常相思──听王爱丽老师《长相思》后的反思

1、常相思一 王爱丽老师?长相思?后的反 思 金秋时节，我们迎来了学区送课下乡活动中由塔山小学 王爱丽老 师送来的?长相思?一课。 ?长相思?是纳兰性德 于清康熙年间奉命 出山海关时所写下的词。词中流露出他对 故园的深深依恋，也反映出他 渴望建功立业的雄心壮志。这 首词我也曾教学过，比拟熟悉，可是听王 爱丽老师教学?长 相思?时我才知道原来我对?长相思?并不如自以为 的那么 了解。听课时我像一个四年级小学生似的，认认真真地跟随 王 老师的启迪和引导重新学习了这首词。听完课后我拿自己 与王老师的教 学进行了仔细比对，从而引发了之后的常相 思。一、诗意语言源自何方 ? 王老师的课堂教学语言可谓诗韵味十

2、足， 令 人回味悠长。 “在 诗人李白的眼中， 乡愁是那一轮皎洁当空的明月 在贺智章的 心目中， 乡愁是那浓浓不改的乡音 ;那么在纳兰性德的眼中， 乡愁是什么呢 ?王老师一开始的这段教学导语便让学生们感 受到了浓 浓的诗意，自然进入到学习古诗词的意境之中。再 如在引导学生结合词 句想象作者纳兰性德的家乡是什么样 的，王老师娓娓地道出这样一段情 境的描述：那可能是一个 风和日丽的日子， 一家人邀几个朋友到郊外 嬉戏游玩 ;那可能 是好友相聚， 围桌喝酒， 谈笑风生 ;那还可能是在 暖暖的灯光下，一家人拉家长；还可能是不难想象王老师如此诗情画 意的引导之中学生的想象获得了生动而丰富的启迪，从学生

3、充满诗意的 想象中，我们也确实感受到了这种启迪的效果是 如此明显。在赞叹王老 师信手拈来的诗意语言之余，我不禁 回想起自己教学?长相思?时的情 景，语言平实无华更无诗 情画意可言。 于是， 我在思考： 王老师的 诗意语言源自何处 ? 我猜想王爱丽老师必定是个爱好文学， 喜好读书 之人。 结果， 在之后与她同事的交谈中，我的这个猜想根本得到证实。 我 还了解到王老师的家常课里也不乏这样精彩的诗意语言，她 的教学 中总是透露着严谨，细致的作风。这让我对这位生面 孔的语文老师着实 又多了些敬重之情。二、语文教学中如何落实根基 ? 课程改革以来，各具特色的教育模式和教学风格层出不穷。 在形式多样 的听

4、课、培训和观摩学习的过程中，大量的新理 念新思路新手法聚集到 我们的大脑。一时间，混沌和迷茫交 杂，真不知该何去何从 ?就我个人 的经历来看， 有一段时间是 听了谁的课后就模仿谁的课上， 学来学去， 学没了自我，也 只学会了别人的皮毛。 现在想来， 当初的我完全属于 “盲从 。 一味地学授课的激情澎湃， 一味地模仿情真意切地课堂教 学， 然而语文教学最应该关注的学科工具性目标却被忽略掉 了。课堂上着力 于情感的培养和思想的熏染，却淡化了语言 的积累、语感的训练和培养 等这些可以堪称语文 “根基 的教 学。 王老师的?长相思?一课中语文工具性目标落实地扎实而有 序，给我留 下印象比拟深的是指导朗

5、读。一开始王老师并不 急于带着学生走进词的 理解和感悟之中，而是首先让学生们 仔仔细细地把词读上四遍，前两遍 要求读得字正腔圆，后两 遍要求读通顺，注意停顿。之后在确定学生已 经能够到达如 上要求后还是让学生再去读词，希望读得有模有样。在达 成 这一目标后，安排的环节仍然是读词，要求结合自己对词的 理解， 读出自己的味道。这完全是对学生个体独立感知和表 达独特感受的充分 尊重。到此朗读的指导并没有结束，王老 师在引导学生交流读词的感觉 和印象之后，继续让学生去 读，这一次要求把自己的感觉读进词中去。 几个梯度下来， 学生已经把?长相思?这首古词读得余韵悠长了。学生 在不 同要求的朗读之中实现了

6、由读准到读通到读出韵味再到读 出感觉 的层层递进。 这个过程不仅培养了语感， 积累了语言， 同时也内化了 对词意的理解，正所谓 “书读百遍其义自现 。 这种不平凡的平常教 学给了我很多启发。 另外，我注意到王老师在引导学生描绘内心所想时 特意提 示：“调动一下你的词语积累， 你能想到哪个词 ? 以此来激 活 学生的语言储藏， 同时也给学生了 “平时勤于积累， 用时方能 得 心应手 的教育暗示。 王老师扎扎实实而充满智慧的教学技 艺由此可 窥一斑了。我想：无论什么时候我们的语文教学都 不应该丢掉根底。语 文课堂上首要的就是教学生读得字正腔 圆，写得端端正正，积累下满腹 经纶，这不正是语文学习的

7、根基所在吗 ?王老师做到了，她将语文教学 的根基落到了实 处，这是我急需学习的。三、漂亮板书下隐藏了什么 ? 王爱丽老师的板书风格干净、大方、隽秀，令我喜欢甚至羡 慕。当然欣 赏并不仅仅字写得漂亮，我更欣赏她写字时的气 定神闲，粉笔过处留下 的每一个痕迹都那么认真。古人说： “见字如见其人。 我骨子里有 些焦躁的个性，因此我的字透 露着些许的急躁。王老师的字会给人一种 宁静致远的感觉， 那么王爱丽老师一定有着沉着敦实的个性品质。见贤思齐，张老师像磁力一样吸引着我，我希望能去除身上的急躁，成 长 地更成熟和稳健些，那么到那时我的板书也应该会和她的一样韵味十足,透露出宁静致远的优雅。其实，仔细想来，王老师的“气定神闲是有必然成因的。她丰厚的文学积淀，严谨扎实的教学作风，也许还有作为一名小学语文教师