浅谈超大班额下小学英语教学小组合作有效性的研究

1、浅谈超大班额下小学英语教学小组合作有效性的研究摘要：“小组合作学习作为一种新的学习方式，它通过分组活动使大班额变成了“小班，又通过小组内的合作使更多的学生直接参与活动，这不仅提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。文章从小组合作学习的内涵，在超大班额小学英语中的应用，小组合作常见的问题，提高小组合作学习有效性的措施展开论述。关键词：超大班额小学英语合作学习中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2021-38-172小组合作学习使教学过程真正建立在学生自主学习，主动探索的根底上，通过学生全面多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的开展。合作

2、学习是通过教学中的社会交往，学生间的相互依赖、相互沟通、共同负责来促进学生主体性开展和学生社会化的过程。一、小组合作学习的根本内涵1.小组合作学习是多边的互动学习合作学习创造性地应用了互动理论。它强调的是师生之间、生生之间的多边互动。师生互动，顾名思义是教师将知识传递给学生，师生之间相互交流的双向型互动。而生生互动主要指学生间的互动，包括学生个体与学生个体的互动、学生个体与学生群体的互動、学生群体与学生群体的互动。2.小组合作学习是责任明确的协作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的

3、过程，同时还是一个交往的过程。3.小组合作学习是积极的互促学习在合作学习情境中，个体目标与小组目标之间是互相依赖的关系，学生必须紧密团结、相互合作、共同努力、共同取得成功。这种积极的相互依赖关系和共同的学习目标能培养学生互相帮助、互相支持、互相鼓励的积极的合作学习精神。二、超大班额下小学英语教学中进行小组合作学习1.小组合作听写单词教师检查学生掌握所学单词的情况，如worker，pliceman，driver，bus等单词，仅看他们是否已经会说是不够的，还要会写，进而能够听写单词。在课堂中进行听写练习后，每次总会出现一些成绩不太理想的学生。如果充分发挥小组合作学习，教师给他们课后重新听写单词的

4、时机，由小组合作内的小组长帮助他们听写，经过课后的复习，教师仍可以发给他们小红花表示奖励，既肯定了学生所学的知识，同时也提高了他们学习英语的兴趣。2.小组合作完成一份作业在?新课程标准?的要求下，希望改变单一的作业形式，开展形式多样化的英语作业。除了传统的书面形式：抄写单词、句子，听写外;还有口头形式：表演对话，学唱英文歌等;视听形式：收看英语节目，配乐朗诵英语等;手工制作：制作英语贺卡，思维导图等。在教师指定的任务下，小组合作过程中同学之间相互帮助，培养了学生的学习能力，表达了团体合作精神，也让学生体验到了学习的快乐和做作业的乐趣。3.小组合作玩游戏游戏是深受学生欢迎的一种教学活动，游戏如果

5、只几个学生玩，其他人在旁边看看，其他学生会逐渐失去兴趣，达不到预期的效果。因此，教师在组织游戏时，采用分组比赛，小组间相互合作，一决胜负。如学数字时，4人一组，一个同学用教师自制六面体扔数字，让小组其他成员猜eleven，twelve，thirteen.看看哪组对数字单词掌握得最好。这样在学中玩、玩中学，还能在轻松活泼的气氛中习得语言。不仅培养了学生的团队意识也给他们建立了自信心。三、超大班额小学英语小组合作学习过程中常见的问题1.分工不到位合作开始，可能会出现“假热闹，实际上那么是“活而无序。就是你说你的，我说我的，谁也不听谁的。更有些小组趁此时机在那里闲聊，或干自己的事，到最后就只要一两人

6、发言。这时教师就应该参与合作与引导，发挥指导作用。2.学生的参与度不均衡小组合作增加了学生参与学习活动的时机，小组多，语言表达能力强的学生发言的时机多，代表小组汇报的次数多;而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。3.小组合作学习只重形式而轻方法的问题如果小组合作学习仅仅停留在形式上，没有真正的合作学习方法，那么合作学习就成了低效甚至是无效的教学点缀，并非新课程所提倡的学习方法变革了。教师应选挑适宜的合作学习方法，注意引导和指导，让学生在合作中取得进步。四、提高小组合作学习有效性的措施1.合理组合小组成员，明确分工并交换角色教师应非常用心的

7、编排学生座位，争取使每个小组的水平智力根底、学习成绩、学习能力等保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。这样就要求教师对全班学生的分组情况认真考虑周全，除学生人数、性别、英语根底知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要分析学生的个性特点。2.培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧学生学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整并改进、互补共赢的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的提醒、建议和改正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的想法和意见。这就要求同学之间学会尊重和接纳、尊重他人的劳动成果，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持正确道路的过程中，虚心接纳他人的合理化建议。3.运用多维评价形式，促进小组合作学习合理运用多维评价，是提高英语小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。首先，在评价内容上，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感，态度，能力和语言表达，开展潜能等进行全方位的评价。老师要及时地给出合理的评价和鼓励，增强他们学习的信心，使他们体验到学习成功的快乐，从而提高对英语学习兴趣。结束语小组合作学习在小学英语教学中应用十分广泛，也可以说是对小学英语教学形式的补充和改进，尤其在大班额的教学班中更加意义非凡，它同时也提高了学生在学习过程中的学习