河北省辛集中学化学一轮复习基础知识梳理：离子反应

1、.离子反响1、电解质在水溶液中或熔融状态下，电离成_的离子的过程。1强电解质完全电离，用_表示。如H2SO4、NaOH、NH42SO4的电离方程式分别为_、_、_。2弱电解质部分电离，用_表示。多元弱酸的电离分步书写，多元弱碱的电离一步完成。如H2CO3的电离方程式：_。3酸式盐的电离。如NaHSO4溶于水中：_；NaHCO3溶于水中：_。2、根据元素周期表，熟记常见的强电解质和弱电解质A：除 外其余都是强碱。A：除 、 外其余都是强碱。A： 是两性氢氧化物，即可看作弱碱，也可看作弱酸。A： 、 均为弱酸。A：强酸： 中强酸： 也是弱酸； 为弱碱。A：强酸： 弱酸： 、 。A：强酸： 、 、

2、、 等。中强酸： 也是弱酸、 等。过渡元素中常见的弱碱： 、 、 、 等，它们也都难溶于水。盐不管 、 ，绝大多数都是 。3、有 的反响统称为离子反响。离子反响发生的条件：生成的 物质、生成 的物质、生成 的物质、发生 反响。4、离子方程式：用 来表示反响的式子。离子方程式不仅可以表示 ，还可以表示 。5、电解质的“拆分原那么1 写离子形式。浓盐酸、浓硝酸 ，浓硫酸一般 。酸式盐a弱酸的酸式酸根离子不拆，如 、 、 等；b强酸的酸式酸根离子在水溶液中拆分，如NaHSO4应写成 、 、 ；而在熔融状态下不拆，应写成 、 。2微溶物：不管是反响物还是生成物，是否写离子形式都由其浓度决定。如石灰乳写

3、 ，澄清石灰水写成 、 。3固体之间的反响，不能电离出自由离子，所以不写。如实验室制氨气。6、完成以下教材中重要氧化复原反响的离子方程式1用MnO2与浓盐酸共热制Cl2： 。2用NaOH吸收Cl2： 。3铜分别溶于浓、稀硝酸： ； 4FeCl3腐蚀铜箔： 。5过氧化钠溶于水： 。7、完成以下多重离子方程式的书写1BaOH2溶液与H2SO4溶液混合2BaOH2溶液与NH42SO4溶液混合3CuSO4溶液与BaOH2溶液混合4Fe2O3溶于HI溶液中5FeO溶于稀HNO3中离子反响 根底知识1、自由挪动1=H2SO4=2HSO NaOH=NaOHNH42SO4=2NHSO老师范读的是阅读教学中不可

4、缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2H2CO3HHCO HCOHCO3NaHSO4=NaHSO NaHCO3=NaHCO HCOHCO2、LiOH MgOH2 BeOH2 AlOH3 H2CO3 H2SiO3 HNO3 H3PO4 NH3·H2O H2SO4 H2SO3 H2S HCl、HBr、HI、HClO4 FeOH3、FeOH2、CuOH2、ZnOH2 难溶、易溶 强电解质3、离子参加或有离

5、子生成 难溶 难电离 易挥发 氧化复原4、实际参加反响的离子符号 某一个详细的化学反响 同一类型的离子反响5、易溶的强电解质强酸、强碱、大多数可溶性盐 可拆 不拆 HCO、HS、HSO Na、H、SO Na HSO CaOH2 Ca2 OH 6、MnO24H2ClMn2Cl22H2OCl22OH=ClClOH2OCu4H2NO=Cu22NO22H2O3Cu8H2NO=3Cu22NO4H2O2Fe3Cu=2Fe2Cu22Na2O22H2O=4Na4OHO27、Ba22OH2HSO=BaSO42H2OBa22OH2NHSO=BaSO42NH3·H2O要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展

6、的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、

7、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。Cu2SOBa22OH=CuOH2BaSO4Fe2O36H2I=2Fe23H2OI2我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文

8、章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3FeO10HNO=3Fe3NO5H2O与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师