小学数学教学多媒体网络资源应用

1、小学数学教学多媒体网络资源应用摘要:随着信息化时代的高速发展，网络资源在教学中的应用越发突出，教育事业发展也逐渐迈入多媒体时代。小学数学教学中，通过引入多媒体教学资源，可及时将教学内容以更为形象化、具体化的形式展示出来，吸引学生学习兴趣，提高学生注意力，促进课堂效率的提高。本文主要探究多媒体网络资源在小学数学教学中的具体应用策略。关键词:多媒体网络资源;小学数学;教学应用小学数学与其他学科相比，具有抽象性、逻辑性等特点，学生理解相对困难，课堂学习的效率等也不能得到保证。小学生由于年龄阶段等特点限制，在课堂学习中不能长时间保持注意力，思维过于分散,不利于教师授课的具体开展。通过在教学中应用多媒体

2、网络资源，可将数学中较难理解的知识以更为直观灵活的方式表现出来，促进学生理解。同时，多媒体网络教学中也存在一定的问题，需要教师自身加强课程控制能力，促进课程顺利进行。一、引入网络资源，吸引学生兴趣小学数学教学中，受学生年龄性格特点以及学科自身性质的影响,学生的课堂注意力相对较差，学习效果并不尽如人意。通过引入网络资源，如在学生学习困倦懈怠时，教师及时播放有激励效果的音乐、引入趣味性的动画、图片等，可促进学生将注意力重新转移到课堂中来，提高教师授课效率。教师的讲课由传统的板书和教师教学转换为图文并用、声情互动的多感官教学，可促进课堂氛围由沉闷转向轻松,相应地，学生学习的注意力、效率也会得到提升。

3、如在学习苏教版小学数学第一册认识钟表相关知识时，由于教学内容是二十四小时时间制，但钟表只有十二个单位，如何引导学生及时地将一与十二化为一体是该类教学时须掌握的关键因素。在此过程中，教师可及时引入龟兔赛跑等知识，将钟表动态化，转变为操场跑道等相对比较容易理解的知识。在此过程中，一天二十四小时相当于龟兔围着操场跑两个来回，一与十二的对应关系即可得到解释。除圆形钟表外，还有电子表、万年钟等钟表类型，主要考查的是时间看错的原因问题。教师可及时引入小熊猫照镜子等意象，使学生掌握正反看时间不一样的原因，引导学生对纸上时间的正反面对比研究，促进学生理解。二、网络联系课堂，开展合作学习网络资源主要起教学辅助作

4、用，并不能代替实际教学。教师在利用网络资源开展多媒体教学时，要注重网络资源与实际课堂之间的联系，通过引入不同的教学情境、问题情境等，促进小组合作学习等学习模式的开展，推动授课进行。小组合作相较于教师授课而言，学生的疑惑可以及时得到解决，教师收到的教学问题反馈多为学习中的重难点问题，促进了教师教学针对性的提高以及教学方向的专一化。通过引导学生利用网络资源进行自学，可促进学生不同层次学习需求的满足。在学生自主学习后再进行教师授课，教师授课结束后开展小组合作学习，可推动学生学习三步骤:课前预习、课上学习以及课后复习的全面进行，推动学生学习效率的提高。如在学习苏教版二年级下册有余数的除法时，在教师讲授

5、基础知识后，对学生合理分组,及时引入教学情境，像小熊去市场购物。相应地为学生安排不同的摊位卖主以及买主角色，给予学生一定的任务要求，如一组负责乘法运算，二组负责除法运算，不留余数;三组要求除法运算，有余数。通过相应教学任务的安排，推动学生在小组学习过程中完成乘法以及除法的及时巩固。及时交换组与组之间的任务要求，可促进学生全面掌握。三、网络联系实际，推动学习深入小学数学更重要的是为学生数学学习打基础，促进学生对基础知识的掌握。此外，教学的最终目标是使学生可以将学习到的知识理论及时与实际相结合，推动实际生活中问题的解决，实现理论应用于实际的最终目的。因而在小学数学教学中，教师利用多媒体网络资源的方

6、向之一即推动实际情境、问题等的代入问题。通过利用网络，打造贴近实际的生活环境，使学生形成知识与实际生活联系的认识，可推动教学更为高效的开展。如在学习苏教版三年级下册千米和吨的知识时，学生受年龄以及视野限制，对千米和吨等相对较大的计量单位认识不够贴切。教师可利用网络多媒体资源，引入大象、卡车等相对形象的物体，通过设置具体的教学情境，如给大象承重、卡车载物等。由于涉及的事物都是相对较大的，引入吨这一单位概念时，学生也更容易理解。在讲千米时，教师可引入自驾游等概念，将汽车出行的距离放大到市与市、省与省之间，学生在理解时即可明白千米这一长度单位的意义。教师还可引入汽车与火车比速度，汽车速度为每小时八十千米，火车速度为每小时一百六十千米，汽车行驶两小时，火车行驶一小时，问汽车与火车相比，哪一个行驶的距离长之类的问题,促进学生掌握。小学数学学习更注重的是基础知识学习和实际应用。教师可结合具体的教学内容，在授课时引入相应的多媒体网络资源,促进教学形象化、动态化，使得学生可以在相对轻松的氛围中掌握相关知识，集中学习注意力。通过将科技