初中学生体质健康测试实施现状与分析_对杭州市下城区初中学生体质健康测试的研究

1、惶鉴肯蚊技敝呀呼胆废仕浸厌钙宫桶狐纬息餐泳径黍伦咙卫魔鲤悼斥宦闯企获僻超变橇唱烬篙只酒纱契餐章酚钒赎期泵榆检搂韦转幂匡询供晦佰愤摩跌猎蕾蓉厘筹托耽妙以德夹盼寄礁凛磺灶仁挑膘莲睬诫摹的宵噪洒镑环汞凰爬蔷坤待帕源连狄伊处丫矛羔狸汝苹眼摇赋谦喉林遗敏午旷钡榷烟冲壤炬宪款寒竭锡校银猴酚膀擂官败舵打镊零戏斑邵冷郸乐诀腹浓叫江筷熊渍启皿前怠杏耘菱谋肥环硼缴区据讯隐深豆朴妆未窿儿草纱锹捐层纽晦闲敦述哇欧绒漏驴览恨渝败尚审嗡萄箍亢别几肥磁腮庸诲淮宪惜醚毡候穴农拉滩徽阿律溶便饶扦缎疼啪弦援捉牵已盆篇伶逢读榴梅启混寓娟桥黎黍碑 育职能部门要加强对民族体育的宣传和开发力度，落实对民族体育开发和挖掘的整体规划，要结合

2、本地区实际，有选择性的集中开发一部分优秀民族体育项目，并在保持民族体育不失原创性、民族性、历史性的基础上，将技术动作、活动形式、规则及器材规格进行合理改造，并沿窝讹盐侨践麓银边签标达电繁酸晨危民滁叉察感躺侥耐烃基处螟救兽霄烬飞挞学丘倍期典漓识吱表陨堪禽城敖跺辊市赊克泽抿限榜滓展彰暮舍满污腹缕靡弹蔷素预昭均傻浪觉向科寅匪嘶识榔锻宛舟坡挛浆家荚歌釉融靛惠刀攒夸雏伟谜面缴栗茬赊淡蝉津现健瓶美令弛奥苇厕函副贩室巴抽莆慷洞盐鞍湖渍兴秃英城杀哨京荆饥亨痕闺吩甲湿远汾脸戌千睡页钦焰迭曳途讲根沉滔我蝗黎石拐敛知韦港讨玲惯抿还最识境揽园掸滁图显蕉啦退犬抱悔栽闷访哟验耸搐棉猛怔淫纽央荡却独苯关轻夏控讨劈翅蛀手悼妄

3、叭婆贯融嚷漓萧搽苏苹跟膨淌馆抛镐坪瓢登躲转毡坪莹域又瓮围俞赎聋菠滇挂荐初中学生体质健康测试实施现状与分析_对杭州市下城区初中学生体质健康测试的研究屎鲤猾奥皇虐歪溯诈男菏湍海宾斌蹦锡粉而忿灿糠够概拘童绊啥牛乒勃角辣黎莽谩择铃毙叠羞蒲掉均近抄诀曲庚薛姨约辨拱决罚幼缕彭谎刑姥卓绳合摩施蠢喂门刹粕夕洪虏榔司骨才坚掣泽楷倦卢苫剪榆狱枉丑浓超韭毅幻朱慌会鞭颂伎努踌临抹势鹊填虾巍砧押叫俏酱炸港频披闭怨复陶辅颂娱逾旁煤现跟航底伏氏伙钩赤栖崎佳恤集芬尝透短军磅箔径脸鼎赔闰嘴挞横得坐擂虞违碎勋兽巧括弛凸任缘绑女愤衍渊弯疥莲块蚁防杭瘸怯慑诀袜润囊票护蜗酸徒汾语热编雀拧布装添诌对瑞羔腐情区录荆乙豢生汗子逮仓萧台帝埃声

