体育与健康教学资源开发与利用

1、 学学 科：体育与健康科：体育与健康 演讲人：王演讲人：王 超超问题一：体育与健康课程改革中如何抉择？问题一：体育与健康课程改革中如何抉择？ -目标目标-定位定位-载体载体-途径途径云来山更佳，云去山如画云来山更佳，云去山如画问题二：体育与健康课程改革如何深化？问题二：体育与健康课程改革如何深化？-站的高度站的高度-视角与视野视角与视野1 1体育与健康课程资源开发（一）课程资源的含义广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素；狭义课程资源则仅指形成课程的直接因素来源.课程资源指的是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件（二）体育与健康课程资源 具体来说体育与健康课程资源是体育与健康课程设计

2、、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教师、教材、学生、以及学校中所有有利于实现体育课程目标，促进体育教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源。二 体育与健康课程资源的性质及分类（一）体育与健康课程资源的性质多样性 ，即广泛多样的特点。潜在性，一切可能的体育与健康课程资源都具有价值的潜在性的特点。多质性，同一课程资源对于体育与健康课程具有不同的用途和价值。（二）体育与健康课程资源的分类：（二）体育与健康课程资源的分类：体育与健康课程资源的分类原则：一是逻辑上要清晰，划分的课程资源类型不能自相矛盾或过多交叉重叠；二是要有利于分析和解决学校实践中存

3、在的主要问题。4)依据物理特性和呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；5)依据存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源 ；6)依据存在形态，可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。7）依据三级课程管理，可分国家课程资源，地方课程资源和校本课程资源。（三）体育与健康课程标准中的分类1.人力资源2.体育设施资源3.课程内容资源4.课外和校外体育资源5.自然地理资源6.体育信息资源课程资源开发的原则 ：宏观课程资源的开发原则:（1）适应社会发展的原则（2）促进人的发展的原则（3）代表先进文化发展的原则（4）高效能性的原则 微观课程资源的开发原则微观课程资源的开发原则: :

4、（1）以学生为本的原则 （2）教师自主开发的原则（3）因地制宜的原则（4）开放与共享的原则1.利用 学生好玩的天性和生活经验2.体育教师要加强学习和改善自身知识结构3.创造条件使体育特长教师和学生充分发挥特长4.充分调动班主任的积极性5.聘请社会体育指导员和家长为校外辅导员（一）（一） 人力资源的开发人力资源的开发（二） 体育设施资源的开发 1. 开发常用器材的新功能 2. 结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件. 3. 改造场地器材,提高场地利用价值. 4. 合理布局学校场地器材,既方便教学活动,又确保安全性 . 5. 合理使用场地器材,例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，

5、因地制宜设计自然地形跑道等。（三） 课程内容资源的开发 1 现有运动项目的改造（简化规则、简化技战术、修改内容）；规则的严密化非正规正规半正规职业技能的规范化游戏 2 新兴运动项目的引用（户外拓展、现代舞、攀岩、跆拳道）； 3 民族民间体育类项目资源的利用与开发（踢毽子、抢花帽、跳山羊、陕北秧歌、腰鼓）（四） 课外和校外体育资源的开发1.1.课外体育资源开发利用全校性活动和年级活动（开展大课间体育锻炼活动和校内）班级活动和小组活动体育比赛体育俱乐部 小团体活动（学生锻炼小组）自我锻炼校外体育资源包括：（1）家庭体育活动；（2）社区体育活动和竞赛；（3）区县镇的体育活动和竞赛；（4）业余体校训练

6、；（5）体育俱乐部活动；（6）节假日体育活动和竞赛。 2校外体育资源的利用与开发校外体育资源的利用与开发校外健康教育资源包括：（1）社区健康教育宣传栏；（2）健康咨询活动；（3）健康教育主题日；（4）戒毒所；（5）艾滋病治疗机构。 3校外健康教育资源的利用与开发校外健康教育资源的利用与开发 各地学校可利用当地不同的地理环境开展不同的活动，如利用江河湖海进行水上运动，利用郊野进行远足、野营，利用雪原进行滑雪、滑雪橇，利用草原进行骑马，利用森林或山地进行定向运动、登山运动，利用沟渠或田野进行越野跑、跳跃练习，利用海滩或沙地进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。（五）自然地理资源的开发（五）自然地理资源的

