2025统编版初升高语文专项提升：辨析词语语境义（解析版）

衔接点01辨析词语语境义（解析版）

初中阶段高中阶段

在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分

系准确认读、正确理解遇到的生字新词，发现并积累辨词语在语义和情感上的细微差别。

不同语境下具有个性化特征的词句和段落，能根据自

己的表达需要和习惯选择使用。

衔接指引

初中阶段考查形式：选词填空、近义词辨析、一词多义、关联词选择等，考查形式有选择题、填空题、简

答题、综合语境运用题。语境是单句或者短语段。

高中阶段考查形式：辨析词语的语境义，多以选择题的形式出现，出现在较长语段中。

（一）考查区别

初中阶段：对于词语的深度要求是掌握基本义和常见引申义，语境是单句和短语段，考查的是基础词

性分类与简单运用。

辨析词语的语境义是高考的高频考点之一，高中三年各类考试中均有出现。语段比初中的变长，同时

应用难度加大，不再是明显的词语语境义区分，四个选项中会有一个相似度极高难以排查的干扰选项。

（二）答题秘籍

1.脱离词典，回归语境：不要死记硬背词典里的所有释义，重点看这个词在它出现的这个句子里，

具体表达什么意思，承担什么语法功能，有什么感情色彩或语体色彩。

2.分析句意，确定核心：仔细阅读包含加点词的句子，理解整个句子的意思，明确这个词在句子中

想表达的核心内容是什么。

3.对比选项，逐一排查：将选项中的词语代入原句的位置（或思考其所在句的语境），看意义和用

法是否与原句一致。

（三）必备知识

词语是现代汉语常用的表达意思最简单的语言单位，古代大部分都是单音节词，就是一个字一个意思。

现在绝大部分以双音节词为主，也有一部分单音节词语，跑，跳，唱，笑，写等，除此之外还有一些单纯

词，像玻璃，葡萄，沙发，虽然两个语素，但是不能分开用。

词义是词语的内容。词包含语音和意义两个部分，词的意义部分即词义。词语在长期的使用中，词义

常常会产生变化，或者由一种意义变为多种意义，义项不断丰富。词语和词义不是简单的一一对应关系，

语言中的一词多义是很普遍的。如“深”字,在不同的语境里就有不同的意义：

(1)这口井很深。

(2)这本书很深。

(3)他们的友谊很深。

(4)夜已经很深了。

(5)这种布的颜色很深。

这五句中的“深”，各有不同的意思。它们分别是“从表到底的距离大”“深奥”“深厚”“时间长”

和“浓重”。

词语的几种意义，有的是基本的，常用的，叫基本义；其他意义是从基本义直接或间接地发展转变来

的，是引申义或者是比喻义。此外，词语还有附属的色彩意义。如：

感情色彩。有些词表明说话人对有关事物的赞许、褒扬的感情，这就是词义中的褒义色彩，这样的词

叫褒义词。如:英雄、安慰、忠诚、漂亮、公正、健康、和气等。相反，有些词表明说话人对有关事物的厌

恶、贬斥的感情，这是词义中的贬斥色彩，这样的词叫贬义词。如:叛徒、勾结、肮脏、虚伪、马虎、折腾、

巴结等。当然，有很多词既没有褒义色彩，也没有贬义色彩，这样的词是中性词。如：山脉、理由、士兵、

跑、跳等。用不同感情色彩的词语，能够表达不同的情感态度。

语体色彩。也叫文体色彩。有些词语经常在一些特定的语体中使用，便带上了某种语体特有的色彩。

有的具有书面语色彩，如:信念、心态、反思、祝愿、眷恋、神往、汇集、腾飞等;有的具有口语色彩，如：

脑袋、害、白、使坏、数落、明儿、瞧

形象色彩。有些词语除了理性意义之外，还使人有某种生动具体的感觉，即所谓形等。象感。如:垂柳、

碧空、轰隆、失足、云海、翱翔、眺望、蔚蓝等，这样的词语多用于文学作品中。

不管一个词语有多少种意义，它在具体的语言环境里，只能有一个意思。

一个词语可以有多种意义，相应的，一个意思也可以用不同的词语形式来表达。也就是说，有些词语

的意义是相同或相近的，这样的词语叫同义词或近义词。吕叔湘和朱德熙两位先生说：“任何语言里，真正

是意义相同，用法相同，连感情色彩和‘气派也相同的词是很少的。一般所谓‘同义词‘实在只是‘义近词'。”