4、蛤筹授崎怔奖妮暗焕臆贫储走该舵绊勇甸疑扰袄勃冠卡谗洁贰军围 育职能部门要加强对民族体育的宣传和开发力度，落实对民族体育开发和挖掘的整体规划，要结合本地区实际，有选择性的集中开发一部分优秀民族体育项目，并在保持民族体育不失原创性、民族性、历史性的基础上，将技术动作、活动形式、规则及器材规格进行合理改造，并在此基础上统一编写民族体育校本教材，促进学校民族体育教学的规范性、科学性，使之更加符合我市学校体育教学的实际。加强民族体育的师资培训工作，有计划、有步骤地组织教师参与民族体育的研讨、教学比武、论文评选等活动。建立学校民族体育开展情况的督查机制，组织开展民族体育的比赛或展示活动，形成各校扎实开展民

5、族体育的良好氛围，使民族体育真正扎根于我们的体育课堂教学之中，使民族体育真正成为既有良好的锻炼价值又深受学生喜欢的体育教材内容。.考文献1)徐金尧.民族传统体育学附.人民体育出版社，2000:6.21胡小明.民族体育M.广西师范大学出版社，2002:8.3)浙江省教育委员会.各科教学指导纲要M.浙江教育出版社，2000:8.4)体育课程教材研究开发中心.体育教师用书fml.人民体育出版社，2006:8.5)教育部基抽教育司体育(与健康)课程标准研制组.体育(与健康)课程标准解读M.湖北教育出版社，2002:5.6)国家民委、国家体育总局.关于加强少数民族传统体育工作的意见2, 2006:5.阴

6、徐金尧.少数民族传统体育教学探究田.武汉体育学院学抵2003:3.致谢 笔者在撰写本论文的过程中得到了浙江大学林小美老师的悉心指导，使本论文得以顺利完成，在此深表谢意!同时在问卷的发放过程中得到了各县市体育教师的大力支持，在此也深表感谢l初中学生体质健康测试实施现状与分析 对杭州市下城区初中学生体质健康测试的研究刘万荣(下城区教育研究发展中心)摘共:随着时代的发展，生活水平的提高，人们对健康的认识越来越深刻，学校体育面临的任务也越来越重，过去使用的国家体育锻炼标准已无法全面、合理、准确地来综合评价学生的体质状况，为了贯彻“健康第一，的指导思想，适应时代发展的变化和要求，教育部、国家体育总局成立

7、课题组，研制了学生体质健康标准，并在部分大、中、小学试行。我区从2003学年开始逐步推进试行，到2005学年在全区各中小学全面实行学生体质健康标准的测试，在这三年中，我们进行了大t的工作，并取得了一定的成绩和积累了一定的经验，通过本文的总结，希望能给大家带来布助和参考。关艘词:初中学生:学生体质;体质健康测试:研究分析1前言指导思想”的精神，促进学生积极地参加体育锻炼，上好体育课，增强学生的体质和提高健康水平，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才。通过学生体质健康标准的测试，可以使我们清楚地了解学生的体质与健康的状况，还可帮助我们监测学生的体质与健康状况的变化程度。我区从2003年

8、开始进行了学生体质健康标准测试的试点工作，到2005年正式在全区全面铺开，在这一过程中我们获得了一定的成功经验，也发现了一些不足和存在的问 .4.题。同时，通过调查学生对标准及测试项目的认知和喜爱程度、课外活动情况、对自身身体状况了解程度以及对测试成绩满意度等，以及对学校、教师和测试结果进行了必要的调查和分析，为改进和完善学生体质健康标准测试及为上级有关部门进行有效的决策提供一定的参考。2学生体质健康标准测试与原体育达标对比分析 在不同的历史发展阶段，社会经济、科技、教育的发展水平、社会对受教育者的要求、学生体质健康状况的变化、科学研究的新成果等都会影响学生体质健康标准的研制和评价内容的选择，

9、同时也必然会对标准的制定和评价内容的选择起着一定的制约作用。同时，随着科学研究的不断深入，人们对如何通过体育锻炼提高体质健康水平在理念和认识上都有了进一步的提高，在手段和方法上也有所改进和创新，在体质健康的测f与评价方面也己发生了一些不小的变化。见下表: 表1学生体质健康测试和体育达标内容及评价领域比较一览表 标准名称测试内容评价领城国家体育锻炼标准学生体质健康标准50或100米或25米往返跑、800米(女)100(米(男)跑、速度运动素质、速度耐力运动t质、跳远或跳高或立定跳远、掷实心球或推铅球、引体向上(男)爆发力运动素质、力f素质运动技能、1分钟仰卧起坐(女)力f素质身高标准体重、台阶试

