从教学案例谈二轮复习的有效性(2015422广东清远)

1、2015.4.222015.4.22于广东于广东清远清远汕头市教育局教研室汕头市教育局教研室 蔡冬阳蔡冬阳1. 1. 为什么呈现的内容和复习的方式没有新意？学生总有为什么呈现的内容和复习的方式没有新意？学生总有 “ “炒冷饭炒冷饭”的感觉？的感觉？2. 2. 为什么我们总抱怨学生学习积极性不高？参与课堂教为什么我们总抱怨学生学习积极性不高？参与课堂教 学的兴趣不高？学生喜欢什么样的教学方式？学的兴趣不高？学生喜欢什么样的教学方式？3. 3. 为什么我们复习时没有注意把知识点连成线，把线串为什么我们复习时没有注意把知识点连成线，把线串 成面，帮助学生形成知识系统，知识的碎片化导致了成面，帮助学生

2、形成知识系统，知识的碎片化导致了 综合应用的困难！综合应用的困难！4. 4. 试卷讲评课有什么功能？如何充分发挥学生的自我修试卷讲评课有什么功能？如何充分发挥学生的自我修 复能力，体现学习自主性？复能力，体现学习自主性？一个复习案例：力和物体平衡1.1.知识框架复习知识框架复习2.2.考点复习考点复习 考点一、各性质力的理解(表格) 重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力和洛 仑兹力。 考点二、静态平衡问题 例题： 老师讲解，复习，归纳解题步骤。 练习：如图所示，物体受到沿斜面向下的拉力F仍能静止在粗糙斜面上，下列说法正确的是 A.这说明牛顿第二定律是错误的 B.斜面对物体可能没有摩擦力 C.撤去

3、拉力F后物体仍能静止 D.撤去拉力F后物体将沿斜面运动考点三、动态平衡问题 例题： 老师讲解，改变力的方向拓展题目，归纳解题步骤。 练习：考点四、整体法和隔离法在平衡问题中的应用重为G的两个完全相同的小球，与水平面的动摩擦因数均为.竖直向上的较小的力F作用在连接两球轻绳的中点，绳间的夹角60，如图所示缓慢增大F，到两球刚要运动的过程中，下列说法正确的是(BD)A两根绳子的拉力逐渐减小B地面对球的支持力变小C球刚要开始运动时，地面对球没有支持力D球刚要开始运动时，球受到的摩擦力最大老师做方法点拨：整体法和隔离法的灵活运用从知识要求上看，可以算是达标的，但从二轮复习的角度看，一是课堂模式陈旧，学生

4、缺乏新鲜感；二是学生体验和感受不深，自我总结不够；三是广东选择题的特色不够鲜明；拓展的问题较难，超出选择题的难度要求。建议： 1.A组近三年的广东高考“力的平衡”选择题展示，明确广东选择题的在这一板块的特点及命题趋势，如联系实际和生活，重视原始物理问题的题目，2014年出现与弹力、摩擦力方向相关问题的判断，都有附图作题意说明等。 可以有怎样的变化？静态平衡到动态平衡？整体法和隔离法在平衡问题上的简单应用？2012年广东物理2014年广东物理第14题1.1.单、双选轮换单、双选轮换2.2.由单物体变多物体由单物体变多物体3.3.讨论力的大小到力的方向讨论力的大小到力的方向4.4.都是静态平衡都是

5、静态平衡5.5.都有附图加以说明都有附图加以说明6.6.联系实际与生活联系实际与生活建议： 2.B组联系实际和生活的静态平衡的选择题组（3题）限时（3-4分钟）训练，根据学生完成情况选择题目与学生交流讨论，解决学生平时易出错的各力之间的三角函数关系，体会总结解决这类问题的平行四边形或三角形法则的运用。 注意重视学生做题的体验与感悟，比较异同，总结方法；老师点拨，变式拓展。17如图，用夹砖器把两块质量都为如图，用夹砖器把两块质量都为m的相同长方体砖块的相同长方体砖块P和和Q竖直夹起，竖直夹起，悬停悬停半空已知重力加速度为半空已知重力加速度为g，则，则(2015汕头期末监测汕头期末监测)A A握住