因此，对于同义词进行辨析，是非常必要的。

准确地区分、恰当地使用近义词，能够更为准确严密地表达说话人的思想感情。能不能辨析近义词，

是语言理解与运用水平高低的重要标志之一，也是语文高考经常考查的能力。

(四)怎样辨析同义词呢?可以从以下几方面入手：

1.区分词义。

就是根据词义来辨析选用同义词。词语意义是词语本身所固有的意义，它具有相对的稳定性。理解词

语的特定含义，是我们辨析同义词的基本前提。词义的侧重点、词义的轻重、词义的范围都是我们辨析同

义词的切入点。

2.比较语素。

就是通过区分不同语素来辨析选用同义词。许多同义词都含有不同的语素，而词义的差别正是由这个

不同语素造成的，在辨析同义词时，要善于抓住这个因素。

3.辨识色彩。

就是根据词语的不同色彩来辨析同义词。词语的色彩属于附加意义，它是词义中不反映事物本质特点

的部分，但也是理解词语、使用词语的重要根据。附加意义主要指感情色彩和语体色彩意义。感情色彩，

即词义是褒义、贬义，还是中性的。语体色彩，即书面语和口语。赋予词语什么样的感情色彩，跟人们的

态度有关，态度变了，词的感情色彩也随之变化。一个词带不带感情色彩，取决于一定的语言环境。

4.考虑搭配。

就是根据词语的搭配习惯来区分同义词。有的同义词词性不同，它们在造句时表现的功能就不同。相

同的词性，搭配习惯也是造成词义差别的一个因素。在辨析同义词时，要善于抓住这个因素，弄准搭配对

象。

5.依据语境。

“语境”是语言环境的简称。语境对语言表达起限制作用，限制了词语的临时意义这也就为我们正确

理解和使用词语提供了依据和线索，因而正确理解词义的原则是“字不离词，词不离句”。如果我们准确

地把握了语境，也就等于找到了正确选用同义词的钥匙。

答题步骤

1.仔细审题，找出题干中的关键词以及考查的方向。

2.调动语感和已掌握的知识，明确题干中的词语的含义。

3.阅读选项，分析四组句子中该词语在具体语境中的含义；

4.根据题目要求，利用排除法选出答案。

注意事项

判断词性（名词、动词、形容词、数词）；判断词语的本义或引申义；根据句子意思确定词语意义；

注意：①利用相似的语言结构中处于对应位置上的词语往往具有意义相同、相近、相反、相对的特点，

寻求词语的正确意义。②如果辨不清时候，可以采用造句的形式，造一个类似用法或结构句子，二者比较，

再去判断。③必备知识是基础，题干解读是依据，冷静分析是能力，灵活判断是目的。

（一）阅读下面的文字，完成下面小题。

相传正月里放风筝，可？将不好的运气放飞。放风筝还起到了怡情、养身、锻炼等多种作用，因此，

自古以来，它就是一1项让人乐此不疲的娱乐活动。

下列句子中的“可以”与文中加点的“可以"，意义和用法相同的一项是（）

A.王老师这篇文章写得不错，很可以读一读。

B.不会的事情，只要用心去学，是可以学会的。

C.他这件事办得还可以，你不要再批评他了。

D.这里就像火炉一样，一到夏天，就热得可以。

【答案】1.B

【解析】1.本题考查学生准确理解词语在不同语境下的意义和用法的能力。

B项与文中的“可以”都是动词，表示能够。

A.动词，表示值得。

C.形容词，不坏，过得去。

D.形容词，厉害。

故选B。

（二）阅读下面的文字，完成下面小题。

另外，饺子还可以是维系情感的纽带。梁实秋在《饺子》里描述的“小康之家奉吃顿饺子，要动员全

家老少，和面、擀皮、剁馅、包捏、煮，忙成一团，然而亦趣在其中”，说的正是这个道理。

下列句子中的“要”和“小康之家要吃顿饺子”中的“要”，意义和用法相同的一项是（）

A.要动员全家老少，和面、擀皮、剁馅、包捏、煮，忙成一团。

B.她知道我心里的苦闷，知道我要是老待在家里，结果会更糟。

C.白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

D.我的不远千里，要从杭州赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这故都的秋味。

【答案】B

【解析】本题考查学生理解同词异境的意义和用法的能力。

例句“要”，连词，如果。

A.动词，需要;