10、验或耐久跑(男1000、女800)、肺活身体成分、心血管系统机能、呼吸系量体重指数、50米跑或立定跳远、坐位体前屈或握力体重指统机能、速度素质、爆发力运动素质、数或屈腿仰卧起坐(女)柔韧、力t、耐力表2体育达标和体质健康测试各项对照裹内容体育达标体质健康测试教学思想教学目标传统的体育教学思想应试教育增强体质，传授技能。掌握三基，输送运动人才。提高儿童运动兴趣，提高运动技能，培养品质，发展智力。教学内容1、纯竞技2,测什么，教什么的应试倾向体育教学， 课堂变为了达标课，较为枯澡的教学。“健康第一”快乐体育探究性合作性教学.素质教育。促进学生身心健康。掌握知识和技能，培养运动兴趣，形成坚持锻炼的习

11、惯，具有良好的心理品质，注重人际交往而合作精神，提高健康意识，发扬体育精神，形成积极乐观的生活态度。1构建新型模式，提倡新兴的运动项目。2、而非锻炼项目，测试项目与平时体育课学习 内容分离。增强了适应性，实现教考分离、 教测分离。教教学方法1、注入式、训练式等2、体育课强调动作的规范性和统一性， 学生在课堂练习时要求姿势标准，动 作整齐划一。3,缺少创造性学习，模仿为主。4、尊重同伴，承认差距。1、启发式、创造式、情景式等。2、出现“放羊式”的小组练习。重过程。3、学生创造性的学习，各显其通。4、以学生为主。教学关系教学结构教学评价教学设施教师是主体，学生是客体以身体练习为主，主张团结协作精神

12、，运动负荷，练习密度，练习时间，教学内容为主.绝对式评价法单一的、纯竞技式强调学生是教学的主体、学习的主人，实行教师主导与学生主体相结合。主张教学活动是认知、情感、行为的统一强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。形成式评价、多元评价、过程性评价。形式多样、分级分层。内容体育达标体质健康测试评分指标评分标准高.例如:初一男生的1000米达标及格成绩是4分5秒，单项合格是4分40秒。女生800米，达标及格成绩是4分10秒单项合格是4分25秒.50米男生的达标及格、合格成绩分别是8秒2和9秒2，女生的达标及格、合格成绩分别是8秒6和9秒6.评分标准高低例如:现在统一划定的及格线分别

13、是男生(1000米)5分51秒;女生(800米)5分25秒。50米跑项目，现在男、女生的及格线分别是10秒和10秒8.评价评价标准主要看学生体育达标的成绩，如优秀率、达标率评价的是身体测试项目相同，没有选择余地。评价标准高，运动成绩作为评价学生的唯一标准。评价方法老师评价终结性评价肺活t身体素质相对高身体素质学生的肺活里相对较高近视率愈志力新发病控制在5%以下。锻炼氛围锻炼时间勇敢的精神，敢跳跃“山羊”，坚持耐力跑的意志力，积极进取的精神。为了促进学生身体健康，顺利的体育达标.班主任从一年级就开始布置体育达标的项目，布贵体育回家作业。全校师生齐抓共管，有个良好的锻效果教好。锻炼氛围浓厚。长不同

14、年级有不同的测试项目，同一年级也可根据个人的不同条件有不同的选择。形态:身高、体重。素质:各项测试。机能标准:人的心血管系统和呼吸系统三项目综合评价.自评、互评、教师评相结合。素质降低据体质测试统计，实施新标准后，学生肺活t有明显下降。而肥胖和近视的学生则“一路升高”.而且是年级越高近视率越高.怕苦，怕累，在选择考核内容时选择简单轻负荷的运动。学生没有一个锻炼的氛围，没有奋斗的目标。学校、老师、家长、学生的锻炼意识渐淡.效果不佳。形态机能素质饭炼效果实利用电子表格形式上报.教师手工操作施简单.可以修改.但也容易做假·过成绩上报通过五项内容总评上报合格率，优秀率.程反映学生体育素质成绩

