《东方明珠》教学片段及反思

1、.?东方明珠?教学片段及反思一、复习导入幻灯片出示词语带拼音的黄浦江边 播送电视塔 东方明珠踩 像 大地 一颗 有 头顶亮了 真是教鞭指向屏幕上的词师：谁来读一读?生：黄浦江边 播送电视塔 东方明珠踩 像 大地 一颗 有 头顶 亮了 真是师：谁能根据3个红颜色的词回忆回忆来背一背第一自然段?生：上海黄浦江边，有一座播送电视塔。她有一个美丽的名字叫“东方明珠。师：今天我们就去瞧瞧这座美丽的电视塔分析：，小学一年级的学生因为年纪比较小注意力相对不太容易集中，所以我在上课一开场出示第一课时所学的生字词不仅让学生很快的能融入到课堂中还复习了字词稳固了课文的背诵，同时也让学生对今天要学的内容有个初步的理

2、解二、精读课文一学习第二自然段1.引导学生自读第二自然段师：东方明珠到底是什么样的小朋友想知道吗?生：想搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。师：那我们就翻开书到第86页，同学们先自己读一读考虑这一段一共有几句话?师行间巡视，仔细听有哪些地方小朋友读的不好的先个别纠正师走上讲台：谁能告诉老师这段有几句话?生1：有7句话下面学生开场惊讶认为他说的不对师：还有学生有不同的意见吗?生2：2句下面学生明显安静很多标准答案已很明显但为了让他们加强记忆师：你们是同意生1的还是生2的?为什么?生3：我同意生2的，因为一个句号代表一句话，这段有2个句号所以代表有2句话分析：用这样答复以下问题的方式让学生通过

3、自己观察辨析错对，培养他们的自主才能2.提问，指名读师：通过刚刚你们对第二自然段的朗读，你们谁能告诉老师东方明珠象什么?生1：巨人师紧接着问：你知道巨人长什么样吗?生1：很高很大的生1一边伸出双臂比画一边说师：请你来把巨人这个词来读一读生1声音响亮的读道：巨人师对他竖起大拇指：你真象个巨人，还有谁象做一做巨人啊?随后指名读，老师个别指导回到课文师：我们课文里是怎么讲这个巨人的?生立即举手：“头顶蓝天，脚踩大地师：谁来把这句读一读?生站的笔直读道：“头顶蓝天，脚踩大地幻灯片出示白天的东方明珠教鞭指向图师：这座塔站在天与之间，那么高大，假设这时你站在她下面你想对她说些什么?生1：你好高啊生2：你别

4、砸着我啊生3：东方明珠你真高啊师：请你带着你如今这种心情把第一句话连起来读一读指名读师：到了夜晚，我们又到黄浦江边，这时黄浦江是什么样的呢?出示幻灯片夜晚的东方明珠学生入神的看着图，嘴里不停的感慨!师：夜晚的东方明珠和白天的有什么不同啊?生：有很多灯有学生插嘴说有很多颜色的灯师：这些灯漂亮不漂亮啊?生：漂亮师：为什么漂亮啊?生：因为它有很多颜色紧接着就问到：课文里有一个形容颜色多的词是哪一个啊?生齐说：五光十色师一边指着图一边问道：谁来把这个词读一读?要读出它的漂亮指名读师：谁来把夜晚的“东方明珠读一读?师指导学生看图然后读师：这时你又想对夜晚的东方明珠说些什么呢?生1：东方明珠你真美丽啊生2

5、：东方明珠你真漂亮真好看啊师：请你把这句连起来读一读同时出示白天夜晚的幻灯片，师：把这小节从头到尾连起来读一读分析：考虑到低年级学生的认知规律，我按照从词到句从句到段渐渐浸透给学生，让学生从简单的词入手，我找出每句话中的重点词进展分析，让学生自己体会这种情感让他们用自己的情绪去朗读课文，这样学生对于课文的理解也比较容易，我还通过了一些图片让学生“身临其境，这样对学生的朗读也起到了一定的辅助作用三、稳固课文幻灯片出示“这座塔，_，_，像_。夜晚，塔上的灯都_，_，非常好看。师：看看小朋友能不能把东方明珠记在脑子里了，谁来填一填?生：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。夜晚，塔上的灯都亮了，五

6、光十色，非常好看。对他竖起大拇指：你真厉害吖都已经会背了这时别的小朋友听了都快乐的举手想填一填，有的站起来甚至都能全背出来了师：如今请小朋友闭上眼睛想象自己就站在黄浦江边亲眼看见了东方明珠再次出示白天和夜晚的那两张图师：谁能看着这两幅图试着背一背第二自然段?站起来的学生根本都能完好的背出第二自然段师：请全班小朋友坐正了看着图集体把第二自然段背一背，分析：通过填空的形式让学生逐步背诵课文，学生也在不知不觉中掌握了课文教学反思“学起于思，思源于疑，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者老师点拨，引发学生答复。我的这节课中大部分都是我提出的问题，虽然面临着一个一个问题的解决学生似乎理解了，但是他们并没有“疑，他们只是“思了。这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目的，今后在课堂中我要加强读的训练。上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上理解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活泼了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提