B.连词，如果；

C.助动词，须要，应该；

D.助动词，表示做某件事的意志。

故选Bo

（三）阅读下面的文字，完成下面小题。

他住母看到自己，一个小小的人，向前倾侧着身体，一步一步，在苍青赭赤之间的一条微微的白道上

走。低头，又抬头。看看天，又看看路。路像一条长线，无穷无尽地向前面画过去。

下列句子中的“仿佛”和“他仿佛看到自己”中的“仿佛”，意义和用法相同的一项是（）

A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

B.岁月不饶人，但似乎特别优待他，他的模样还和十年前相仿佛。

C.这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后不易被察觉。

D.那信恐怕没有被达夫保留，但写那信的心境直到现在都还能仿佛。

【答案】C

【解析】本题考查学生辨析词语在不同语境中的含义的能力。

文中的“仿佛”是副词，“似乎，好像”。

A.动词，表比喻，好像；

B.动词，做谓语，差不多，相似，近似；

C.副词，似乎，好像。

D.动词，作谓语，有近似或大概的印象。

故选Co

（四）阅读下面的文字，完成下面小题。

源远流长的中华文明生生不息，自成体系，屹立于世界文明之林，这是中华文明的光荣与伟大。同时

旧邦新命，一个古老的极具特色的大国，面对日新月异的世界变局，必然要承受住动荡挑战、艰难困苦。

下列句子中的“要”与文中加点的“要”，意义和用法相同的一项是（）

A.要取得好成绩，得用功，还得改进学习方法。

B.你要敢与人民为敌，必将被历史审判。

C.天要晴了，你就不必带伞了。

D.室内装饰要保证煤气管道和设备的安全要求。

【答案】D

【解析】本题考查学生理解词语同词异境的意义和用法的能力。

原文中“要”是需要的意思。

A.“要”是希望的意思；

B.“要”是如果的意思；

C.“要”表示将要，表示肯定地推论事物发展的趋势；

D.“要”是需要的意思。

故选Do

（五）阅读下面的文字，完成下面小题。

下列句子中的“火”字与例句中加点的“火”意义相同的一项是（）

例：这两天《黑神话：悟空》话题度一直居高不下，名的不仅是游戏，还有山西的古建筑。

A.小红色的夕阳映照在大海上，美得让人陶醉。

B.俄罗斯和乌克兰军队在多条战线上同时交多。

C.“中国行”多遍外网，外媒抹黑谣言不攻自破。

D.他的无理取闹让我非常生气，我忍不住发火了。

【答案】C

【详解】本题考查学生理解词语不同语境中含义的能力。

句中加点的“火”意思是兴旺、热烈，知名度高。

A.指红色这种颜色；

B.指枪炮弹药；

C.指兴旺、热烈，知名度高；

D.指怒气。

故选Co

（六）阅读下面的文字，完成下面小题。

我最钟情的酱，是炸鱼酱。鱼来自草甸子中的水泡子。父亲用一根柳条杆为我做了杆鱼竿，虽然它不

直溜，但钓起鱼来却不令罩。水泡子中的鱼都是小鱼。我钓回来的鱼，基本都是把它连着骨头剁成泥，舀

上一碗黄酱，炸鱼酱吃了。

下列句子中的“含糊”和文中加点的“含糊”，含义相同的一项是（）

A.他的话语含糊不清，让人难以捉摸他的真实意图。

B.这个实验非常重要，一定要规范操作，不能有半点含糊。

C.你别门缝里看人，要比就比，我绝不含糊。

D.别看他年纪小，那手毛笔字写得可真不含糊。

【答案】D

【解析】本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。

文中和D选项的“含糊”都有逊色之意。

A.指模糊不清；

B.指马虎、不认真；

C.指犹豫、胆怯。

故选Do

（七）阅读下面的文字，完成下面小题。

于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜，人便不那么慌张了。可以放下心来把你的每一个动

作都看看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，总之把你所有的心绪都看看明白。

下列句子中的“你”与文中加点的“你”，用法相同的一项是（）

A.红烛啊!灰心流泪你的果，创造光明你的因。

B.“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多……”

