小学三年级数学对教学“商中间、末尾有0的除法”的一点改进

1、原创教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材对教学“商中间、末尾有0的除法”的一点改进教材定制/提高课堂效率/内容可修改Animprovementtotheteachingof"Divisionwith0attheendofthequotient"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign对教学“商中间、末尾有0的除法”的一点改进-1教材说明：本教学设计资料适用于小学三年级数学科目，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法

2、，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。编者推荐：这是值得一读的好文章。从事数学教学工作多年，一直有着一个困惑：我们的教材把每一部分的内容都分割得那么细小，分开教学每个部分时，效果似乎不错，而综合后取得的整体效果却不理想，有时反而会互相干扰，如学习小数点的移动引起数值大小的变化”，先学小数点向右移，学生学得很好，再学向左移，也学得不错；但是在综合练习中学生往往辨不清小数点往右（或左）数值是扩大了还是缩小了。我们教师教得苦，学生学得累。原因何在呢？读了从还原论到系统论一文，从中得由的结论指由：整体功能=部分功能+结构功能，只要结

3、构功能大于零，则整体功能大于各部分功能叠加之和现在我正尝试着用系统论的整体原理来改革教学。现以除数是一位数的除法中商中间、末尾有零除法”为例，简述如下：第2页/总4页 原创教学设计ExcellentTeachingDesign这段教材，照原来的教法是：先教学商中间有零的，再教学商末尾有零的，然后教学商中间、末尾都有零的。表面看来这样安排有一定的层次性，但教学时间要花6课，单项练习时正确率虽然还可以，而学到后来，不少学生会由现顾此失彼的现象。现在，我改用整体原理”指导教学设计：从除法试商的整体由发，它的基本原理是反馈调节工就是：初商太大就把商调小一点，反之，初商太小就调大一点。就这段教材来说，如

4、果商1还太大(不够商1),那就要把商调小一点，比1小的商是0,也可以说用0占位”。这样，知识点统一，过渡自然，2个课时就够了。教学效果高于以前的教法。我的具体做法，简要地说就是：一、复习(1)请学生说一说除法的运算法则(2)判断下列各题商是几位数。二、新课1、尝试练习学生独立试算，然后验算，反馈并讨论，得由：(1)根据试商的方法：商太大了就改小一点，如商1还太大，就改商比1小的0(学生语)，即不够商1,就用。来占位”(课本中语，教师语)。(2)“2100一弱演算过程：ExcellentTeachingDesign2、自学课本上的例题下的做一做，在小组内集体订正。三、练习计算做一做”的4道题。（下略）通过教学实践，再回过头看，结论是：正确认识系统论的整体原理并用以指导教学设计，对于优化课堂教学，提高教学效率具有显著效果。评析：我们在教学工作中要不断思考，不断探索，才能不断进步，才能从教书匠”到教师