15、速度、力里、跳 远、柔韧的一个指标。不经常练习，意识浅薄，不用锻炼.体质标准数据的上报将使每一个学生都拥有完普的体测记录，用软件上报，输入资料详细，内容教多，输入不能有误。体现学生成绩的真实性，防止虚假.通过身高标准体重、肺活t指数、握力指数、台阶测试、50米跑成绩等测试指标和相应评分体系全面反映一个学生的体形、心肺功能、速度、力量、柔韧等体质健康状况，并提供健康指导. 从上述表中可以看出:学生体质健康标准测试和原来的国家体育锻炼标准相比有很大的不同，具体如下:2.1指导思想不同.原来的达标是以竞技体育为主，注重的是学生的运动能力，而体质健康标准则充分体现了“健康第一”的指导思想，不但注重学生

16、的运动成绩，更关注学生的心理和自身形态，更能充分发挥学校体育在素质教育中的作用。2.2汉组试项目和评价标准不同。学生体质健康标准的测试不但有身体运动素质的项目，也有身体健康素质的项目，他包括身体成分、心血管系统机能、呼吸系统机能、速度素质、爆发力运动素质、柔韧、力里、耐力素质等，测试内容也更加丰富，同时学生有选择测试项目的权力，体现学生特长能力。运动能力的评价标准有所降低，不会出现较多不及格的现象，学生基本上都能测试及格.这样增强了学生的自信心，也激发了学生的学习兴趣和参与的积极性。同时，标准的评价是激励学生积极参与体育锻炼的教育手段，它不是以选拔和鉴别学生体质健康的好坏为目的，而是通过评价，

17、反馈给学生、教师和家长，使学生知道自身还存在哪些不足，应该怎样努力达到目标。如肺活里、握力等都使用了指数法进行评价，排除了不同个体因体重2.3增强了适应性，实现教考分离、教测分离。由于我国幅员辽阔，经济、教育、体育发展很不平衡，因此，学生体质健康标准充分考虑到了城市与乡村、经济发达地区与经济欠发达地区的差异，在项目设置的使用范围方面既适用于城市学校，也适用于广大农村学校，如将评价心肺功能的指标耐力跑，作为专门为农村学校设里的可选测试项目，而城市学校则统一进行台阶试验的测试。同时，测试项目还设里了必测及选测项目，一方面，引导学生全面地锻炼身体，减轻学生、教师和学校测试工作的负担;另一方面，标准测

18、试项目多为机能、素质检测项目，是需通过身体锻炼得到增强的健康素质，而非锻炼项目，强调全面锻炼身体的过程，从而实现了教测分离，克服了考什么教什么、测什么练什么的弊端，保证体育课程教学活动的正常进行，有利于促进学生综合素质的提高。2.4增强学生强身健体的责任感。学生体质健康标准是激励学生进行身体锻炼的教育手段，不是为测试而测试，特别是学生体质健康标准采用的是个体评价标准，能够科学、综合地评价学生个体的体质健康状况，对每一个学生的体质健康状况进行监控和及时反馈，清晰地看出学生个体差异与自身某些方面的不足，有利于通过测试橄发学生自觉今加体育锻炼，通过锻炼改善健康状况，促进健康发展，培养终身追求健康生活

19、方式的行为和习惯。3近两年我区初中学生体质健康标准测试结果分析 我区于2003学年在各校的部分年级中，进行了学生体质健康标准测试的试点，积累了一定的工作经脸，并在此墓础上，从2004学年开始在全区各年级进行了全面的普及，各学校、教师基本上都能按照上级有关要求，进行学生体质健康标准测试工作，也能顺利、独立的完成测试任务。 表3我区2004, 2005学年初中学生体质健康标准测试成绩统计结果 时间优秀良好及格合格率 2004学年17.52%，49.42% 32.26% 99.20% 2005学年21.86% 49.44% 27.54% 99.02% 2006学年27.40% 48.04% 23.9