C.“我真该带一块（磨刀石）来。”你该带的东西多着哪，他想。

D.沈从文笔下的边城犹如世外桃源，你置身其中，仿佛远离了尘世。

【答案】D

【解析】本题考查学生理解词语在不同语境中的含义的能力。

D项中的“你”与文中加点的“你”用法相同，都是泛指。

A.“你”指代红烛；

B.“你”指代小说中的“我”；

C.“你”指代他自己。

故选Do

（八）阅读下面的文字，完成下面小题。

老王摆摆手，画家直起身来，向在座的酒友又都点了点头，走了。

我问过老王个老聂：“他的画怎么样？”

“没见过。”

下列句中的“和”与“我问过老王和老聂”中的“和”，意义和用法相同的一项是（）

A.我很愿意那大家讲一讲

B.我的意见和他们的有别

C.去和不去，由你自己决定

D.北京、天津、上海和广州

【答案】D

【解析】本题考查学生辨析同词异境的含义的能力。

“我问过老王和老聂”中的“和”，是连词，表并列。

A.介词，表相关的人、事。

B.介词，表比较。

C.连词，表选择。

D.连词，表并列。

故选Do

（九）阅读下面的文字，完成下面小题。

所以我劝你上鸡鸣寺去，最好选一个微雨天或月夜。在朦胧里，你坐在一排明窗的豁蒙楼上，吃一碗

茶，看面前苍然蜿蜒着的台城。豁蒙楼的一排窗子安排得最有，发?，让你看的一点不多，一点不少，台城

外明净荒寒的玄武湖就像石涛的画。

下列句子中的“心思”和文中加点处的“心思”，意义相同的一项是（）

A.一家人都欢天喜地的，可赵二妈满脸愁容，一肚子心思。

B.客人们故意地和我说东说西，招我笑，我却没心思说笑。

C.怎样绣？那姑娘的心思十分精巧，她的刺绣最栩栩如生。

D.你不要白费心思了，我是一个讲原则的人，不能答应你。

【答案】C

【解析】本题考查学生分析词语语境义的能力。

文中加点处的“心思”指智慧、才思。

A.指心事。

B.指心情。

C.指智慧、才思。

D.指心神、精力。

故选Co

（十）阅读下面的文字，完成下面小题。

他①向饭场走过来了。现在可以断定，他就是来拿这几个黑面馍的。跛女子在他未到馍筐之前，就

早已经迫不及待地端着自己的饭碗一痼一跛地离开了。

他独个儿来到馍筐前，先②了一下,然后便弯腰拾了两个高粱面馍。筐里还剩两个，不知他为什么

没有拿。

他直起身子来，眼睛不由得朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼。他瞧见乙菜盆的底子上还有一点残汤剩

水。房上的檐水滴答下来，盆底上的菜汤四处飞溅。他扭头瞧了瞧：雨雪③的大院坝里空无一人。他很

快蹲下来，慌得如同偷窃一般，用勺子把盆底上混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀。铁勺刮盆底的嘶啦

声如炸弹的爆炸声一样令人惊心。血涌上了他黄瘦的脸。一滴很大的檐水落在盆底，溅了他一脸菜汤。他

闭住眼，紧接着，就见两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了下来——唉，我们姑且就认为这是他眼中溅进了辣

子汤吧！

他站起来，用手抹了一把脸，端着半碗剩菜汤，来到西南拐角处的开水房前，在水房后墙上伸出来的

管子上给菜汤里搀了一些开水，然后把高粱面馍掰碎泡进去，就蹲在房檐下④地吃起来。

下列填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是（）

A.径直懵迷蒙大快朵颐

B.径自懵迷离大快朵颐

C.径直怔迷蒙狼吞虎咽

D.径自怔迷离狼吞虎咽

【答案】C

【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

第一空，径直：表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁，侧重于表示战略意图。径自：副词，表示

