小学语文论文小学中年级语文自主预习思路探索

1、小学语文论文-小学中年级语文自主预习思路探索通用版1预习的意义预习是学习过程中的重要环节，通过预先了解学习的内容，为课堂学习做好了良好的铺垫，因此，课前预习对自主学习能力的培养是非常重要的，主要有以下作用：第一，通过预习，学生初步掌握了所学的知识内容，内化了简单易懂的知识，对不明白的问题在课堂上提问，教师作出解释，这样既加深了学生对知识的理解，也激发了学生学习的欲望；第二，通过预习，有利于培养学生的自主学习能力，在预习过程中，通过学生根据已有的知识和经验来分析和理解新知识，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，课前预习起到了承前启后的作用，为新知识的掌握做好了知识方面的准备工作。2基于

2、预习的教学模式2.1 注意预习要求的明确性注意预习要求的明确性是帮助学生养成良好预习习惯的前提，主要因为中年级的学生自主学习能力不强，有必要对学生提出预习的明确要求，通过教师的帮助和预习指导，使学生在具体方法和步骤的指引下促进能力发展，让学生明白在预习阶段需要做什么，又该如何去做，知道目前阶段预习要做些什么，又该如何去做。例如教学我们的民族小学课时，首先教师可以要求学生课前预习，学生由低年级刚刚进入中年级，对自学生字生词感到困惑，这就要求教师在预习指导时应把要求具体化，细化学习步骤，例如在课后生字表上标出生字部首，明确重点单词，如“坝”、“傣”等生字。2.2 注意预习要求的层次性中年级语文与低

3、年级语文相比，教材版本的设置及书面作业的要求都发生了相应的变化。因此，在指导预习过程中，应注重学生的心理特点及学习适应能力，预习要求要循序渐进，注重预习要求的层次性，只有明确了预习内容的层次性，学生在预习过程中才能理解透彻。例如分析小学二年级的语文教材内容的设置，其课文内容都全部标注了拼音，可以有效帮助学生完成阅读学习。但随着教学要求的不断改革深入，要求小学语文教材内容的设置要循序渐进，逐渐增加教学难度，如分析小学三年级的课本教材，通过调查发现，小学三年级的语文课本教材取消了注音，课文中只标注了比较生疏字的拼音，其中有拼音需要标在括号内，要求学生在预习过程中完成。由此可知，在预习过程中，不同教

4、学阶段的预习要求有所不同，在预习过程中注意预习要求的层次性，以达到良好的预习效果。2.3 注意预习要求的思维性在教学中，发现问题和提出问题是培养思维活动的起步阶段，新课程改革下，要求培养学生的思维能力和想象能力，这就要求在预习过程中应注重学生思维能力的培养，在预习要求中，可以针对课堂质疑，阅读课文后，通过教师引导学生自主学习，并掌握发现问题、思考问题和解决问题的思维方式，如预习我家跨上了“信息高速路”，学生可以提出“课题为什么要加双引号？”针对自己提出的质疑，通过学生进行自主尝试解答，教师引领学生自主学习，使学生扎实体验思维活动全过程。除此之外，对于预习要求的思维性，还可以通过学生读文后质疑，

5、读文后的质疑，既可以充分调动学生探索知识的求知欲望，也满足了学生不同个性的学习心理需求。2.4 注意预习要求的坚持性学生自主学习能力的培养是一项长期的过程，在语文教学中，即使再妤的预习要求，若没有根据学生的年龄特点和心理需求来设计预习要求，到头来也只能算是“纸上谈兵”。因此，要想学生把预习要求扎实完成并坚持下去，教师就一定要注意从多方面推动学生预习的坚持性：首先，充分调动学生预习的积极性和主动性，在课堂中给予学生更多的表现机会，适时鼓励性评价。其次，做好预习的检查工作。预习也是布置作业的一种形式，针对学生的预习，教师一定要注意亲自批改，在批改过程中充分了解每个学生的心理和个性化的思维特点，以便有针对性地调整预习方法和点评策略。最后，做好与家长的沟通交流，虽然课堂是学习的主要场所，但大多数预习预习作业都是在家中完成，因此，只有先做好家长的工作，让家长明白学生预习的意义及重要性，在家长的理解与支持下，帮助学生预习，预习要求才能够真正得以合理实施，预习也才能在学生习惯养成阶段得以坚持。3结论预习是开展语文教学活动的前提，由于学生的年龄较少，在预习过程中很难形成自主