国开中央电大小学教育专科现代教师学导论十年期末考试选择题题库排序版

1、国开(中央电大)小学教育专科现代教师学导论十年期末考试选择题题库(排序版) (电大期末纸质考试必备资料) 说明：试卷代号：2079; 资料整理于2020年2月2日，收集了2010年1月至2019年7月中央电大期末考试的全部试题及答案。 (B)的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。2019年7月试题B.教 师与学生 (C)的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系，是构成学校教育教学的基础。2017年6月试题C.教 师与学生 (D),是教师依照国家法律规定的教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 (D),是教师依照国家法律规定的

2、教育方针、培养目标从事教育工作的理论基础。2014年1月试题D. 学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论 1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。2010 年1月试题B.中小学教师职业道德规范 1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。2012 年7月试题B.中小学教师职业道德规范 1997年8月7日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，原国家教委颁布实行了(B)。2013 年1月试题B.中小学教师职业道德规范 2008年9月1日，根据深化教育改革、全面推进素质教育的新要求，教育部

3、重新修订并印发了(B)。2014年1月试题B.中小学教师职业道德规范 2008年9月1日，为进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，教育 题D.个体所采用的教育观念 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境 是(A)。2011年7月试题A.双趋冲突 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境 是(A)。2012年1月试题A.双趋冲突 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境 是(A)。2014年7月试题A.双趋冲突 对两

4、个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境 是(A)。2015年1月试题A.双趋冲突 对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是(A)。2016年1月试题A.双趋冲突 对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是(B)。2012年7月试题B.双避冲突 对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是(D)。2010年1月试题D.正负冲突 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是(C)。2010年7月试题C. 趋避冲突2013年1月试题D. 部与教科文卫体工委重新修订并颁布了从某种角

5、度看，教育观念可以分为两类:题D.个体所采用的教育观念 从某种角度看， 教育观念可以分为两类:题D.个体所采用的教育观念 从某种角度看， 教育观念可以分为两类:题D.个体所采用的教育观念 从某种角度看， 教育观念可以分为两类:题D.个体所采用的教育观念 从某种角度看，教育观念可以分为两类: (B)。2015年7月试题B.中小学教师职业道德规范 一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)o2011年7月试 一类是社会所倡导的教育观念，另一类是 一类是社会所倡导的教育观念，另一类是 一类是社会所倡导的教育观念，另一类是 (D)02012年1月试 (D)。2014年7月试 (D)。2015年1月试

6、一类是社会所倡导的教育观念，另一类是(D)o2018年1月试 趋避冲突对自己进行生涯设计的基础和前提条件是对自己进行生涯设计的基础和前提条件是对自己进行生涯设计的基础和前提条件是对自己进行生涯设计的基础和前提条件是 (B)。2010年7月试题B.自我反思(B)。2011年1月试题B.自我反思(B)。2013年7月试题B.自我反思(B)。2016年7月试题B.自我反思 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才

7、观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才观 多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有元化的人才观古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为骨干教师的实践活动可以划分为三种。以下不属于这

8、三种，但也和教师生活有关的实践活动是(D)2016年1月试题D.游戏 关于教师的培养体制，英国学者波特分两种类型，即定向型和非定向型。其中，非定向型培养是指(B)o 2018年1月试题B.非师范学校培养 教材第十章是从教师成长发展的角度论述教师的管理和制度，其目的是使教师了解自己工作的(A)o 2013年7月试题A.制度环境 教师的教学效能感是(D)。2017年6月试题D.在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养教师的教学效能感是(D)。2018年7月试题D.在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养教师的生涯发展是(C)。2018年7月试题C.有递进的阶段性的 教师

9、的专业化是指(D)。2013年1月试题D.受过专业训练、所教学科的专业水平等多方面的内涵 教师对自己进行生涯设计(D)。2011年7月试题D.发展过程中随时可以 教师对自己进行生涯设计(D)。2012年1月试题D.发展过程中随时可以 对同一目标既想争取，又想回避,趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避, 趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避, 趋避冲突 对同一目标既想争取，又想回避,趋避冲突 常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是 常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是 常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是 常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是 对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是 (C)。2011年1月试题C. (C)。2013年1月试题C. (C)o2013年7月试题C. (C)。2014年1月试题C. (C)o2016年7月试题C. (C)。2010年7月试题C.多 (C)。2011年1月试题C.多 (C)。2011年7月试题C.多 (C)。2012年1月试题C.多 (C)。201