江苏省张家港市第一中学八年级语文上册-第21课《苏州园林》教案-苏教版

1、#第20课苏州园林叶圣陶教材分析：本文是叶圣陶老先生为一本苏州园林图片册写的序。苏州园林是我国园林 建筑中的一朵奇葩，叶老是苏州人，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 他用朴实而又生动的语言，介绍了苏州园林及其特征。我们学习本文，要了解 苏州园林的共同特征和具体的特征，学习说明的顺序及说明的语言，感受多种 说明方法的运用。培养我们热爱苏州园林，保护生存环境的情感。学情分析：园林艺术虽然我们学习得不多，但我们身处江南地区，对我们身边的园林还是 有所了解，因此，对于 文中所写的苏州园林的特征学生还是能够理解和明白。 而对于说明文的学习，学生学习得不多，在教学本课时，要着重引导学生了解 说明的顺序

2、，学习说明的方法和说明的语言，体会文章语言的朴实生动，感受 文章如何综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。教学目标：1. 学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文 的基础上，体会文章的结构美。2. 学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文 章的语言美。3. 了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享 受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点：朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；教学难点：理清行文思路，明确说明顺序课时安排：2课时课前自学：自读课文，解决生字词，尝试理清文章结构教学过程：第

3、一课时教学步骤：本文作者叶 圣陶是苏州人，对 苏州园林很熟悉， 因此对苏州园林【导入】 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。而苏州 之美除美在小桥流水之外，还在于它的园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存 园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南 园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、 清四代不同的艺术风格。今天就让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先 生的苏州园林，从文中来感受园林之美。作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、编辑家。作品有长篇小说倪焕之 ，童话集稻草人 、古代英雄的石像 。 【学生活动一】自

4、学检查轩榭(xu mxi e)石砌(q 1) 一幅(f t)着眼(zhu c)重峦叠嶂(lu cnzh eng)丘壑 (h e 嶙峋(l x (in)镂空(l ou)琢磨(zhu C 蔷薇(qi eng)池沼(zh ao) 【学生活动二】整体感知 谋篇布局1 阅读课文，感受苏州园林的地位和特征。请对出"江南园林甲天下”的下联？苏州园林甲江南作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？明确： a、 苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏 州园林的影响。 “标本”地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏 州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方

5、法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。2苏州园林的共同特点设计理念是什么？总特征是 “游览者无论站在哪个点角度上，眼前总是一幅完美的图画。”3. 如何表达出入画的原则？操作方法具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景 的层次”这四个方面。分别对应了文章的那些内容？ 3-6 4. 苏州园林追求完美的图画，除了 4 个讲究外，还注意了什么哪些细节呢？看 7-9 节还注意了苏州园林中“各个角落的图画美” 、“门和窗的图案美” 、 “色彩的搭配” 。5. 3、 4、 5、 6段和 7、 8、 9段分别从哪些角度来介绍苏州园林的特点？大处讲究； 小处注意

6、。苏州园林大处讲究，是依一幅完美的图画，小处 也不可无视，更进一步说明苏州园林的总特征：处处入画。6本文的说明结构是怎样的？本文说明事物的顺序是怎样的？ 本文是先总说后分说，再总说的结构。从全文看，按由整体到局部的顺序。从 各部分看，按由主到次顺序来说明。【学生活动三】合作学习下面请同学自读 3-6 节，看看苏州园林为了到达图画美这个目的，在具体设计 时是如何表达 4 个讲究的。思考：1. 四个语段按照什么顺序，次序能不能调换？为什么？不能调换。第2段是总说，3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲 究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美，在内容是前后 一一对应。以上四方

7、面是重点，作者作详细说明。2. 布局、配合、映衬和“层次”4词前后搭配用的是否精准？亭台轩榭是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用布局最能说 明这类设置的全局性和整体性。池沼在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一， 相互关联的假设干景点， 用配合一词最为恰当。“花 草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。近景远景不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说层 次。可见作者遣词很准确，贴切。3可分别找出每一段的 中心句。4某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让 游客有“如在画图中”的感受？适时

8、播放苏州园林风光片结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。地位 1一讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合完美的图画2段讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次6段3段4段5段总说讲究角落的图画美讲究门、窗的图案美讲究色彩的搭配7段8段总说分说9段第二课时教学过程【学生活动一】复习导入1、苏州园林的总特征。2、这总的特征作者是从哪些方面来写的？3、欣赏不同风格的苏州园林。【学生活动二】合作探究，研读课文分成四个探究学习小组，每组选择其中二个方面，探究分析，每一幅图画中蕴 藏的设计匠心，体会其中的自然

9、之趣。亭台轩榭是园林中的主要 建筑，分布范围广，风格类 型一致，用布局最能说明这 类设置的全局性和整体性。 池沼在园林景色中主要起连 通、映照、组织作用，平旷 的图景或大小不一，相互关 联的假设干景点，用配合一 词最为恰当。“花草树木”美 在千姿百态的形态组合和万 紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。近景远景不是园中 的单一的、某一类，而是同 一方面的景色整体画面，所 以说层次。可见作者遣词很 准确，贴切。具体要求：确定探究主题；朗读相关片段描写；划关键语句；讨论设计者 的设计用心，和其中如何表达出的自然之趣；小组代表发言。1 亭台轩榭的布局之美。作比较和打比方苏州园林的亭台轩榭的自然之美表达在

