小学语文教育论文试谈谈小学语文教学中如何培养学生的语感

1、小学语文教育论文-试谈谈小学语文教学中如何培养学生的语感人教版新课标在小学语文教学中培养学生的良好语感能力，是实施素质教育的关键，也是小学语文教学的突破口。教学中，作为教师的我们，应清楚认识到语感教学的重要性，积极的采取有效策略，全方位的去培养学生的语言感悟能力，提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就小学语文教学中学生的语感培养谈谈几点看法。一、语感的概述以及教学意义分析所谓的语感，指的就是对语言文字直接的感悟能力，它是评价学生语言水平高低的一个重要的标准，是对文字进行理解、分析、体会以及吸收的高度浓缩的过程。语感的实践经验性很强，涉及了学习实践，生活实践，心理实践，情感实践等诸多经验，对言语

2、对象的判断和感受具有一种直觉性，它的对象是言语。全日制义务教育语文课程标准的前言中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感”而语感的直觉性、兼容性、联想性、整体性、情感性等特征，决定了语感教学既要重视古代传统的“诵读”、“涵泳”、“整体感悟”，又要重视现代语文教学的“理性分析”、“序列化训练”等，把两者结合起来，正是民族化和科学化相统一的结晶。在小学语文教学过程中注重培养学生的语感，首先，有利于体现语文课的特点，提高小学生对语言文字的理解力。其次，重视语感的培养，还可以把逻辑思维与形象思维结合起来，有利于发展学生的认知能力。最后

3、，重视语感的培养，还可以使语文的思想教育收到实效。语文课进行思想教育的特点是通过育读、潜移默化，使学生在读中受到感染和熏陶，切忌空洞的抽象的说教。如果语感能力较强，在阅读的过程中，不仅能够敏捷、快速地抓住文本中的有效信息，而且还善于捕捉到文本的弦外之音，使学生能够深刻地理解语言的内涵和赋予的意义。因此，在小学语文教学中，教师应抓住这一时机，正确有效地引导学生培养语感。二、小学语文教学过程中培养学生语感的有效策略分析1、创设情境，激发学生的语言兴趣“兴趣是学生学习最好的老师。”早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。学生

4、的语感培养也是如此，首先得让学生对语言文字感兴趣，这是因为兴趣是求知的内在动力，激发起了学生的语言文字兴趣，学生的学习就会变得积极主动，学得轻松且富有成效，语感自然而然得到培养。由此，在小学语文教学过程中，作为教师的我们应积极的根据学生的性格、爱好等各方面特点，积极挖掘教学中存在的趣味因素，挖掘潜在因素，多方面激发学生的学习兴趣，紧紧地抓住学生的注意力，在乐趣中学习，使他们处在最佳学习状态中。为此，教学中，教师要善于活化教材，灵活地运用电教手段创设情境，调动学生的多种感官参与学习，丰富语言感知，使之接受直观视觉的影响，激发情感，强化感知，加深对语言文字的理解，由文字的表面看到文字背后隐藏的作者

5、的情感，为进行语感训练创造最佳条件。这样，激发学生的语言文字兴趣使之乐于参与学习和感悟，在有效调动了学生的积极性和主动性的同时，学生的感悟能力也得到了相应的提高，教学效率得到提高。2、注重阅读训练，提高学生的感悟能力俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“书读百遍，其义自现。，这就说明了诵读对语感的作用。“阅读”是我国传统语文教学的精粹，注于目，出于口，闻于耳，记于心；是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。教学中，作为教师的我们，在积极的去激发学生语言文字兴趣的同时，我们还应加强对学生阅读方法

6、的指导，积极的开展各种阅读训练，提高学生的语言感悟能力。例如，范读：范读体现了教师对课文的理解和感受，其表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，学生会看得到，听得清，可以模仿、学习。诵读：在诵读的训练中则首先要抓住语句的停顿、重音、语调的变化等技巧的培养。分角色阅读：分角色朗读是学生喜闻乐见的一种形式。朗读中可运用不同的语气、语调和语速，塑造出不同的人物形象，从而使学生对课文有更深的感受。这样，通过各种各样的阅读训练，使学生从读中得到感悟，在培养了学生各方面能力的同时，学生的语感也在无意识间得到了培养，教学落在了实处。3、通过写作训练，提高学生的语感语感的形成过程，是一个长期性、多途径性的语言不断积累、不断内化的过程，需要长期的、多途径的历练、内化。写作作为小学语言文字教学的一种，也是培养学生语言文字感悟能力的重要途径。因此，教学中，作为教师的我们，在有效引导学生阅读训练的同时，我们还应积极的开展写作训练，进一步强化学生的语感。例如，引导学生走出课堂，走向自然、社会，仔细观察社会、自然、生活，写日记、作文等。这样，阅读和写作得到结合，在提高学