7、开发 （六）（六） 体育信息资源的开发体育信息资源的开发 学校应指导学生充分利用图书馆、阅览室和各种媒体（如广播、电视、网络等）获取体育与健康的信息，使学生不断获得新的知识和方法。五 国家体育与健康课程的校本开发 -课程内容的教材化构建 教学内容的教材化是指：以教学大纲或课程标准的课程内容的分类体系为依据，对教学内容进行选择、改造、组合，使其典型化、个性化，并开发成为真正教给学生的那一部分内容的过程。教材化构建的过程是在课程标准指导下的课程实施过程。课程标准出现四种规范：即指令性规范指导性规范授权性规范无条款自主核定它们均对教材化的构建起了限定作用它们均对教材化的构建起了限定作用。以三级课程管

8、理为主要特征的教材化构建，实际上是一个环环相扣的、持续的教材化构建过程。作为国家教育部，在制定、颁布课程标准，审定教科书的过程中，已经调动了全国专家的力量，对作为体育内容素材的广泛的体育物质文化和精神文化进行了一次选择、改造、组合，使其典型化、个性化，提出了适应于某一学制阶段的一个可供进一步选择的课程内容体系。这也是一次教材化构建的过程。第一次教材化构建第一次教材化构建第二次教材化构建作为一所典型的学校，它是以课程标准和教科书为依据，并根据学校的实际和学生发展特点，对课程标准或和教科书规定的课程内容体系，再一次地进行选择、改造、组合，使其典型化、个性化，使之成为本校的学习内容系列，并制定本校的

9、课程实施方案。这一过程，既是三级课程管理的重要环节，更是体育课程内容校本开发的重要过程。我们把这一过程称为第二次教材化构建第三次教材化构建作为一名具体的教师，它以学校课程实施方案提出的课程内容体系为依据，再一次进行选择、改造、组合，使其典型化、个性化，并进一步将选定的教学内容制定成为可供实施的单元计划和课时计划。我们把这一过程称为第三次教材化构建。完成单元计划和课时计划，还不能算是教材化建构的终结。 为了提高教学质量，教师 必须把方案落实到教学实践中。如何把教材转化为生动活泼的学习内容与学习方法，这是教师发挥主动性和创造性的主阵地。这一过程也是教材化构建的关键。可以称为可以称为第四次教材化构建

10、第四次教材化构建。第四次教材化构建第四次教材化构建教材化建构的原则：教育性原则健康性原则兴趣性原则发展性原则教材化建构的注意事项：尊重学生的学习经验认真研究体育与健康知识和技能的构建方式启发学生用体育与健康知识指导自身体育活动实践重视学生的主体地位内容要有较大的弹性和选择性第一章 学校体育与健康实施方案第二章 健康教育必修必学模块教学 1 模块计划 2 课时计划第三章 田径运动必修必学模块教学 1 耐久跑模块计划 2 耐久跑课时计划1-18 3 定向运动模块计划 4 定向运动课时计划 1-18第四章 球类运动系列选学模块教学 1 篮球模块计划1-4 2 篮球课时计划1-18-校本教材示例校本教

11、材示例1校本教材示例校本教材示例2六 开发利用体育与健康课程资源时注意的问题1.开发利用体育与健康课程资源时要注意课程内容的选取2.开发利用体育与健康课程资源时要注意结合本校的实际情况3.要把开发利用体育与健康课程资源工作纳入教研工作之中4.建议各地教育行政部门把体育与健康课程资源开发利用作为评价学校工作的一项内容5.有条件的提供必要的培训，并总结经验，加以推广作为一名体育教师，在课程改革实验中，转变作为一名体育教师，在课程改革实验中，转变教育教学观念是核心，提高自身素质是基础，教育教学观念是核心，提高自身素质是基础，求真务实、创新发展是关键，只有我们实实在求真务实、创新发展是关键，只有我们实实在在地抬起脚，扎扎实实地迈出去，真真实实的在地抬起脚，扎扎实实地迈出去，真真实实的教学改革成果才能充分地展现出来。教学改革成果才能充分地展现出来。体育教学是学校体育工作的核心任务和基本内体育教学是学校体育工作的核心任务和基本内容，是学校体育工作的主阵地，新课改为我们容，是学校体育工作的主阵地，新课改为我们每一位学校体育工作者在主阵地上搭建了一个每一位学校体育工作者在主阵地上搭建了一个舞台，我们应