自作主张，直接行动，侧重于表示人的意图。语境形容他向饭场走过来，是走路的状态，应选“径直”。

第二空，怔：发愣，发呆；懵：指一时的心乱迷糊。语境形容人在馍筐前发愣的状态，应选“怔”。

第三空，迷蒙：形容烟雾弥漫，景物模糊。迷离：模糊而难以分辨清楚，迷糊。语境是指雨雪弥漫，景物

模糊的大院坝里空无一人，应用“迷蒙”。

第四空，狼吞虎咽：形容吃东西又急又猛；大快朵颐：形容非常痛快地吃。语境形容吃东西时的急切，应

选“狼吞虎咽”。

故选Co

（一）阅读下面的文字，完成下面小题。

乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子桂用身里提蚱蜷提丕过无下孩子,在意

义上是相同的。我并不责备自己孩子蚱蛀捉的少，第一是我们无需用蚱蛀来加菜，第二（）。①

教授们的孩子穿了鞋袜，为了体面，②不能择地而下足，③弄污了回家来会挨骂，④于是在他们捉蚱蟋时

难免要有些顾忌，动作不灵活了。⑤这些也许还在其次，他们日常并不在田野里跑惯，⑥要分别草和虫，

需费一番眼力，蚱蟋的保护色因之易于生效。——我为自己孩子所做的辩护是不是同样也可以用于乡下孩

子在认字上的“愚”么？我想是很适当的。乡下孩子不像教授们的孩子到处看见书籍，到处接触着字，

（）o教授们的孩子并不见得一定是遗传上有什么特别善于识字的能力，显而易见的却是有着

易于识字的环境。这样说来，乡下人是否在智力上比不上城里人，至少还是个没有结论的题目。

1.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原

忌、O

2.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个

字。

※工下列选项中“在”字的用法和作用与文中画波浪线句子的“在”字相同的一项是（）

A.父母在，不远游，游必有方。

B.乡下的孩子们在捉蚱蟠。

C.乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子。

D.在朋友和家人之间，他的选择是对的。

【答案】1.②，改为“不能不择地而下足”；

④，改为“于是在他们捉蚱蠕时不免要有些顾忌”。2.第一处：是我的孩子并没有机会练习

第二处：这不是他们日常所混熟的环境3.C

【解析】1.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中标序号的部分有两处语病：

②表意不明。原文强调了教授的孩子因为要保持体面穿了鞋袜，所以无法随意选择地方下脚。故将“不能”

改为“不能不”。

④用词不当。“难免”语气相对更肯定、强烈，强调不可避免性，有时还带有一点无奈的意味。故应改为

“不免”。

2.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第一处：前文提到“我并不责备自己孩子蚱蟠捉的少”，接着阐述了两个原因，一是无需用蚱蝠加菜，那

