小学三年级教师语文说课稿示例

1、小学三年级教师语文说课稿示例【三篇】【篇一】一、教材分析：这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提

2、醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。二、教学预设（一）、心灵相约1、初读妈妈的账单对文本有初浅认识2、初步探讨母亲的情怀。（二）、真情告白1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验2、深入体会母爱的无价、无私和无声。（三）、心愿之旅1、聆听真诚诉说2、感恩的心放飞心愿。、设计理念让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步

3、加强情感的体验、升华。在学习妈妈的账单这课时，课前讲了一个感人的故事，血奶，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文读懂课文会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单

4、，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。妈妈的帐单教学反思妈妈的帐单是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付

5、出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与*。第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题妈妈的帐单的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而

6、且能很快地把学生的注意力集中起来。第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在

7、地读账单，有利于学生加深理解课文内容。第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌母亲，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了

8、，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。【篇二】、教材分析首先说说教材，小小的书橱这课是一篇新教材，是一首有趣的小诗，根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。二、学习目标知识目标：1、认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。2、学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。3、有感情地朗读全诗。能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会知识的丰富和作用。情感目标：1、教育学生爱书、护书。2、体验读书的快乐。三、教学重点、难点重点：能正确

9、、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：感受读书的快乐。四、教法与学法在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个*主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。我采用了一个关于书的谜语来引入新课，学生异口同声地说出了谜底，有助于理解课文的中心，也激发了学生的学习兴趣。让学生结合自己的生活实际，说说自己看的书，知道的故事，

10、学生兴致高，进一步为学习本诗奠定了基础。（二）游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。通过读，学生切身体会作者的真情实感，用

11、内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。（四）结合实际，直观感受针对学生知识面窄，看的书不多这样的实际情况，我从图书室里借了一些与本课有关的书，如上下五千年、十万个为什么、安徒生童话、冰心散文集等，发给学生，让学生浏览，从中理解一些词句。我觉得比我给学生讲效果好多了。（五）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：书对我们有什么好处？我们如何看书？如何护书？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力，并对学生进行有效的习惯养成教育。（六）总结评价，布置作业鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。六、板书设

12、计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。【篇三】一、说教材山沟里的孩子是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。二、说设计理念语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

13、和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。三、说教学目标：（一）知识与技能：1 .通过对课文语言文字的朗读感悟，借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。2 .能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。（二）过程与方法：1. 以读贯穿始终，引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中的字词句。2. 引导学生边读读、画画、议议等方法，培养学生的阅读感悟

14、能力，积累词语。（三）情感、态度与价值观：1.通过阅读课文的语言文字，借助媒体的音乐以及图片，感受山区孩子学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。四、说教学重点：依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。五、说教、学策略本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。说教学设计、歌曲导入、揭示课题。1.

15、老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。播放上学歌2. 说说平时你是怎么去上学的？正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？3. 对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，他们又是怎样学习和生活的呢？请大家再来看一组图片。播放图片4. 看过之后你有什么感受呢？5. 今天，我们一起来学习山沟里的孩子（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习生活的。二、自读课文、学习生词。1 .请同学们自由地读课文，边读边圈出课文中的生字，并读读由生字组成的词语。2 .课件出示词语，指名读并开火车读。三、朗读课文、初步感知。1. 交了这么多

16、的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家边看课件中的视频边跟着着读一读，想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）四、学习课文第一部分（15）2. 哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。3. 谁来说说是哪些自然段？（15自然段）指名读一读。4. 在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）5. 联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？出示幻灯片（从“野葡萄由黑变绿了”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。）老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里

17、的贫穷落后的面貌。6. 山里孩子上学的艰难，还可以从哪些语句看出来，请同学们交流一下，划出相关的句子。A.时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）B.路不好走：早上，”走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）C.不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）7. 我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。

18、）8. 是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？9. 配乐朗读1-5段五、学习课文6-7段。1、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑夜走向天明，又从傍晚走进黑暗。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，因为他们有一个美好的愿望。2、请同学们自由读一读，然后在小组中交流一下你读懂了什么。3、全班交流汇报：（1） 、金钥匙指的是科学知识。（2）、日日夜夜、夜夜日日一一指的是孩子们不怕困难刻苦学习。（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面貌。过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦最真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子追逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。生齐读。六、拓展延伸，畅想未来十几年后，几十年后掌握了科学文化知识的孩子们长大了，他们会做些什么？