6、夹砖器的力越大，夹砖器对握住夹砖器的力越大，夹砖器对P P和和Q Q的摩擦力越大的摩擦力越大B BP P和和Q Q之间的摩擦力为零之间的摩擦力为零C C两块砖块受到夹砖器的摩擦力总和为两块砖块受到夹砖器的摩擦力总和为2mg2mgD D砖块所受的摩擦力与砖块的重力无关砖块所受的摩擦力与砖块的重力无关题答案难度选A选B选C选D选AB选AC选AD选BC选BD选CD17BC0.57 0.06 0.03 0.08 0.02 0.02 0.15 0.05 0.51 0.03 0.05 13如图，无风时气球在轻绳的牵引下静止在空中，此时轻绳的拉力为F当有水平风力作用时，轻绳倾斜一定角度后气球仍静止在空中，有

7、风时与无风时相比A气球所受合力减小B气球所受合力增大C轻绳的拉力F 减小D轻绳的拉力F 增大有风时无风时（2015汕头一模）汕头一模）可以拓展到木块支持力，摩擦力变化讨论19如图，质量为m的木块放在倾角为的斜面上与斜面一起水平向左匀速运动，则木块（2014汕头高三期末监测）A所受的支持力对木块不做功B所受的支持力对木块做正功C所受的摩擦力对木块做负功D没有受到的摩擦力作用1.“先入为主”的支持力不做功的习惯性认识没有在复习中得到彻底修复。2.不认真读题干，不细心选项也是错因。3.假设速度方向向右，又如何？变式延伸！(2013汕头高三期末监测）建议： 3.C组有关动态平衡和整体、隔离法的选择题组

8、（3题）限时（5-6分钟）训练，体现题目的变化和题型的全面性，注意把握难度 让学生先体验题目与CB组题目的不同，根据学生完成情况,选择题目让学生展示答题思路和存在问题，掌握作图法、整体分析和局部分析相结合的问题解决方法。1321如图是简易测水平风速的装置，轻质塑料球用细线悬于竖直杆顶端O，当水平风吹来时,球在水平风力F的作用下飘起来F与风速v成正比，当v=3m/s时，测得球平衡时细线与竖直方向的夹角=45.则 A当风速v =3m/s时，F的大小恰好等于球的重力 B当风速v=6m/s时，=90 C水平风力F越大，球平衡时，细线所受拉力越小 D换用半径相等，但质量较大的球，则当=45时，v大于3m

9、/s3.3.如图如图, ,撑竿推着粘有涂料的滚筒给墙壁刷涂料，若撑竿对滚筒推力为撑竿推着粘有涂料的滚筒给墙壁刷涂料，若撑竿对滚筒推力为F F1 1滚筒滚筒对墙壁的压力为对墙壁的压力为F F2 2，撑竿的重力和墙壁的摩擦均不计，当滚筒缓缓从，撑竿的重力和墙壁的摩擦均不计，当滚筒缓缓从M M滚动到滚动到P P时时A AF F1 1增大，增大，F F2 2减小减小 B BF F1 1增大，增大，F F2 2增大增大C CF F1 1减小，减小，F F2 2减小减小 D DF F1 1减小，减小，F F2 2增大增大MP20. 重为重为G的两个完全相同的小球，与水平面的动摩擦因数均为的两个完全相同的小

10、球，与水平面的动摩擦因数均为.竖直向上的竖直向上的较小的力较小的力F作用在连接两球轻绳的中点，绳间的夹角作用在连接两球轻绳的中点，绳间的夹角60，如图所示，如图所示缓慢增大缓慢增大F，到两球刚要运动的过程中，下列说法正确的是，到两球刚要运动的过程中，下列说法正确的是()A两根绳子的拉力逐渐减小两根绳子的拉力逐渐减小B地面对球的支持力变小地面对球的支持力变小C球刚要开始运动时，地面对球没有支持力球刚要开始运动时，地面对球没有支持力D球刚要开始运动时，球受到的摩擦力最大球刚要开始运动时，球受到的摩擦力最大让学生体验这组题目与B组题目的不同，感悟解决方法的异同，注意引导学生自我归纳和总结“物体平衡类

