河南工程学院《心理学》期中考试试卷

1、考试须知:1、2、3、河南工程学院心理学期中考试试卷考试时间：150分钟，本卷满分为 100分。请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷人、填空题（共10小题，每题2分，共20 分）1、气质是个体心理活动的特征。2、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、3、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、4、心理学是研究及其科学。的差异和差异。5、知觉是人脑对感官的客观事物各个属性和部分的6、记忆是人脑对过去经验的反映，包括7、能力按照它的倾向性可划分为的反映。保持8散性思维的指标

2、有:和独特性。9、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是10、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定得分评卷人1、的事件（情景）为内容的记忆。、选择题（共20小题，每题1分，共20 分）般把天才儿童智商的最低临界线定为（）区市（省A.130B.150C.160D.1702、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（A. 记忆准备性B. 记忆正确性C. 记忆持久性D. 记忆敏捷性3、 心理学是一门研究（）的学科。A. 社会对心理制约B. 心理现象产生机制C. 心理的发生、发展D. 人的行为和心理活动规律4、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A. 能力B.

3、 性格C. 气质D申换-需<5、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程6、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移7、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉第2页共7页B. 思维C盯需要D.性格8在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A. I个月B. 2个月C. 3个月D. 4个月9、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A. 社会心理B. 社会知觉C. 社会态度D. 社会归因10、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈

4、裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（ ）A. 首因效应B. 晕轮效应C. 近因效应D. 刻板效应11、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（ ）A. 定势B. 迁移作用C. 动机状态D. 变式12、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A. 注意的稳定性B. 注意的范围C. 注意的分配D. 注意的起伏13、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（）A. 不随意注意B. 随意注意C. 有意后注意D. 有意注意14、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A. 家庭结构B. 出生顺序C. 家庭的贫富程

5、度D. 父母对子女的教养态度15、 由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。（）A. 从众B. 服从C. 定势D. 态度16、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A. 首因效应B. 近因效应C. 晕轮效应D刻板印象17、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）常规性思维第4页共7页A. 创造性思维B. 直觉性思维C. 分析性思维18、 在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目，还通过11岁组的两个项目和 12岁组的一个项目，他的智龄是（）A. 10岁6个月B. 10岁8个月C. 10岁10个月D. 11 岁1

6、9、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）A. 随意后注意B. 有意注意C. 不随意注意D. 有意后注意20、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（）A. 知觉整体性B. 知觉选择性C. 知觉理解性D. 知觉恒常性得分评卷人三、名词解释（共8小题，每题2分，共16 分）5、记忆:6、心理学:7、无意识:&气质:得弁评卷人四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。2、 （）指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是 注意的

7、分散现象。3、 （）意志行动有明确的行为目的。4、 （）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。” 说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。5、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。6、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我 们知觉的翻版或重复。7、 （）动机越强，则学习效率越高。&（） “鱼和熊掌不能兼得”指的是接近-回避型冲突。9、（）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。10、（）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。得分评卷人五、简答题（共6小题，每题

8、4分，共24 分）1、意志品质及培养。第5页共7页第#页共7页1、性格的理智特征:2、倒摄记忆：3、有意后注意：2、A型性格的主要特征是什么?4、能力：3、人的心理活动主要包括哪些方面?4、梦的伪装方法主要有哪些5、师应如何对学生进行良好情绪的培养?6、试分析说明气质在实践活动的作用。第7页共7页第#页共7页得齐评卷人六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）第#页共7页第#页共7页1、心理学发展过程中的主要学派及其主要观点是什么?第#页共7页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20 分）1、稳定动力2、有意注意 有意后注意3、 能力发展水平能力表现的早晚4、心理现象 规律5、直接作

9、用 整体6、识记再认或回忆7、一般能力 特殊能力8变通性（灵通性） 流畅性9、视觉听觉10、时间地点二、选择题（共20小题，每题1分，共20 分）1、A2、D3、D4、A5、D6、B7、C8 B9、A10、B11、A12、D13、A14、D15、D16、D17、A18、A19、B20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又 称性格的认知特征。2、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。3、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、 能力：是指能够顺利