么第二个原因顺着语境，说明了孩子捉得少是因为缺少练习的机会，故可填：是我的孩子并没有机会练习。

第二处：前文指出乡下孩子和教授孩子在识字方面存在差异的原因，教授孩子有更多接触书籍和字的环境。

那么这里针对乡下孩子，识字的环境不是他们日常熟悉的，故可填；这不是他们日常所混熟的环境。

3.本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。

文中画波浪线句子“在田野里捉蚱蠕捉不过乡下孩子”的“在”是介词，表示处所。

A.动词，意为在世；

B.副词，表示正在进行；

C.介词，表示时间、处所，与中画波浪线的“在”用法一致；

D.介词，表示范围。

故选Co

（二）阅读下面的文字，完成下面小题。

红树林是生长在热带、亚热带海岸潮间带的木本植物群落总称。_B_?不是的。它和大多数普通的

森林一样是绿色的。因树皮富含单宁酸，割开后呈红色而得名。它既可防风消浪，又能净化海水，还能为

鱼虾鸟类提供栖息之所，有“海岸卫士”“海洋绿肺”之称。

什么是红树林营造方法学呢？号华来说，它是一套科学的方法体系，用于指导红树林的营造和恢复。

首先，要进行科学的选址。要选择适宜的海岸区域，考虑土壤、潮汐、气候等因素，以利于红树林生长。

其次，要选择合适的红树林树种。不同的树种对环境的适应能力不同，需要根据当地的实际情况进行选择。

在营造过程中，还需要注意生态保护。避免对原有生态系统造成破坏，保护周边的生物多样性。同时，要

提高后期的管理，确保红树林应该茁壮成长。

※去下列句子中的“简单”与文中加点的“简单”，意义相同的一项是（）

A.他的工作作风简单粗暴。

B.请你简单介绍一下这个概念。

C.他的调查过于简单。

D.他会五门外语，可真不简单。

5.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改

变原意。

6.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过10个字。

【答案】4.B5.