11、”题目的解题思路：受力分析和利用平衡条件建立各力之间的数学关系，画平行四边形定则、三角形定则矢量图是关键！两个题目实质是一样！ 通过学生做题体验和感受，老师的点拨和拓展分析，再把通过学生做题体验和感受，老师的点拨和拓展分析，再把“知知识框架识框架”呈现给学生，从整体上把握知识，把平时呈现给学生，从整体上把握知识，把平时“碎片化碎片化”知识知识点串接成点串接成线，把线串成面，帮助学生形成知识系统，有利于提高学线，把线串成面，帮助学生形成知识系统，有利于提高学生的综合应用能力。生的综合应用能力。二轮复习的落点在哪里？一、源于一轮高于一轮，一轮复习测试、课堂、练习发现的问题，是二轮复习的落点之一。1

12、.数据发现问题：同一个市的不同学校可以比对，同一学校的不同班可以比对发现问题，小专题或并题解决问题。这个学校在复习这一知识板块存在问题这个学校在复习这一知识板块存在问题16如图，发电机的电动势e678sin100t V，变压器的副线圈匝数可调，触头 P 置于 a 处时，用户的用电器恰好得到220V 的电压，R 表示输电线的电阻下列说法正确的是A电流的频率为 100HzB电压表 V2的示数为 220VC电压表 V1的示数为 678VD当用户的用电器功率增加时，要保持用户仍得到 220V 的电压，触头P应向上滑35 （18 分）真空室内，一对原来不带电的相同金属极板 P、Q 水平正对固定放置，间距

13、为d在两极板外部右侧有一个半径也为 d 的圆形区域，其圆心O 处于两极板的中心线上，区域内部充满方向垂直于纸面向内的匀强磁场一束等离子体（含有大量带电量为+q 或q 的带电微粒，正、负电荷的总数相同）从两极板之间水平向右持续射入，射入时的速度大小都为 v0，如图所示不计微粒的重力作用（1）若两极板之间的区域充满磁感应强度为 B 的匀强磁场（方向垂直于纸面向内） 求极板 P、Q 间最后稳定的电压 U 并说明两板电势的高低2）若两极板之间没有磁场，则微粒保持匀速向右运动直到射入圆形区现只研究从最下方（图中 b 点）射入的带正电微粒，结果发现该微粒运动过程恰好经过圆心 O已知微粒的质量为 m， 求圆

14、形区域内磁场的磁感应强度B0和该微粒在圆形区域内运动的时间 （不计微粒间的相互作用 ）Pdda0B0vQOb磁流体发电机模型20如图，质量为m的小车静止在光滑的水平地面上，车上有半圆形光滑轨道，现将质量也为m 的小球在轨道左侧边缘由静止释放，则A小球在下滑过程机械能守恒B小球可以到达右侧轨道的最高点C小球在右轨道上滑时，小车也向右运动D小球在轨道最低点时，小车与小球的速度大小相等，方向相反16如图，是磁电式电流表的结构，蹄形磁铁和铁芯间的磁场是均匀地辐如图，是磁电式电流表的结构，蹄形磁铁和铁芯间的磁场是均匀地辐向分布向分布，线圈中线圈中a、b两条导线长两条导线长均均为为l，通以图示方向的电流通

15、以图示方向的电流I，两条导，两条导线线所在处的所在处的磁感应强度大小磁感应强度大小均均为为B则则 A该磁场是匀强磁场该磁场是匀强磁场 B线圈平面总与磁场方向垂直线圈平面总与磁场方向垂直 C线圈将逆时针方向转动线圈将逆时针方向转动 Da、b导线受到的安培力大小总为导线受到的安培力大小总为IlB机械能守恒的条件如何机械能守恒的条件如何复习？复习？课本中插图作为题目课本中插图作为题目中附图，学生看不懂？中附图，学生看不懂？2.2.课堂、考试和练习中发现的问题：课堂、考试和练习中发现的问题：15如图，两个圆形线圈P和Q，悬挂在光滑绝缘杆上通以方向相同的电流，若I1I2，P、Q受到安培力大小分别为为F1