10、完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率, 使活动得以顺利进行的心理特征。5、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从 事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，这就是记的过程；在一定的条件下，根 据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动，得到再次应用，这就是忆的过2、错5、错6、错7、错10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中

11、磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良 好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要， 但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志品质的影响。2、答：A型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗

12、、爱 显示自己才华，对人常存戒心等。3、答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信 念和世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。4、答：伪装的方法有四种：1减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。5、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情 绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学

13、活动中的情绪智力色彩， 以提高学生的情绪智力水平。6、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对 于人才和选拔人才都具有重要的意义。 气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明：气质与5种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气 质类型的人在这 5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还 影响着个体智力

14、活动的特点和方式一。 气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使 他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能 操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的 灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀 和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁

15、质 特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。 气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质 的人较为合适，对多血质和胆汁质的人不太合适；要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质 的人较为合适，对黏液质和抑郁质的人则较难适应。在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿，因此对活动效率影响不大，但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。 了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、从19世纪

16、末到20世纪初期，心理学家对心理学的内容、方法以及研究目的提出了不同看法，产生了不冋的学说。大致有以下主要学派及代表人物。构造主义心理学。德国心理学家冯特是这一学派的代表人物。冯特认为心理学的内容是对人的意识经验的分析。意识可分为感觉、意象和感情三个基本兀素，所有复杂的心理活动都是由这些元素构成的。他首创内省法，对自己内在经验感受进行观察和分析。是一种持续不断、川流不息的过程，即意识流，强调意识的作用和功能，而不是像构造心理 学那样强调意识的结构。例如，构造主义心理学主要关心什么是思维，而机能主义心理学则主 要关心思维在人类行为中的重要作用。行为主义心理学。美国心理学家华生是该学说的主要代表人

17、物。华生认为心理学不应研究意 识，而应该研究可观察的、可测量的个人行为，并以刺激一反应（s R）之间的关系作为心理学研究的主要内容；意识不能观察和测量，所以意识不应该包括在心理学研究范围内；个体行 为的基础是反应的关系，即此反应的形成与某刺激相关，了解了刺激与反应的关系，即可了解 人的行为；个体的行为都是在生活环境中习得的而不是与生俱来的。完形心理学。由德国一心理学家韦特海墨于1912年在法兰克福大学所创立。Gestalt为德文,含有“整个形体”和“完形结构”的意思。完形心理学主要是研究知觉与意识，其目的在于探 究知觉与意识的心理组织历程，它以直接经验或现象经验作为研究对象，在研究方法上，他们

18、 既强调观察法，也不反对内省法，完形心理学的方法主要是一种纯粹的经验的观察。对完形心 理学而言，各元素的总和不是意识的整体，而是整体大于部分之和，因为在集中知觉时，增加 了一层心理组织，因此，它对知觉方面的研究有很大的贡献。此外，完形心理学研究知觉组织， 而知觉组织与注意、记忆和思维等历程有关，为此完形心理学的研究为后来认知心理学的发展 奠定了基础。精神分析学派。是由奥地利医生弗洛伊德所创立。精神分析不但是现代心理学理论中影响最大的理论之一，而且也是上一世纪影响人类文化发展的最大的理论之一。精神分析理论极为庞 杂，对于人格的发展动力，弗洛伊德提出了潜意识、生本能、死本能等观念来解释人类行为的 内在动力；对于人格发展阶段，弗洛伊德以口腔期、肛门期、性器期、潜伏器和性征期以及认 同、恋母情结等观念来解释个体心理发展的历程；对于人格结构，弗洛伊德用本我、自我、超 我三者来解释个体的人格结构，并以冲突、焦虑以及各种防卫机制来解释个体人格发展的动因。以后的精神分析学者坚持弗洛伊德的一些基本原则，但对弗洛伊德的理论有所发展，如更加强 调自我在人格中的作用，不再过分强调弗洛伊德的本能论或泛性论的作用，而重视文化和社会 因素对