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文档简介

1、学校管理的方法有哪些学校管理方法： 经济人假设认为人的行为动机均起源于经济诱因， 职工根本上都是受经济性刺激物鼓励的，管理上主张用经济性的奖酬 来获取职工的工作和服从，管理的重点是提高工作效益上，对人们的 情感和士气方面不予重视，并通过加大奖励的力度来调动职工的积极 性。这样的管理策略可能导致两个不良后果：一是人们不会做超出本 职工作范围的事情 ;二是多给钱多干，少给钱少干，不给钱不干，一切 向钱看。学校管理方法：社会人假设认为人的最大动机是社会需求，社交 的需要是人类行为的根本因素，而人际关系那么是形成人们身份感的基 本因素。职工们对管理方法的反响能到达什么程度，当根据主管者对下级 的需要满

2、足的程度而定。根据社会人假设，采取的管理策略有：管理者更多注意工作人员 的需要，应关心他们心理上的健康、归属感和地位感，管理者在奖励 时不仅考虑个人奖酬，更应考虑集体奖酬。学校管理方法：自我实现人假设是指人们力求最大限度地将自己 的潜力能充分地发挥出来， 只有在工作中将自己的才能充分表现出来， 才会感到最大的满足。根据自我实现人而制定的管理策略有： 管理满足职工的社交需要， 使他们产生自豪和尊严感 ;管理要为职工发挥聪明才智创造条件 ;奖励 以内在的奖励为主，即让职工在工作中获得知识、增长才干、得到满 足和自尊，从而调动积极性。管理策略：管理者要有权变论的观点，即以现实的情景为根底作 出可变的

3、和灵活的行为反响，根据各人的不同情况，灵活地采取不同 的管理措施，因人而异，因事而异 ;管理者的管理策略不能过于简单化 和一般化。作为学校的管理者，要深入了解教职工的需要，才能正确运用激 励理论。(3)认真分析职工的需要，有针对性地采取鼓励措施。行为科学理论认为人的需要是由层次的，其中马斯洛的 “需要层次 理论最有代表性。马斯洛认为：人的需要可以分为生理、平安、社交、自尊和自我 实现五个由低到高的层次，较低层次的需要满足之后，较高层次的需 要就会出现，人在一定时间内会有多种需要，人的行为时由有时需要 所支配的。要分析并适当满足教职工的优势需要，保持旺盛的工作热情。学校管理方法：利用目标的作用来调动人的积极性。 在激发教育人员积极性的同时，必须利用目标的作用，使教育人 员认识到目标的意义，帮助他们认识目标的可能性，将个人目标和教 育机构的目标结合起来。学校管理方法：注意使教职工有公平感。行为科学研究证实，人的满足感不仅与自己付出劳动后所取得的 报酬有关，而且还与和他处于同等情况下的其他人相比拟是否公平有

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