16、和F2，则P和Q A相互吸引，F1F2 B相互排斥，F1F2 C相互排斥，F1=F2 D相互吸引，F1=F2龙湖区：0.26 澄中：0.69 金中：0.83“秒杀秒杀”题学生题学生考得并不好！考得并不好！库仑定律？牛顿库仑定律？牛顿第三定律的复习？第三定律的复习？非非“常考点常考点”考得很不考得很不好，这也是好，这也是II级要求！级要求！15 如图，插有铁芯的螺线管固定在水平面上，管右端的铁芯上套着一个可以自由移动的闭合铜环，螺线管与电源、电键组成电路，不计摩擦阻力，下面说法正确的是A闭合电键，螺线管右端为N 极B闭合电键瞬间，铜环会向右运动C闭合电键瞬间，铜环会向左运动D闭合电键瞬间，铜环仍

17、保持不动二、从考试研究中寻找复习落点年份年份20102011201220132014实验题难度0.700.580.600.690.65实验装置和方法的更新实验装置和方法的更新测量量与待求量的推算！测量量与待求量的推算！基本工具的使用！基本工具的使用！命题上的变化！命题上的变化！ 2. 2. 保持连续考了四年的保持连续考了四年的“碰撞与动量守恒碰撞与动量守恒”，力学题则以，力学题则以“匀变速匀变速直线运动直线运动”置置换往年的换往年的“功能关系功能关系”，电学则用，电学则用“带电粒子在电磁场中带电粒子在电磁场中的运动的运动”轮换了去年的轮换了去年的“电磁感应和闭合电路电磁感应和闭合电路”。减少了

18、题目设问且层。减少了题目设问且层次分明，每题都只有次分明，每题都只有2 2个设问，第个设问，第1 1设问都比较简单，使更多考生都有得设问都比较简单，使更多考生都有得分的机会。分的机会。纯字母符号运算形式纯字母符号运算形式从两道逐渐变化为今年只有的从两道逐渐变化为今年只有的1 1道。道。 （三）计算题保持特点，设问层次分明（三）计算题保持特点，设问层次分明 1. 1. 继续呈现广东理综计算题的能力立意要求，不仅考查学生物理思继续呈现广东理综计算题的能力立意要求，不仅考查学生物理思维过程，同时注重对考生的物理情境分析能力和数学应用能力的考查。维过程，同时注重对考生的物理情境分析能力和数学应用能力的

19、考查。保持保持讨论型讨论型的设问设置，要求考生具备预见物体运动的的设问设置，要求考生具备预见物体运动的可能发展进程可能发展进程的的洞察能力，通过分析临界条件、判断求解物理过程，考查考生思维的灵洞察能力，通过分析临界条件、判断求解物理过程，考查考生思维的灵活性和考虑问题的慎密性。活性和考虑问题的慎密性。 3.3. 第第3535题改变去年复杂的题改变去年复杂的“三物体相互作用三物体相互作用+ +临界条件判断临界条件判断”，简化为，简化为碰撞后的碰撞后的“单物体直线往复运动单物体直线往复运动+ +临界条件分析临界条件分析”，从考生答题的得分情况，从考生答题的得分情况可知这样调整是可行和有效的。而探测

20、器的植入，使题目的物理味更浓。第可知这样调整是可行和有效的。而探测器的植入，使题目的物理味更浓。第3636题在正反两个组合磁场中运动，情景学生比较熟悉，题目注重过程的分析、题在正反两个组合磁场中运动，情景学生比较熟悉，题目注重过程的分析、几何关系和物理量间的关系推算，相几何关系和物理量间的关系推算，相比去年难度有所降低。比去年难度有所降低。与2012年难度相当，但第35题设计更加具有物理味道，更加切合实际情况！第35题零分率从去年的49.59%，下降到今年的16.15%，满分率从去年的0.64%上升到今年的2.69% 如“力与物体平衡”：选择题、静态平衡、联 系实际或生活，2014年出现局部变

21、化。专题中应有相关体现，动态平衡？整体和隔离法？ “力与曲线运动”：主要考查圆周运动，而同样是II级要求的平抛运动，运动的合成与分解呢？ “电磁感应”：选择题与实验相关，计算题考了“动生”问题（平动和旋转切割），“感生”未考，结合图象？例 “圆周运动”：竖直方向：有支撑、无支撑；水平方向：匀速、结合平抛？ 二轮复习要体现选题的全面性，一轮复习中光顾不到的重要知识点，能体现试题已经出现命题疲劳需要变化或轮换的考点，我们也应该通过小专题或并题训练的方式给学生以支持！如图5 甲所示，在倾角30的绝缘斜面上固定着两根平行金属导轨，导轨光滑且足够长，电阻不计，其间距L2 m，下端通过导线连接一阻值 R8

