小学六年级语文《螳螂捕蝉》教学设计及反思

1、新修订小学阶段原创精品配套教材螳螂捕蝉教学设计及反思教材定制/提高课堂效率/内容可修改TeachingDesignandReflectionof"MantisCatchCicada"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育 原创教学设计卜ExcellentTeachingDesign螳螂捕蝉教学设计及反思教材说明：本教案资料适用于小学六年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得II实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本

2、进行教学使用。iJ【教学过程】一、导入1 .今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字（生：黄雀在后）2 .完整地说。（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）二、初读感知，把握大意1 .请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。（课件由示默读问题）2 .好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。（课件由示提示）随机抽取学生回答。3 .谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王）ExcellentTeachingDesign三、角色体验，读文明理（一）自由读文

3、，小组讨论1 .哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找由来，读给我们听一听。2 .这就是少年给吴王讲的螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，请同学们自己读一读，看看有没有哪些词语引起了你的注意，或是你从中发现了什么，然后和小组的同学交流一下。（由示课件）学生自由发言。教师豉励学生大胆说由自己的看法。（二）角色体验，加深理解1 .根据同学们的发言，我们发现：其实它们三位把头往回一调，完全可以看到身后的危险，这灾难就是可以避免的，但它们为什么不调头呢？我来找三位同学替它们回答。（1）蝉啊，蝉！你为什么没把头往后调一下，看看身后的危险呀？（我看你是只想露水不要命呐！）（2）螳螂，你

4、为什么没调头看看身后的危险呀？（好吃吗？还没吃到就惨喽！）（3）黄雀，你为什么没把头转一转哪？（吃到螳螂了吗？现在后悔了吗？来不及了！）2 .从这三位的回答我们明白了，蝉一心贪恋露水却不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蝉却不知道（身后的黄雀），ExcellentTeachingDesign黄雀一心想啄食螳螂却不知道（少年正拿着弹弓瞄准它呢）。（依次板书）3 .谁能同时面对它们三位用一句话告别一下。看看文中哪句话最合适？谁来读这句话，真的让它们听到，你是在告诫它们。先自己练习一下。（三）领悟寓意，创新复述1 .少年对吴王所讲的这番话，吴王听懂了吗？从哪儿看由来？请齐读。（由示课件）2 .恍然大悟

5、是什么意思呀？还有哪些词语也含有突然明白的意思呢？学生自由回答。3 .老师这里也准备了几个，同学们读一读，积累积累。它们都是表示一下子明白过来的词语。4 .吴王恍然大悟，他到底悟生了什么呀？他做了一个什么决定？奇怪了！少年这番话并没有提到攻打楚国的事呀，为什么吴王就打消了攻打楚国的念头呢？这两件事儿有什么联系呢？原来吴王攻楚就像螳螂捕蝉一样：螳螂捕蝉，黄雀在后；吴王攻楚，诸侯在后。（板书：攻楚，诸侯）5 .少年说这是一件有意思的事，现在看来它不但有意思，而且还特别的有第4页/总5页原创教学设计ExcellentTeachingDesign谁能把少年所讲的这个既有意思又有（意义、哲理、道理、寓意）的故事绘声绘声地讲好它呢？我刚才说的是什么好？讲好！自己练习一下，同桌之间互相讲一讲。6 .哪位同学当一下少年，给我们这些好奇的吴王