要加强后期的管理，确保红树林茁壮成长。6.红树林是红色的吗

【解析】4.本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。

文中加点词“简单”意为“容易理解、使用或处理”。

A.表示草率，不细致。

B.表示容易理解、使用或处理。

C.表示草率，不细致。

D.表示能力、经历等平凡。

故选B。

5.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中有两处语病：

第一处，搭配不当，“提高……管理”搭配不当，将“提高”改为“加强”，或改为“要提高后期的管理

水平（能力）”。

第二处，句式杂糅，“确保”与“应该”语义表达混乱，删掉“应该”，也可以改成“确保红树林能够茁

壮成长”。

6.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

根据“？”可知，此处应该为疑问句，答案为“不是的”，即否定的回答，再结合后文“它和大多数普通

的森林一样是绿色的”“割开后呈红色而得名”可知，此处需要补写关于名字为“红树林”，颜色是不是

红色的疑问，可填“红树林是红色的吗”。

（三）阅读下面的文字，完成下面小题。

作为一种消遣，绘画简直十全十美了。我不知道还有什么在不精疲力竭、消耗体力的情况下比绘画更

使人①的了o尽管画唯何等样的目前的烦恼和木表的威胁，一昱国画遮蛤“大胸屏菱上便遂有官们的安

足了。它们退隐到阴影、黑暗中去了，人的全部注意力都集中到了工作上面。说来遗憾，在某种自己不感

兴趣的集会上一次站上半个钟点时，我总觉得这种站立的姿势对男人来说很不自在，老那么硬挺着只能使

人②而已。可是没有一个喜欢绘画的人接连站三四个钟点画画会感到些微的不适。

买一盒颜料，尝试一下吧。假如你知道充满思想和技巧的神奇新世界，一个阳光普照色彩斑斓的花园

正近在咫尺等待着你，与此同时你却用高尔夫和桥牌消磨时间，那真是太可怜了。惠而不费，独立自主，

能得到新的精神食粮和锻炼，在每个平凡的景色中都能享有一种额外的兴味，使每个空闲的钟点都很充实，

都是一次充满了&般发现的无休止的航行——这些都是崇高的褒赏。我希望它们也能为你所享有。

7.请在文中横线处填入恰当的成语。

8.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变意。

※3下列句子中的“可怜”与文中加点的“可怜”，意义相同的一项是（）

A.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。一一白居易《暮江吟》

B.然而他太无力了，他的救援是可怜的。一一王西彦《古屋》

C.伶仃地显出憔悴可怜模样。一一鲁迅《野草•风筝》

D.姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户。一一白居易《长恨歌》

【答案】7.示例：①全神贯注②疲惫不堪③销魂荡魄/销魂夺魄8.示例：不管面

临何等样的目前的烦恼和未来的威胁，一旦画面开始展开，大脑屏幕上便没有它们的立足之地了。9.C

【解析】7.本题考查学生正确使用成语的能力。

第①处，前文强调绘画是一种绝佳的消遣方式，后文描述“人的全部注意力都集中到了工作上面”，说明

绘画能够让人将所有精力和注意力都投入其中，故可填“全神贯注”。全神贯注：指全部精神集中在一点

上，形容注意力高度集中。

第②处，根据“在某种自己不感兴趣的集会上一次站上半个钟点”“老那么硬挺着”可知，这种站立会让

人感觉难受、疲惫，此处可填“疲惫不堪”。疲惫不堪：极度疲乏，不能忍受。

第③处，根据“能得到新的精神食粮和锻炼，在每个平景色中都能享有一种额外的兴味，使每个空闲的钟

点都很充实”可知，此处应体现出绘画带给人的那种全身心沉浸其中、被深深吸引的美妙体验，可填“销

魂荡魄”或“销魂夺魄”。销魂荡魄/销魂夺魄：形容因为羡慕或爱好某种事物而着迷。

8.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

划线句有三处语病：

第一处：搭配不当。“尽管”关联词使用错误，应改为“不管”。

第二处：成分残缺。“一旦画面开始”后缺少中心谓语，应在“开始”后面补充谓语“展开”或“呈现”

等。

第三处：搭配不当。“没有……立足”不能搭配，应将“立足”改为“立足之地”

9.本题考查学生辨析词语的语境义的能力。

文中的“可怜”指“值得怜悯”。

A.“可怜”是“可爱”的意思。

B.“可怜”指数量少或质量坏得不值一提。

C.“可怜”指“值得怜悯和同情”。

D.“可怜”是“可羡”的意思。

故选Co

（四）阅读下面的文字，完成小题。

《哪吒2》创下票房神话，却在赞誉声中因字幕错别字陷入争议速遇。影片字幕的错别字多属同音字

混淆，例如将“魄”误为“破；致使成语“魂飞魄散”的语义结构崩塌——前者指向魂魄离散的虚无感，

（甲），词性与意境双重瓦解。此类错误既源于对汉字形音义关联的认知薄弱，也与AI语音识别技术

误差相关。更值得警惕的是“师父”与“师傅”的混用，暴露了传统文化称谓在当代语境中的失守。这类

语言失范现象，本质上是对汉语系统性与文化意蕴的解构。

支持者以瑕不掩瑜为影片辩护，认为其视觉奇观与情感张力已达巅峰，字幕瑕疵A；批评者则痛斥

粗制滥造，强调文化产品须以严谨态度对待语言规范，否则可能误导青少年。中立派指出，此类错误在影

视行业B,①既是校对流程形式化的恶果，②也折射出从业者对语言规范性的集体漠视。③这场争论的实

质，④是艺术创作领域"效率优先"与“精益求精”价值观的碰撞造成的，⑤更是大众文化产品“工具性”

与“教化性”功能认知的撕裂。

错别字风波背后，是流量经济催生的文化生产异化。资本驱动下，影视制作周期被极限压缩，字幕校

对沦为走过场。更吊诡是，争议本身反成营销利器，片方深谙黑红也是红的传播法则，默许瑕疵转化为话

题热度，吸引流量。观众则在快餐式消费中分化：部分人沉浸于视听盛宴自动过滤文本瑕疵，另一群体则

通过纠错实践文化话语权。这种矛盾心理，映射出流量时代内容生产的双重悖论---作品既要承担文化传

承使命，（乙）；观众既渴望深度文化体验，又沉溺于碎片化传播的即时快感。

10.文中第一段画波浪线的“漩涡”，有人说使用了词语的比喻义，有人说使用了比喻的修辞手法，你怎

么看？请说明理由。

11.请在文中横线处填入恰当的成语。

12.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不

得改变原意。

13.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个

字。

※区.下列句子中的“实践”与文中第三段加点的“实践”意义和用法相同的一项是（）

A.《光明日报》发表特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》。

B.“道之所存，师之所存也”的辩证思想，隐含了理论与实践的结合。

C.她放弃城市的优渥生活，用十年的青春实践了“教育平等”的信念。

D.这座桥梁的建成，是隐姓埋名的工程师们将图纸转化为实践的见证。

【答案】10.①此处的“漩涡”属于比喻义，不是临时性的比喻修辞手法。②“漩涡”的本义为“水流旋

转形成的螺旋现象”，在“争议漩涡”中，指“复杂矛盾的集合体”，属于词汇的一个固定义项。③如果

是修辞手法，应具备临时性，依赖语境解读本体和喻体，“争议漩涡”不符合以上特征，不是修辞手法。

11.A.无可厚非/不值一提B.司空见惯/屡见不鲜12.④是艺术创作领域“效率优先”与“精益求精”

