小学数学教学中如何培养读题习惯

1、小学数学教学中如何培养读题习惯习惯成自然，从小养成好习惯，长大将会有好的品行。在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何培养学生良好的读题习惯。一、认真读题，培养明白题意的习惯二、条件多而复杂一一养成逆向思维的思考习惯出现的问题：应用类的题或题包中常常会给出多个条件，学生对如何运用这些条件来解决问题存在疑惑。解决的办法：引导学生学会逆向思维，从问题出发去寻求需要的条件，得到

2、一条清晰的解题思路。实践的效果：学生所接触的题相对简单，但是在许多解决生活实际问题的题中仍会遇到这样的困惑。所以，在教学中我试着将逆向思维的方法介绍给学生，引导学生培养根据问题找条件的思考习惯，用来过滤冗余的内容，从而在最短时间内形成解题思路。由于思维习惯的培养是一个漫长的过程，因此现阶段还没有特别明显的令人满意的效果。三、反复阅读，训练学生理顺关系思维学生必须要正确理解题目中的数学术语。如“比多”、“比少”、“倍”、“平均”等数学术语，如果学生对这些术语没有正确的理解，就无法理顺相关联的数量之间的关系，进而妨碍正确数量关系的确立。因此，对问题中的数学术语所揭示数量关系的关键句要引导学生在读题

3、时反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。此外，在平时教学中，遇到题目中有“比多”、“比少”、”是的几倍？”、”的几倍是”、类型的题时，教师都让学生把“比多”、“比少”、”是的几倍？"、“的几倍是”的关键句变换顺、逆叙述方式各说一次，通过数学语言的互换，不仅可以降低对题目的理解难度，同时又能丰富学生的数学语言及对数学语言的灵活运用的能力。在讲“平均分”的意义时先是教师一边讲解一边演示，然后还要让学生亲自动手演示并陈述平均分所表示的意义。进而使学生学会在读题时理顺条件间的关系，提高解题能力四、变换策略，培养动眼观察的能力在解决应用题，选择题和判断题时，我首先让学生仔细读了三遍题

4、，然后小组讨论要求学生能通过读题，知道题里讲的是一件什么事情，能够进入情境，进一步分析清楚题的情节，并能用简洁的语言有顺序地把题意复述出来，使题目内容转化为鲜明的表象也是如此.记得在这次期中考试中就出现这样一道判断题：小红有35元，我有5元，我的钱是小红的7倍。许多学生没有弄清题意，以为题上说的小红的钱是我的7倍。结果就打了一个钩。我真是感到遗憾。记得曾经我还出过这样一道题让学生选择：一条船上有70头牛，30头羊，问船长多少岁？70+30=100（岁）70-30=40（岁）不确定许多学生受条件的干扰，在前两个选择里打了钩。这时我笑着说：“船长的岁数与船上的货物的数量有关吗？”学生这才恍然大悟。也明白了自己应该仔细读懂题目的意思，要经过慎重考虑，不能相当然的凭感觉马上就判断出对错。总之，培养学生良好的读题习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法