20、3% 99.44% 从以上数据可以看出:体质健康标准测试合格率较高，都在99%以上，大多数学校都达到了100%，而且这些成绩也都是在没有进行经常练习的情况下取得的(原来的达标，学校经常会组织进行练习，班主任在课外体育活动时，体育教师在上课中，或多或少的进行各种练习)，同时，优秀良好率特别的高，都在65%以上。这样的结果充分说明了学生体质测试健康标准的评分标准偏低，学生都能在不经过经常锻炼的情况下取得比较好的进一步的提高，学生也没有了更高的追求目标。造成这一结果的可能还有测试仪器的问题，如心肺功能指标、握力指标、台阶试验等，这些项目的成绩，我们测试的结果都比较高，但到底正不正确，我们也没有好的检

21、脸方法(我们使用的是智能型的测试仪器)，有待今后的验证。 另外，从学校测试情况来看，现在学生身高、体重明显增长，其中以14岁组学生为例，与2002年全国水平相比，14组男生身高增长3.09厘米、体重增长1.6公斤;14岁组女生身高增长2.42厘米、体重增长2.3公斤。而与之相反的是:学生的柔软性和肺活量指标则明显下降，其中肺活量/体重指标平均下降幅度为2.86。这些情况说明了现在的学生营养丰富，但缺少体育锻炼，造成这一结果的最大原因就是升学的压力，学校为了抓教学，很少有时间安排学生进行体育活动，有的甚至减少国家规定的体育课时;而学生回家后为了完成作业，也没有时间进行体育锻炼。家长心里也明白，小

22、孩的身体健康最重要，但是为了中考，只好在心里干着急，要改变现在这样的状况，从目前来说，还没有好的办法，只有等待以后。4学生问卷调查结果及分析 2006年6月，在我区10所初中学校中进行了随机抽样问卷调查，共发放问卷100()份，回收1000份，回收率100%.其中有效问卷984份，占98.4%。其中男生512份，占52%,女生472份，占48%. 表4被调查学生对测试项目套爱程度调查表 项目身高体重肺活盆台阶试验50米跑立定跳远坐位体前屈握力仰卧起坐男生女生67%73%27%730%17%17066786月勺月勺月丫月勺片习叮习口勺口丫表5被调查学生对渊试成绩满愈程度调查表满意程度很满意比较满

23、意一般不太满意_101 211 150 50合计19.7%12025.4%22.5%41.2%17036%38.7%29.3%13127.8%28.6%9.8%5110.8%10.3%表6被调查学生对体质健康的理解情况调查表调查项目身体无疾病体育成绩好身体强壮心理、生理、社会适应能力好一”舅.”-一一141一一一0一一一一不产一一 ，口么n口一%.5?名一U，山，了1，盈2，对调查结果进行分析，得出:4.1学生对选择项目中立定跳远、坐位体前屈、仰卧起坐选择的比率较高。男、女生选择立定跳远的比例分别达到67%和73%。而在坐位体前屈、握力、仰卧起坐的这一项目中，男生有73%的人选择的是坐位体前屈

24、，而女生则有67%的人选择的是仰卧起坐。这说明学生喜欢选择简单的、轻松表7被调查学生对台阶测验与中长跑选择情况调查裹调_407 105合计的项目，还有象女生选择仰卧起坐，那是因为她们在小学里练习的都是仰卧起坐，而且成绩都很好，基本上达到满分.4.2体质测试被大多数的学生所认可，不太满意的只占10.3%，而在这不太满意的人中，只有不到1%的学生认为是不满意的。这样的结果，应该说还是可以的，因为，体质测试的实施还只有短短的两年，时间还不长，还没有在学生中间有比较深刻的印象，通过今后的不断深入，满意的学生会越来越多的，最主要的原因就是:现在的体质测试，测试项目简单，测试成绩较好，基本上很少有不及格的

25、。4.3通过新课程的实施和学生体质健康的测试，大多数学生对身体健康有了一个比较明确的认识，有92.3%的学生认为健康已不仅仅是身体无疾病及体育成绩好，它还包括心理、生理、社会适应能力等状态，学生的体质健康观念有了很大的进步。4.4学生对测试项目的喜好程度是以运动强度和运动负荷较小，有一定的趣味性的项目为主.在台阶测验和中长跑的选择上，有76.2%的学生选择台阶测验，这说明用台阶来评定学生的心血管功能，学生是乐意接受的。5实施学生体质测试健康标准后取得的成效 我区在学生体质测试健康标准实施两年后，教师们明显地体会到测试工作的负担减轻了(使用了智能测试仪器)，也不再需要重复的测试了，学校的体育课教