价值观的碰撞⑤更是大众对文化产品“工具性”与“教化性”功能认知的撕裂。13.甲：后者强调物

理破碎的具象性；乙：又不得不向流量经济妥协14.C

【解析】10.本题考查学生理解词语含义的能力。

①此处的“漩涡”使用了词语的比喻义，而非临时的比喻修辞手法。

②语义固定性：“漩涡”本义指水流旋转形成的螺旋现象，其比喻义“复杂难解的纠纷或矛盾局面”已成

为现代汉语中约定俗成的固定义项（如“陷入舆论漩涡”），无需依赖具体语境临时构建比喻关系。

③非修辞临时性：比喻修辞需在特定语境中通过本体与喻体的相似性临时构成（如“时间像漩涡，卷走一

切”），而“争议漩涡”中的“漩涡”是直接调用词汇本身的比喻义，属于词义的常规使用，不具备修辞

的临时性特征。

综上，“漩涡”在此处是词汇比喻义的直接运用，而非修辞手法。

11.本题考查学生正确使用成语的能力。

A处：语境强调支持者认为字幕瑕疵相对于影片的“视觉奇观与情感张力”而言影响极小，可忽略不计，

可用：无可厚非/不值一提。“不值一提”，指事物轻微，不值得提起。“微不足道”，指意义、价值等小

得不值得一提。

B处：语境指出此类语言错误在影视行业常见，可用：司空见惯/屡见不鲜。“屡见不鲜”，多次见到，不

觉得新奇。“司空见惯”，指某事常见，不足为奇。

12.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

④成分赘余，“争论的实质是……的碰撞”，“造成的”赘余，应去掉。

⑤成分残缺，缺少介词“对”，导致语义偏差。“认知”需与“对……功能”搭配，在“文化产品”前加

上“对”。

13.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

甲处：前句分析“魄”指向“魂魄离散的虚无感”，此处需对比“破”的语义偏差。“破”侧重具体事物

的碎裂，故补写”后者强调物理破碎的具象性”。

乙处：前句指出“作品既要承担文化传承使命”，后句需转折其在流量时代的矛盾。此处呼应前文“资本

驱动”“营销利器”等表述，体现“传承使命”与“流量经济”的冲突，应填”又不得不向流量经济妥协”。

14.本题考查学生理解不同语境词语含义的能力。

文中“通过纠错实践文化话语权”中的“实践”是动词，意为“实行、践行”，强调通过具体行动实现某

种目标或理念。

A.名词，指人类改造客观世界的物质性活动，与文中用法不同。

B.名词，与“理论”相对，指实际行动，用法不同。

C.动词“执行、践行”的意思，都可以带宾语。

D.名词，指实际的成果或行动，用法不同。

故选Co

（五）阅读下面的文字，完成下面小题。

蜀中，闲适且幸福，沧桑亦悠久。一间茶馆，一条深巷，便藏了太多的凡尘荣枯、人生聚散。也有魏

晋人物、唐宋风流，但他们亦只是岁月的匆匆过客，轻于一片尘埃。这里让人,又教人转身即

可遗忘。韶光更改了它的容颜，却抹不去它有过的故事。

也不知是何年，飘蓬江海的杜甫写下“满目悲生事，因人作远游”和“何时一茅屋，送老白云边”这

样的诗句。他一生似乎都在辗转飘零，躲避战乱，餐风饮露，忍饥挨饿。虽有才华，然官场不得志。尽管

,他仍心系苍生，胸怀国事。

寓居巴蜀的岁月虽然很短暂，却给杜甫寥落的人生添色增彩。当初他为避安史之乱远道而来，携着老

妻幼子，：单■见芈，心情悲郁。无处安身的他，得好友严武的帮助，在成都浣花溪畔建了：厚单掌，世称

“杜甫草堂”。

当下的景致已非唐时光景，若非有过一段故事，眼前的一切就太过平淡无华。千年岁月，纵是亭阁楼

台，也成了