江苏自考学前教育学自考真题

1、2010 年江苏自考 28044 学前教育学真题 一单项选择（每小题 1 分，共 20 分） 在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号 填入题干的括号内1 与教师的教学效果没有显著相关的是（）A 教师的智力水平 B 教师的专业能力 C 教师富于激励和想象的倾向性 D 教师的热情和同情心2 通过明确的规则和标准来引导儿童活动的家庭教养方式属（）A专制型B民主型C放纵型D管束型3 关于短时记忆的说法，错误的是（）A 短时记忆又称“工作记忆”B 短时记忆强调停留的时间，而工作记忆强调其功能C 短时记忆对信息的储存时间很短，一般只有 1 分钟左右D 短时记忆的容量有限，只有 7 （

2、加减 2 个）信息单位4 学校教育在学生社会化中的作用的实现，主要通过（）A 教师与学生的相互作用 B 教师的严格要求C 学生的主动学习 D 潜移默化5 让 2 岁的儿童背唐诗，因他们无法理解，按照奥苏泊尔的学习分类， 这属于（）A 有意义的机械学习 B 无意义的机械学习 C 无意义的学习 D 接受学习 6 根据多元智力的研究，科学家经常使用的智力类型是（）A 言语智力 B 空间智力 C 逻辑数学智力 D 自然智力7 从例子到规则的学习，符合同化论中的（）A派生下位学习B上位学习C相关下位学习D概念同化的学习8 根据加涅的学习结果分类理论进行任务分析， “从很多图片中找出哺 乳动物”这一任务的

3、必要条件是（）A 了解哺乳动物的概念 B 有完成任务的坚持性C 知道可用排除法帮助自己 D 有喂养哺乳动物的经验9 属于增补反馈的是（）A 儿童对老师说， 他写字时手很酸 B 学生在投篮时看到自己把球投中 C老师指出小强的姿势不正确D游泳时感到脚扭了10 不属于动作技能形成阶段的是（）A 认知阶段 B 联系形成阶段 C 内化输入阶段 D 自动化阶段11 关于说服的说法错误的是（）A 如果教师提出自己的观点后， 幼儿不产生相反的观点， 则教师只提出 正面的观点和材料有助于学生形成肯定态度B 说服的情感因素与理智因素对态度改变的影响会受到学生成熟度的 制约C 提供正面论据还是提供正反两方面的论据，

4、要考虑到说服的任务D 对于幼儿来说，提供正反两方面的证据会更有效地改变他们的态度12 个体因观察他人的某种行为受到强化而增强了自己出现榜样行为的 频率或强调，属于（）A直接强化B替代强化C自我强化D负强化13 关于哲学取向的教学论和科学取向的教学论说法错误的是（）A 我国流行的教学论基本上是哲学取向的教学论B缺乏可操作性，难以指导教学实践，是哲学取向教学论的局限之一科学取向的教学论产生发展的时间要早于哲学取向的教学论D 哲学取向的教学论的许多重要概念未经严格定义14 根据加涅的学习结果分类，辨别，概念，规则，高级规则属于（）A言语信息B智慧技能C认知策略D动作技能15 不属于教学目标陈述的基本

5、原则的是（）A 目标应陈述预期的学生的学习结果B 用经过心理学界定的动词和名词陈述目标C 目标的陈述应有助于导学，导教，导测评D 应选择适当的分数框架来设置与陈述目标16 关于“六步三阶段两分支”教学模型，说法错误的是（）A “六步三阶段两分支”教学模型可以很好的解释学生道德品质的学与 教B “六步三阶段两分支”教学模型较好的体现了学生主体与教师主导关 系的原理C “六步三阶段两分支”教学模型反映了现代认知心理学关于知识分类 学习的思想D “六步三阶段两分支”教学模型能较满意地解释知识与技能学习的异同17 奥苏泊尔提倡在教学中采用 “组织者” 这一技术， 其精神实质是 （）A 强调直观教学 B

6、 强调新知识与学生认知结构中原有适当知识的相互联系C激励学生的学习动机 D引导学生的发现行为18不属于马斯洛需要层次理论中缺失需要的是（）A安全需要B认知需要 C归属与爱的需要 D自尊需要19每次乐乐自己穿好衣服后，妈妈都夸奖乐乐是个 “乖宝宝”，乐乐因此每天都积极地自己穿衣服，促使乐乐这样做的动机属于（）A认知的内驱力B表扬的内驱力 C自我提高的内驱力 D附属的内驱力20关于群体凝聚力说法错误的是（）A群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力B增强群体凝聚力是维持群体存在和提高群体效能的必要条件CD群体凝聚力强的群体内，若目标一致性高，则活动效率低D一般而言，凝聚力强的群体内部气氛民主，成员之

7、间沟通频繁，交往顺畅二填空题（每空1分，共10分）21新教师和专家教师教学行为的差异可以从三个教学阶段进行分析，即课时计划差异，课堂教学过程差异，和的差异22根据埃里克森的研究，0-1岁的儿童的发展危机是23根据加涅的学习结果分类，属于情感领域的是24奖励是指适于行为之后以增加该行为再次出现的可能性的失误，它 包括和负强化25影响动作技能学习的因素有：言语指导，练习和反馈。26根据艾宾浩斯遗忘曲线，随时间的推移，记忆的保持量逐渐变少，变化的速度逐渐27 布鲁姆的教育目标分类将教育目标分成三个领域：认知领域，情感 领域和28 先行组织者是 20 世纪 60 年代提出的一个概念29 心理学将学习动机分为和外部动机两大类。30 群体成员在群体压力下放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行 为叫三名词解释（每小题 3 分，共 15 分）31 教学效能感32 品德33 行为目标34 教学过程35 习的性失助感四简答题（每小题 5分，共 25 分）36 简述加涅的学生素质分类研究的教育含义37 简述为了促进学生的辨别学习教师可以采取的技术38 简述广义知识的分类39 简述态度与品德的区别和联系40 简述教学目标的功能五综合应用题41 结合奥苏泊