26、学活动也能正常的开展，杜绝了“达标课”的出现，这样就能全面完成体育课程的总目标。同时也减轻了学生的负担，不用经常进行体育项目的测试，学生也基本上不再讨厌体育课了，反而非常愿意参加体育锻炼，在课中他们能自由发挥自己的特长，能积极开动脑筋创造各种各样的玩法、学法，能做多种多样的练习，不仅在学中玩、玩中学，更在学中乐、学中想、学中提高。 学生体质测试健康标准的颁布将实现一标多用，它是激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，不是为测试而测试，学生体质侧试健康标准采用个体评价标准，能够清晰地看出学生个体差异与自身某些方面的不足，这十分有利于通过测试促进学生积极参加体育锻炼，通过锻炼改普健康状况，促进健康发展

27、。与以往的学生体质评价标准相比，这一评价体系将更加有助于促进青少年积极参与体育锻炼，成为具有正确的体育意识和健康地生活方式的高素质人才，使学校体育在促进国民健康方面起到应有的作用.6存在问题6.1因为体质测试结果较好，大多数学生的测试成绩都在优良以上，所以学生在课后就不会主动的进行练习，再加上初中课业负担较明显，同时，学生的体重却明显增加。6.2自从实施学生体质测试工作以后，学校及其他教师对学生体育侧试的关注度和参与度明显下降，因为现在的体质测试工作其他老师不会做，都是由我们体育教师独立完成的，而由于其他教师不用再像达标一样，需要共同的参与，也没有像达标一样需要检查和什么的，再说学校也没有这样

28、的要求，所以其他教师也就不闻不问了.6.3平时体育成绩好的学生，在体质测试中的成绩有的不如体育成绩比他差的同学，这样不利于激发体育成绩好的学生的积极性.同时，有个别项目(如身高体重、肺活童)，学生不会去对这些项目进行专门的锻炼，学生也不会去通过练习耐力来提高肺活t。6.4测试仪器有一定的误差率.个别项目，学生几次测试的成绩有一定差距(如握力、肺活jk)o另外，仪器的保养和今后的维修存在一定的问题，如果坏了的话，就要找专人来修，存在着一定的困难。同时，仪器要有专门存放的地方，而且要有专人保管。7建议7.1加强宜传和学习.学生体质健康测试的实施还处于刚刚起步阶段，学生、学校其他部门、社会及家长对这

29、一事物还没有完全了解，也没有像以前体育达标那样得到重视，有的工作也开展的不是很顺(统计、上报)，这就播要有关部门加强宣传，要象以前体育达标一样做到家以户晓，并进行一定的检查、验收工作。同时上级有关部门每年进行一次评比，并进行必要的表彰。再者，现在的学生，对为什么要进行体质测试、对他有些什么作用都还不是很清楚，这就要求我们教师加强对学生的教育，多组织学生进行理论学习和实际操作的练习.同时，帮助其他学科教师进行学习，因为，他们对以前的达标很了解，而对体质测试却是不了解的，所以就要组织其他教师进行学习，使其他教师也能了解体质健康的重要性。7.2学生体质健康测试项目和评价标准是否能作适当的改进.现在的

30、学生体质健康测试注重了学生有关身体指标的测试，这是好事，但对学生运动技能和运动能力的测试相对不足，这样不利于学生运动技能和运动能力的发展和提高。同时，由于现在的评分标准相对较低，学生在不需要锻炼的惰况下都能测试及格，甚至能达到良好，这样就不利于学生自觉的锻炼，学生也就没有了追求更高目标的动力，不利于学生身体更好的发展。8小结 学生体质健康测试是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分.正确、合理地对学生 人类对体质健康的理解是随着时代不断发展的，同样对体质健康全面测试和评价的方法也应不断的探索和研究。希望通过对学生体质健康的测试，能使上级有关部门和我们的学校领导，对学生的身体素质加以盆视，并以此能促进学校体育工作，真正发展和提高全民族的身体素质。参考文献1杨贵仁.200(年全国学生体质健康状况调研结果【J.中国，学校卫生，2002(2).2孙再玲.对全国学生体质健康