22、的小灯泡间距d3m的EF、CD范围内有一方向垂直于斜面向上的匀强磁场，EF、CD均与导轨垂直，磁感应强度的大小随时间变化的情况如图乙所示，图乙中 B0、t1均未知另有一质量 m0.1kg、电阻r2、长度也为L的金属棒，在t0 时由导轨上的M、N 处静止释放，沿导轨下滑过程中始终与导轨保持良好接触，已知在金属棒离开 CD之前小灯泡的亮度不变，重力加速度 g10m/s2，试求：(1)金属棒在磁场中运动的速度大小；(2)在金属棒下滑的整个过程中棒上产生的焦耳热；(3)t0时的磁感应强度B0.解析(1)小灯泡的亮度不变，则金属棒进入磁场后做匀速运动有 BILmgsin 感应电流 I0.5AEBLvI(

23、Rr)则金属棒在磁场中运动的速度大小：v5 m/s(2)在磁场外金属棒做匀加速运动agsin 5 m/s2运动时间t1即 t1va1 s在磁场中运动时间 t2dv0.6s棒上产生的焦耳热QrI2r(t1t2)0.8 J(3)由闭合电路欧姆定律：EI(Rr)5V由法拉第电磁感应定律： EtLdB0Bt1联立可得：B043T35 （18分）如图甲，圆形玻璃平板半径为r，离水平地面的高度为h，一质量为m的小木块放置在玻璃板的边缘，随玻璃板一起绕圆心O在水平面内做匀速圆周运动（1）若匀速圆周运动的周期为T，求木块的线速度和所受摩擦力的大小（2）缓慢增大玻璃板的转速，最后木块沿玻璃板边缘的切线方向水平飞

24、出，落地点与通过圆心O的竖直线间的距离为s，俯视图如图乙不计空气阻力，重力加速度为g，试求木块落地前瞬间的动能.36 (18分)如图，在光滑水平桌面上，小物块 P1、P2分别静止在 A、B 点，P1的质量为 2m，P2的质量为 m长为l 的细线一端固定在桌面上的 O 点、另一端系着 P2，开始时细线绷直且处于垂直于 AB 连线的方向上，细线能承受的最大拉力为F0光电计时器用来监控AB 连线上的C 点并可记录 P1、P2通过C 点的时间差， BC 距离也为 l 现将一大小为20F的水平恒力 F 作用在 P1上，P1沿 AB 方向加速一段距离后撤去该力，之后P1与 P2发生碰撞且碰后 P1总以碰前

25、 P1的一半速度同向运动（1）若P1、P2碰撞时，细线恰好断裂，求恒力 F 作用过程P1的位移 L 与 l 之间的关系（2）若 P1、P2碰撞后， P2先绕 O 点运动一周，在细线碰到 OB 中点O处的钉子时细线恰好断裂，此后P2沿BC 方向飞出，求光电计时器记录到的时间差 t第第2 2讲讲动量和能量计算题专题动量和能量计算题专题下校调研听课的一个复习课案例【广东高考五年真题分析广东高考五年真题分析】 广东高考模型和难度比较广东高考模型和难度比较第一类模型第一类模型碰撞（或反冲）碰撞（或反冲）第二类模型第二类模型滑块与长木板滑块与长木板20102010年20112011年20122012年20

26、132013年20142014年第一类（3535题）第二类（3636题）第一类（3636题）第一、二类（3535题）第一类（3535题）10.710.7分3.83.8分3.53.5分3.83.8分7.47.4分 碰撞、滑块模型、弹簧模型1 1、多运动形式：、多运动形式： 直线运动、圆周运动直线运动、圆周运动 2 2、多模型：、多模型： 综合性强、难度大。一般涉及的物理过程多、物体多、模型多，经常性用到牛顿运动定律、功能关系和动量守恒定律来处理问题。3 3、综合性强：、综合性强： 动量、能量、曲线运动动量、能量、曲线运动平抛运动平抛运动子弹打木块、弹簧反冲子弹打木块、弹簧反冲动量和能量计算题考题

