点训练项目。语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 如学习14自然段时，我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言