小学三年级学生信息素养调查分析报告

1、小学三年级学生信息素养调查分析报告一、研究背景家庭作业是教学活动中不可缺少的一个重要部分。传统方法上，由布置作业、完成作业到批改作业，再到登记成绩，占据了教师大量时间。而如今，随着计算机和网络的普及，“电子化作业”在不少中小学流行起来。这种方式方便快捷，可以省却老师和学生们抄写的辛苦，成为国内很多中小学老师的选择。“电子化作业”是在信息化的教学环境中，学生按照教师的需求，利用先进的技术手段，在课堂上即时完成、或者课后完成的表现所学知识的多媒体数据。学生把这些多媒体数据利用各种介质储存起来，通过Internet网等形式把电子作业传递给老师，老师则以电子文档，电子邮件，博客Q辱即时通讯工具等技术手

2、段对学生的作业进行批阅。目前，电子作业作为小学教师教学辅助的手段，它改善了传统的作业管理体系，将更方便快捷的作业管理方法引入到作业的处理中，这一方式逐渐成为了教师的需求。第一，为教师提供便利的批改作业方法。第二，作业要易于保存，方便传输和运输，减少纸张浪费。第三，老师批改作业不受时间地点限制。第四，学生可以随时查看自己的学习情况，包括作业成绩，作业中存在的问题。电子化作业的优势众多，但是相比传统作业，它对学生的信息技术能力带来了考验，小学生们能否独立完成电子化作业的制作，是本调查的目的所在。笔者针对小学三年级学生设计并发放了调查问卷，旨在对他们的信息技术能力获得一定的了解。二、研究对象与方法1

3、、研究对象调查对象为小学三年级的学生，他们具有性格活泼、求知欲强、学习能力强、喜欢接受新事物的特点。他们对网络、计算机、移动设备、视频播放都具有很强的好奇心和探索欲望。2、研究方法（1）文献资料法通过查阅论文、期刊、网络中已有的关于电子化作业以及微课程设计方面的文献资料来研究本课题，总结小学教育中电子化作业的应用现状及趋势、了解微课程的实践现状。（2）问卷调查法对河北省保定市前卫路小学三年级43名学生的计算机基本技能和态度做了问卷调查。（3）访谈法对小学三年级语文教师进行了电话访谈，了解一线教师对作业电子化的态度和目前应用的情况。三、调查过程1、问卷的编制与施测第一步，根据文献资料，将电子化作

4、业的预备技能确定为打字、QQ使用、邮箱使用、打印、下载、博客使用六部分构成。每个维度设计三个题目，共十八个题目。第二步，为力求精简有效，对十八个题目进行删改和合并，删除四个题目，最后获得十四个信息技术能力相关题目。第三步，将这十四个题目编成一份小学生信息技术能力调查问卷，在河北省保定市前卫路小学进行发放。发放问卷50份，收回44份。通过以下标准剔除问卷：（1）每个分问卷超过10%的项目没有作答；（2）明显乱答。最终获得有效问卷43份。收回率88%，有效回收率86%。2、访谈内容的设计与实施依据调查的目的，对教师的访谈主要从以下几方面进行：是否了解电子化作业；是否有过电子化作业的经历且效果如何；

5、电子化作业推行过程中有哪些阻力等。访谈对象：三年级语文老师兼班主任于老师，访谈进行顺利，所设计的问题都问答流畅，在访谈结束后及时做了笔录，保证了访谈内容的真实有效。四、结果与分析1、调查结果与分析对前卫路小学三年级43名小学生的问卷调查结果统计如下。技能方面：（1）打字能力：93%的学生会使用输入法，且67%勺学生打字熟练；（2）QQ®用：67%勺学生有自己的QQ48%的学生跟老师聊过天；（3）邮箱使用：29%的学生有自己的邮箱；50%的学生会发送和接受邮件；（4）下载：74%的学生能够下载文件；（5）打印：60%的学生会打印电子版作业。态度方面：（1）想学发送邮件：45%；（2）想

6、学文件下载：43%；（3）想学作业打印：45%。2、访谈结果与分析经访谈发现，年轻教师喜欢用网络方式布置作业。“不管是在网上布置作业，还是直接在网上完成作业，都是值得尝试的。”相比传统的作业，通过这种方式布置的作业内容丰富、生动有趣。“学生们觉得用电脑做作业很新鲜，上交得很积极，他们写日记的时候还可以插入当天拍的照片，生动丰富了很多，而且还主动要求要看其他同学的作品，热情很高。”但电子化作业的推行过程中存在着阻力，亟需解决。“孩子们自己不会操作，一直靠家长们帮忙的话就会没耐心，而家长也会觉得是老师把负担由学校转移到了家庭。但是，三年级小学生刚开始学信息技术课，许多操作方面的技能也没开始学呢。”五、结论与展望将网络技术应用于教学和作业是小学教育的一种发展趋势，可以提高教学效率，但这就要求小学生具备熟练制作电子化作业的技能。部分小学三年级学生虽具备基本的计算机操作技能，但都存在不同程度上的技能缺陷，缺乏系统化的指导，不具备完全依靠自己完成电子化作业制作的能力。这就使得电子化作业在实施的过程中存在阻碍，难以顺利进行。而且，近半数的小学生表示对新技能的学习很