27、特点动量和能量计算题考题特点电场、磁场、电磁感应电场、磁场、电磁感应 【例例1】（2014年广东高考年广东高考35） 水平轨道中，水平轨道中，AC段的中点段的中点B的正上方有一的正上方有一探测器，探测器，C处有一竖直挡板，物体处有一竖直挡板，物体P1沿轨道向右以速度沿轨道向右以速度v1与静止在与静止在A点的物体点的物体P2碰撞，并合成复合体碰撞，并合成复合体P，以此碰撞时刻为计时零点，探测器只在，以此碰撞时刻为计时零点，探测器只在t1=2s至至t2=4s内工内工作，已知作，已知P1、P2的质量都为的质量都为m=1kg，P与与AC间的动摩擦因数为间的动摩擦因数为=0.1，AB段长段长=4m，g取

28、取10m/s2，P1、P2和和P均视为质点，均视为质点，P与挡板的碰撞为弹性碰撞与挡板的碰撞为弹性碰撞 （2）若若P与挡板碰后，能在探测器的工作时间内通过与挡板碰后，能在探测器的工作时间内通过B点，求点，求v1的取值范围和的取值范围和P向左经过向左经过A 点时的最大动能点时的最大动能E （1）若若v1=6m/s，求，求P1、P2碰后瞬间的速度大小碰后瞬间的速度大小v和碰撞损失的动能和碰撞损失的动能E；请通过画线请通过画线审题，说明审题，说明P1、P2的运的运动过程。动过程。碰撞合体碰撞合体向右做匀减速运动向右做匀减速运动碰板反弹碰板反弹向左做匀减速运动向左做匀减速运动20142014广东高考广

29、东高考3535题（题（P27P27：真题：真题1 1）【真题分析真题分析】学生描述运动的全过程并分段分析，培养学生对题目的过程观和全局观！学生指出题目中关键词，抓题眼形成习惯主要强调列方程的规范性，字母符号大小写，复合体P质量变化等！评析：评析：本题中物体的运动过程非常清晰，即：本题中物体的运动过程非常清晰，即：“碰撞合体碰撞合体- - 滑动滑动- -碰碰撞反弹撞反弹- -滑动滑动”。 发生完全非弹性碰撞，列一式解答案速度，两体就变为一体。发生完全非弹性碰撞，列一式解答案速度，两体就变为一体。简单了！简单了！ 解答第（解答第（2 2）问时，碰前）问时，碰前P P1 1的速度与探测器的工作时间的

30、设的速度与探测器的工作时间的设置要相互呼应，这样的话解答不会一步到位，必须设置物体在关置要相互呼应，这样的话解答不会一步到位，必须设置物体在关键位置的速度，利用物理知识列式，解方程组确立讨论关系式，键位置的速度，利用物理知识列式，解方程组确立讨论关系式，寻找速度的临界值。有一定难度，也很有新意！寻找速度的临界值。有一定难度，也很有新意！ 本题可以采用力与运动学公式解答（运动公式也可多种选本题可以采用力与运动学公式解答（运动公式也可多种选择），可采用动能定理择），可采用动能定理与运动学公式与运动学公式解答、解答、可采用动能定理与动可采用动能定理与动量定理解答量定理解答。可采用全程一体化、也可采用

31、分段研究；为此，本。可采用全程一体化、也可采用分段研究；为此，本题解法不少于题解法不少于4 4种，这是近几年来难得一见的开放性试题，有很好种，这是近几年来难得一见的开放性试题，有很好的研究价值。的研究价值。中学教学中处理多个物体时中学教学中处理多个物体时的整体法讲得多，对运动过的整体法讲得多，对运动过程整体化讲得少，运用少，程整体化讲得少，运用少，考查复习的全面性。考查复习的全面性。“两体多段两体多段”试题如何审题？试题如何审题？ 物理试题往往在一定的情境中立意，它总是以文物理试题往往在一定的情境中立意，它总是以文字或图形、图象的方式将这一情境告诉考生，并且提字或图形、图象的方式将这一情境告诉

