小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》的教学设计

1、小学数学一年级上册5、4、3、2加几的教学设计教学目标：5, 4, 3, 2 加几（一）使学生学会运用交换加数的方法计算（二）通过综合练习提高学生概括能力和计算能力教学重点和难点：重点：掌握5,4,3,2加几的计算方法。难点：能正确迅速地口算课前准备：（一）教具：口算卡片。（二）学具：数字卡片。教学过程：一）复习准备1.板演：板演后指名学生说一说想的8+6=7+6=6+8=6+7=9+6=8+7=6+9=7+8=2.口算:6+5=7+5=7+4=8+4=7+6=8+6=8 + 5=9 + 5=8 + 3=9 + 4=9 + 3=9 + 2=9+6=9+8=9+7=二）学习新课9,8,7,6加几

2、的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5,4,3,2加几（板书课题）不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）这次的计算，看老师出题,启发谈话：我们已经学会了比一比谁算得最快。例 1 5+ 6 = 5+ 8=口老师板书：5+6=口师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数?指名说：（学生可能会说出两种方法）CI）用察十法。5+611IIU51（2）用交换加数的方法。想：6加5等于11，5加6也等于11。师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5+8怎样想？板书：5+8=口学生仍会说出两种方法。（.I）用凑十法。5+8=13/、缶53（2）用交换加数的方法。想：8加5等于13,5加

3、8也等于13。两种方法进行比较：师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。学生回答：第二种方法更快、更简便。师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？例24+7=3+9=口板书：4+7=口师问：这道题，你怎样想？指名说：想：7加4等于11,4加7也等于11。师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快？板书：3+9=口3 加 9 也等于 12 。 小结：刚才我们计算的这四道指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12题，都是几加几的题

4、？（是5,4,3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小。）这就是小数加大数。看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。这样算得又对又快。师问：除了这几道题，还有没有5,4,3,2加几的题？请同学们想一想。学生出题，老师板书：5+7=4+8=3+8=5+9=4+9=2+9=师说：你们想得很好，这6道题是5,4,3,2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想。指名说：5+7=12你是怎样想的？想：7加5等于12,5加7也等于12。4+9=13你是怎样想的？想：9

5、加4等于13,4加9也等于13。两人一组互相说3+8=11,2+9=11是怎样想的。小结：这节课我们学习了5,4,3,2加几的计算。计算这样的题和前面学过的9,8,7,6加几不一样。前面的题是大数加小数，用凑十法计算。5,4,3,2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算。今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会了5,4, 3,2加几的计算。（三）巩固反馈1 .对照练习：8+3=6+5=8+4=3+8=5+6=4+8=9+2=7+5=7+6=2+9=5+7=6+7=7+4=9+3=8+5=4+7=3+9=5+8=2 .听算：4+8=3+8=6+7=2+ 9 =5 + 7=8+9=4+

6、7=4+9=5+6=3 .学生举数字卡片回答：5+()=133+():=124+()=124+(）：=135+()=145+():=124.看谁算得又对又快。5+7=10-7=4+8=13-3=5+9=10-9=2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=5.算一算，每种体育用品有多少？师说：请同学打开书，（第102页）看练习二十四第3题。师问：第一种体育用品是什么？（皮球）一班有几个？二班有几个？一共有几个？请把得数填在表格里。第二种体育用品是什么？（毛健）自己看,一班有几个？二班有几个？一共有几个？第三种的教法同上。课堂教学设计说明本节课是在学生学习了9,8,7,6加几的基础上进行的。有了前面的基础，学习这部分内容并不困难。在这节课里要体现以下几点：一、体现新旧知识的衔接，在复习准备阶段，就要充分复习9,8,7,6加几的题，以便运用交换加数的方法来计算5,4,3,2加几的题。在教学中设计了两种方法进行比较，使学生从实践中体会到用交换加数的方法比较简便。二、体现以学生自学、讨论为主，运用迁移规律自己学会5,4,3,2加几。调动学生学习主动性。通过想一想，说一说，把抽象思维表达出来。三、通过多种形式进行巩固练习，这节课的练习内容分三个层次进行。第一层，对照练习，帮助学生更好地掌握计算方