学生有效的“学”,才是有效的“教学”

1、学生有效的“学”，才是有效的“教学”【摘要】当前，如何令学生真正找到学习的方法，如何令教师的课堂教学在学生的学习中起到最大的作用，是每位教师在教学时需要思考的问题。文章立足于初中英语课堂教学现状，主要分析了“如何让学生有效地学，从而实现教师有效的教学”这一问题。以期通过笔者努力，找到促进初中英语课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。关键词】学习主体课堂教学有效性教学现状教学策略在初中英语课堂教学当中，教师往往会关注到英语学习各个方面的重点难点，保证教案内容完整，在教学过程也会尽量加大学生的题目训练力度，但如果教师没有充分考虑到学生真正的学习情况，学生无法有效的“学”，那么

2、教师的教学还是有效的教学么？为此，初中英语教师在组织课堂教学活动过程中，应该更加注重教学理念与教学方式的创新，引导学生进行高效的学习，从而打造有效的课堂。、让学生成为学习的主体1 .让课堂更加有趣。如何让学生自主的去学，乐意去学，是教师应当时时思考的问题，在初中英语教学过程中，教师不应当将英语变成完全的重复性学习，一味的让学生背单词、背语法、背课文，将应用英语变成学生望而却步的枯燥的学习。事实上，英语的学习应该是基于兴趣的，帮助学生通过学习英语去探索更大的世界，去了解异域的风土人情、去拓展眼界，让英语成为他们走向更广阔的天地的跳板。例如，在学习“Foodanddrink”相关知识点的时候，教师

3、可以让学生列举生活中的食物，并教他们这些食物的英语表达。而针对教材上的一些西方食物，教师可以对其中几个给他们讲讲是什么样子，吃起来是什么味道等等，以激发学生的学习兴趣，拓展眼界，也给他们留下对外国文化的期待和想象，令他们有动力学好英语，为学习效果的提升，奠定良好基础。2 .让学生参与到课堂当中。在课堂教学当中，教师应当明确教学的核心是学生，如果教师在教学当中味教学，不管学生的听课状态，将学生与教师脱离开来，那么教学的效率可想而知。为此，教师要学会将学生带入到课堂中，注重使用轻松幽默的语言，令学生注意力时时保持在课堂当中，比如讲一些英语国家中的小笑话，帮他们理解英语语言的思考方式；还可以给学生留

4、出问题进行小组讨论，让他们每个人都参与到课堂中，每个人都将自己的想法表达出来；或者在课堂上留出时间给学生进行口语交际，在英语情境中了解英语用法的表达。3 .引导学生培养好的英语学习习惯。学生在英语学习中养成好的习惯，对于今后英语学习体系的构建与英语能力的提升十分重要。为此，教师在初中英语教学中，要时常提醒学生如何正确学习，杜绝不好的学习习惯，为高效学习打好基础。课堂教学只是学生学习的一部分，如何高效的自主学习，对于学生来说尤为重要，这为课堂高效学习节约精力和时间，学生要养成课前预习的习惯，在讲课前阅读将要学习的部分，试着理解文章含义，概括文章大意，熟悉难词生词和一些长难句的表达，带着问题去听课

5、，有助于听课效率的提升，也能更好地跟着教师的扎实前进。课后复习要将学过的单词语法进行记忆，并学会应用，对于课文中的重点段落和经典表达，做到张口即来。除了课前的预习和课后的复习，学生在平时也要养成随手记录积累的好习惯，英语的学习离不开大量的词句积累，单词和词组是学习英语的砖石，是提高英语能力的基础，将平时接触到的知识点进行积累，不仅可以节约集中学习的时间，同时，单个记忆也能提高记忆效率，实现高效学习。二、让学生学到有效内容L因材施教更有效。教育讲究因材施教，教师要考虑学生的能力接受范围和学习特点进行教学。在英语教学当中，如何让教学方式适合学生的学习情况十分重要，在一些比较活跃的班级中，教师可以根

6、据他们活跃的特点允许他们对学习场景进行讨论、小组学习等，将积极性和主动性都运用到学习中，而一些上课较为沉闷的、讨论效果不佳的学生，让他们独立思考，表达自我，充分利用他们的想象力和创造力。准备教案时也要根据学生情况，偏难或偏易都不能达到有效教学，因为内容太容易，会让学生失去学习兴趣，认为学不到自己真正需要的知识，而偏难则会因为跟不上教师的教学进度，而对英语学习失去信心，学习心态发生变化，对学生的发展极为不利。因材施教过程要把握教案的难易程度，使之既能提高学习能力，又不会超出学生接受范围，教学手段要根据学生学习特点进行变化，对不同班级采用不同的教学方法，更有效的完成学生自己的“学”O2.举一反三提高能力。英语课堂教学，不仅仅是为了学会某一场景下的表达，某一单元的单词或语法，而是借教学中学生的积累，帮助学生在学习时，完成英语思维的建立以及知识范围的拓展。在学习新的章节前，教师可以给学生推荐一些相关的书籍或影片，了解英语国家的日常表达，并在其中找到相关知识，逐步了解英语思维模式，为今后尝试英语表达做铺垫。、结束语教师在初中英语的教学中要注意教学内容与学生之间的联系，将学生作为学习的主体，才能帮助他们达到有效的学”，以及教师要让课堂教学更精彩、更高效，达到有效的“教学”才是真正有效的课堂教学。参考文献：1陈立娟.浅析有效教学的涵义与价值一一以大冶市还地桥中学