32、考生，并且提出需要解决的物理问题。这种情境就是我们通常所说出需要解决的物理问题。这种情境就是我们通常所说的物理情境求解物理问题分析情境非常重要，如果的物理情境求解物理问题分析情境非常重要，如果对物理情境分析不清，就不可能正确地解答物理问题对物理情境分析不清，就不可能正确地解答物理问题中学物理问题中常用的图景分析有：受力图景分析中学物理问题中常用的图景分析有：受力图景分析、运动图景分析、能量转化图景分析等；因此，我们、运动图景分析、能量转化图景分析等；因此，我们必须依据自己的想象能力，去认清题目所描述的物理必须依据自己的想象能力，去认清题目所描述的物理过程，画好草图，建立物理模型。过程，画好草图

33、，建立物理模型。 过程过程1：A、B弹性碰撞弹性碰撞过程过程2：判断绳子是判断绳子是否断裂；若不断，否断裂；若不断，A做竖直面内的圆周做竖直面内的圆周运动运动过程过程3：若绳子断裂，：若绳子断裂，A做平抛运动做平抛运动hs（1）中的物理过程可以怎样拆分呢？）中的物理过程可以怎样拆分呢？广东物理组合型计算题的拆解方法！（2）让学生自己分析学生指出题目中关键词，抓题眼形成习惯!学生判断可能运动情况及模型学生分析后列方程求解过程教师投影学生的答题情况，指出教师投影学生的答题情况，指出所列方程的正误与是否规范！所列方程的正误与是否规范！教师小结命题特点，从命题者的教师小结命题特点，从命题者的角度解读题

34、目的构成，如何设计角度解读题目的构成，如何设计考查的问题等！考查的问题等！拓展延伸训练拓展延伸训练【拓展拓展】 若撤去墙壁，当小球若撤去墙壁，当小球B B的初速度的初速度v v1 13 m/s3 m/s时，要使时，要使B B球碰撞球碰撞A A球后绳子始终处于紧绷状态，则绳子的长度球后绳子始终处于紧绷状态，则绳子的长度L L应应满足什么条件？满足什么条件？36 (18分)如图，在光滑水平桌面上，小物块 P1、P2分别静止在 A、B 点，P1的质量为 2m，P2的质量为 m长为l 的细线一端固定在桌面上的O 点、另一端系着 P2，开始时细线绷直且处于垂直于 AB 连线的方向上，细线能承受的最大拉力

35、为F0光电计时器用来监控AB 连线上的C 点并可记录 P1、P2通过C 点的时间差， BC 距离也为 l 现将一大小为20F的水平恒力 F 作用在 P1上，P1沿 AB 方向加速一段距离后撤去该力，之后P1与 P2发生碰撞且碰后 P1总以碰前 P1的一半速度同向运动（1）若P1、P2碰撞时，细线恰好断裂，求恒力F 作用过程P1的位移 L 与 l 之间的关系（2）若 P1、P2碰撞后， P2先绕 O 点运动一周，在细线碰到 OB 中点O处的钉子时细线恰好断裂，此后P2沿BC 方向飞出，求光电计时器记录到的时间差t的水平恒力 F 作用在 P1上，P1沿 AB 方向加速一段距离后撤去该力，之后 P1

36、与 P2发生碰撞且碰后 P1总以碰前 P1的一半速度同向运动（1）若P1、P2碰撞时，细线恰好断裂，求恒力 F 作用过程P1的位移 L 与 l 之间的关系（2）若 P1、P2碰撞后， P2先绕 O 点运动一周，在细线碰到 OB 中点O处的钉子时细线恰好断裂，此后P2沿BC 方向飞出，求光电计时器记录到的时间差 t的水平恒力 F 作用在 P1上，P1沿 AB 方向加速一段距离后撤去该力，之后 P1与 P2发生碰撞且碰后 P1总以碰前 P1的一半速度同向运动（1）若P1、P2碰撞时，细线恰好断裂，求恒力 F 作用过程P1的位移 L 与 l 之间的关系（2）若 P1、P2碰撞后， P2先绕 O 点运