10、：在布局上不讲究对称。东边有了 一个亭子或一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。而 且在设计上故意防止对称的这种安排。因而苏州园林的建筑风格形成美术画特 色而不是图案画。教师追问：对称建筑布局不美么？故宫博物院就在对称布局中表达出恢弘 气势，这不也是一中美么？学生答复。对称的建筑布局也是美的，但人工雕琢的痕迹很明显，在美中 是一种方正图案之美。但苏州园林的设计者和匠师们追求目标是自然之趣，目 的让人有回归自然的真实感，因而有意模仿自然，突出自然之美。2. 假山池沼的配合之美。引资料苏州园林的假山池沼的配合之美表达在：1假山堆叠艺术美。 假山的堆叠不仅是技 术更是艺术，因为它们

11、将假山 堆叠成自然的重峦叠嶂，为了增加其自然真实感还配合着栽种有竹子花木，使 游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。教师追问：你们说假山的堆叠是艺术而不仅仅是技术，艺术和技术不一样 么？学生思考答复。“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美 愉悦，例如苏州园林假山的堆叠，就是设计者和匠师们独创的一项艺术活动产 品，给人回归自然的美的享受；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成 果是具有实际效用的东西，假山的堆叠没有一定的技术是不行的，但仅有技术 的产品不一定能具有艺术性，不一定带给人美的享受。苏州园林的设计者和匠 师们因其生平多阅历，胸怀中有山水风景的构思和布局，所以假山的

12、堆叠不仅 有技术更能表达艺术，这才是自然之趣得以表达的真正原因。2池沼布置配合美。池沼引用活水，增加了园林的生趣，水里种荷花养 鱼，又是入画一景；池沼与园林的整体灵活布局，或为中心，或为河道，一切 均因地制宜，顺其自然；桥梁安排决不雷同，防止对称，取其自然； 河岸高低 屈曲任其自然，布置几块玲珑石头，种些花草，因而从各个角度看均为一幅完 美图画。3苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！到达“叠山理水，虽由人作，宛自天开！”的效果。3. 花草树木的映衬之美。着眼于画意。

13、举例子、打比方1树高低变化之美，花草季节互补之美，无不表达自然的乐趣；2树木花草的修剪也取法自然，决不留人工的痕迹。4. 近景远景的层次之美。设计者巧妙运用花墙、廊子、镜子，增加园林的层次和景致。花墙和廊子 使整个园子时而幽曲，时而开朗，有分有合，互相穿插，增加风景的层次和深 度。1教师追问：在增加园林景致深度时，匠师们采用的方法是什么？ 学生思考答复。隔而不隔，界而未界。教师继续追问：安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子” 这样做想到达什么目的？这种方法为什么能增加园林景致的深度呢？看苏州园 林图片，注意墙壁上的漏窗和廊子的特点。为了防止一览无遗、为了表达柳暗花明；为了增加景致的深

14、度、层次和欣赏点； 为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。廊子两边无所依傍，上又有各种镂 空图案，使游者几经转折，目不暇接，时有“山重水复疑无路，柳暗花明又一 村”的感觉。漏窗和廊子，使苏州园林的景物不是一览无余地展现在游览者的 面前，而是逐次展露，游览者可以领略到移步换景的乐趣，获得的审美享受也 更为深长。你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句 “窗含西岭千秋雪” 的理解吗?窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景5. 角落的构图，门窗的设计，用漆的色调之协调美。1角落的图画美。阶砌旁、白墙上栽些花草使游览者就极小范围的局部看

15、也 能得到美的享受。 阶砌旁边栽墙上蔓延窗前补2门窗的图案美。图案设计和雕镂简朴而别具匠心，成为摄影家的最爱。3建筑色彩美。用漆多用天然漆为了突出自然之色，墙壁、屋瓦、方砖等都 为自然本色，颜色与草木配合协调，映衬花草的明艳。【学生活动三】难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑， 或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快速浏览课文，圈点勾画。学生讨论，明确：1. 对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然 之趣，是不讲究对称的。2 .没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国 画的审美观点看

16、，这是不足取的。3 还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个 角度看都成一幅画的效果。4 有几个园里有古老的藤萝，盘曲 嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草给补上几竿竹子或几棵芭蕉。为了防止一览无遗、为了表 达柳暗花明；为了增加景致 的深度、层次和欣赏点；为 了给人“如在画中、美不胜 收”的感觉。廊子两边无所 依傍，上又有各种镂空图案， 使游者几经转折，目不暇接， 时有山重水复疑无路，柳暗 花明又一村”的感觉。漏窗和 廊子，使苏州园林的景物不 是一览无余地展现在游览者 的面前，而是逐次展露，游 览者可以领略到移步换景的 乐趣，获

17、得的审美享受也更 为深长6 .有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了实际上是隔 而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发 表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。总结：作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给游人留下的印象着眼， 总结出苏州园林的总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完 美的图画。

18、图画中描绘的景致既来自自然，又高于自然，苏州园林的设计者和 匠师们将自然天成的景色进行抽取、提炼、集中，然后给我们修建出取法自然 之理又更具有美感的画图来。据此，我们可以领会到，苏州园林的美是经过精 心安排而又 不损自然的美，自然之趣是其美的实质。第三课时教学目标：学习语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从 以下几方面来归纳：1、多种表达方式的运用。2、多种说明方法的运用。3、用词的精练、准确和周密。4、多种修辞方法 的使用。一多种表达方式的运用：1 提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝

19、和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。2问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园 林作了画龙点晴的评价。二提问：请你从文中任选一种说明方法，分析其在文中的作用。例：作比较。1我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。2苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。通过比较，容易突出被说明对象的 特点。三、语言的特点。请同学们找找本文运用词语的特点。1、准确鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。玩赏、欣赏、欣赏2、周密请说出以下各句划线词的作用。 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。3、精练请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调 为色彩。四、提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