37、动一周，在细线碰到 OB 中点O处的钉子时细线恰好断裂，此后P2沿BC 方向飞出，求光电计时器记录到的时间差 t的水平恒力 F 作用在 P1上，P1沿 AB 方向加速一段距离后撤去该力，之后 P1与 P2发生碰撞且碰后 P1总以碰前 P1的一半速度同向运动（1）若P1、P2碰撞时，细线恰好断裂，求恒力 F 作用过程P1的位移 L 与 l 之间的关系（2）若 P1、P2碰撞后， P2先绕 O 点运动一周，在细线碰到 OB 中点O处的钉子时细线恰好断裂，此后P2沿BC 方向飞出，求光电计时器记录到的时间差 t的水平恒力 F 作用在 P1上，P1沿 AB 方向加速一段距离后撤去该力，之后 P1与 P

38、2发生碰撞且碰后 P1总以碰前 P1的一半速度同向运动（1）若P1、P2碰撞时，细线恰好断裂，求恒力 F 作用过程P1的位移 L 与 l 之间的关系（2）若 P1、P2碰撞后， P2先绕 O 点运动一周，在细线碰到 OB 中点O处的钉子时细线恰好断裂，此后P2沿BC 方向飞出，求光电计时器记录到的时间差 t的水平恒力 F 作用在 P1上，P1沿 AB 方向加速一段距离后撤去该力，之后 P1与 P2发生碰撞且碰后 P1总以碰前 P1的一半速度同向运动（1）若P1、P2碰撞时，细线恰好断裂，求恒力 F 作用过程P1的位移 L 与 l 之间的关系（2）若 P1、P2碰撞后， P2先绕 O 点运动一周

39、，在细线碰到 OB 中点O处的钉子时细线恰好断裂，此后P2沿BC 方向飞出，求光电计时器记录到的时间差 t【拓展对比拓展对比1】20152015汕头一模汕头一模3636题题过程过程1：P1向右匀加速直向右匀加速直线运动线运动过程过程2：P1、P2一般一般碰撞碰撞过程过程3：P2做水平面做水平面内的圆周运动内的圆周运动过程过程4：P1、P2做匀做匀速直线运动速直线运动图甲图乙rsOABChs20122012汕头一模汕头一模3535题题【拓展拓展】本题还可以怎样改装和拼接？本题还可以怎样改装和拼接？【拓展对比拓展对比2】 20132013汕头一模汕头一模3636题题ABOlC0vd 注意点：区分碰

40、撞类型注意点：区分碰撞类型 弹性碰撞、完全非弹性碰撞、一般碰撞弹性碰撞、完全非弹性碰撞、一般碰撞碰后结合碰后结合在一起在一起无机械能的损失无机械能的损失无以上字眼，只出现正碰无以上字眼，只出现正碰小结小结 两体多段的力学综合题，物理过程的变化总是伴随两体多段的力学综合题，物理过程的变化总是伴随着空间的变化，同时必须进行临界状态讨论，这是广东着空间的变化，同时必须进行临界状态讨论，这是广东高考物理试题的一大特点，对审题、建模思维提出了很高考物理试题的一大特点，对审题、建模思维提出了很高的要求，要运用好物理科学方法和数学方法解题。高的要求，要运用好物理科学方法和数学方法解题。1、以上我们学习了什么

41、？、以上我们学习了什么？2、如何找到解题的突破口？、如何找到解题的突破口？拆解模型，画过程草图，寻找解题观点，寻找临界拆解模型，画过程草图，寻找解题观点，寻找临界如何使复习有新意、更有效？创设情景组合，以问题驱动，把知识点连成线，线串成面，形成知识系统，才能有效应用。1.如何使金属球带电？ 两种电荷及起电方式，起电的本质等2.如何使带电金属球起摆到一定角度？ 电场力的性质，库仑定律，电荷的平衡问题等. 保持角不变，则要使电场强度最小？其方向 如何？大小是多少？3.使摆角增大的方法有哪些？ 电场强度(3个表达式，表格比较)，电场的叠加 问题。1. 等效重力Mg=（mg+qE）,力学规律应用依旧。2. 强调不过多了一个电场力qE，但需考虑电荷正负和电场方向，电场力做功的特点（qEd或qU）,力学中定律和公式应用依旧。5.加水平方向匀强电场，使球起摆角后静止，突然改变电场 方向为竖直向下，球摆到最低点对绳的拉力？4.当带电金属球起摆一定角度后，剪短细线，带电金属球如何运动？ 带电粒子在匀强电场中的直线运动一个一个未知电性未知电性和和重力情况