教育是人类所特有的社会现象

1、2013年度宿州市教育 教学论文（初中数学） 数学教学与人文教育泗县草庙中学张从娟数学教学与人文教育摘要：素质教育倡导人文教育，而现实的数学课堂教学往往成为推理、论证、讲题的课堂，其漠视人文教育、忽视对学生创造能力的培养，偏离了教育的本质。如何充分发挥数学学科特点和作用，实现数学素质教育和数学人文教育相结合，是值得探索的主题。数学课堂应为学科综合、学科渗透、创新精神和实践能力的培养创造了良好的契机。关键词：数学教学；人文教育；教育是人类所特有的社会现象，我国教育的普遍目的在于培养“德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。如何才能培养出全面发展的人？这就要求我们要注重培养学生的

2、文化素养、文明行为、道德规范的水准，即要加强人文教育。人文教育，实际上就是指在教学中，体现当代人文精神和人文取向的价值尺度，把人的发展和人的现代化作为关注焦点，对中外人文精神传统进行创造性的吸收，整合，超越。在教学实践中充分考虑学生的不同特点，考虑人才成长的差异性，考虑人的个性的全面发展。而数学教育则重在培养学生的数学素质与数学精神。完整的教育应两者并重，相辅相成。因此，数学教学应将数学教育与人文教育有机地融合在一起。作为数学教师，如何在数学课堂教学中融入人文教育就成为一个值得探讨的话题。数学课堂教学中人文教育应包含那些内容呢？我认为应该包含以下主要内容：一培养、塑造学生高尚的人格我国教育的目

3、的是把受教育者培养成为一个高尚的人、一个社会主义现代化建设所需要的人。因此，必须培养学生树立正确的、科学的人生观、世界观和价值观。在数学教育中，我们要充分发挥数学史的作用，充分应用数学和现实紧密联系的实际，来培养学生高尚的人格。 数学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，让学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操。如：华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登

4、“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。同时利用数学和实际的紧密联系，培养学生实事求是的科学作风和严谨务实的科学态度。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。二培养学生优秀的思维品质人类的思维是在长期的社会实践中不断走向成熟的。一个人在学习各门学科的过程中，思维能力是起决定性作用的。思维既是技巧又是品质。数学是任何人分析问题和解决问题的思想工具。数学赋予科学知识以逻辑的严密性和结论的可靠性，是使认识从感性阶段发展到理性阶段，并使理性认识进一步深化

5、的重要手段。数学教学在培养计算技巧时应该突出培养学生思维品质，良好的思维品质是人文教育的重要部分。思维品质不仅具有思维的激情而且具有思维的理智；不仅具有思维能力，而且具有思维意志，数学教学是培养学生思维品质的最好园地。所以一定要经常引导学生培养自己不怕困难、勤于思维、百折不挠的品质。三培养学生创新能力现代社会最大的特点就是迅速发展、知识爆炸、技术革命层出不穷，生产、经济、军事、教育等各个方面的发展、革命，其根本都源于创新。创新是人类最高本性。培养学生创新能力是教育的基本任务之一。创新始于发现问题，发现问题离不开探究，故探究是进行创新教育的关键一环。创新教育离不开对问题的探究，没有探究就不可能有

6、创造性的学习和应用。数学课上如何培养学生探究心理，是值得探讨话题。例如在解题时尽量引导学生一题多解，只有这样才能使学生的创新能力得到开发，培育升华，才能成为新时代的创新人才。四、培养学生沟通、合作能力现代社会是一个开放社会，人与人之间需要交流与合作，交流与合作能力成为成功的一个重要因素。任何学科不可能是一个人关门研究成功的，所有的科学家只有在长期社会实践中，与人切磋，不耻下问，才求得真知，与人共享快乐。所以，教育不只是要培养学生的智商，还要注重培养学生的情商。那么，如何在数学课堂教学中融入人文教育呢？1、注重理论联系实际如何把书本上的理论知识转化成教育学生的载体，在不知不觉中对学生进行教育。这

7、是一门艺术，需要数学教育者们善于观察、勤于思考。如：在利用三角形全等测距离教学中，首先引导学生体会所设计情境的意义，明白战士的具体做法，继而思考其中的道理，然后按教科书的要求，让学生在教室里或操场上亲自做一做。具体操作时，可让学生用一张纸或一个本子代替帽檐，先确定好一个目标，再调整“帽檐”使视线通过帽檐望去恰好落在目标上，然后保持帽檐不动，转过一个角度再望出去，视线所落的位置即为第二个目标，最后让学生利用步测的方法测出两个目标与观察者的距离。测第二个目标时，可让学生重复23次后求平均值。这样学生在动手操作中学会了知识，同时也更深刻的明白了其中的道理。2、不要吝啬“激励”教育的内在价值是激发人的

8、潜能，提高人的素质。在数学教学过程中如何激发学生的学习潜能，是值得数学教育者思考的问题。如果对看似平淡、枯燥、繁难的教学内容，创设一些情理之中，意料之外的教学情境，使课堂教学不时出现智慧的火花、思想的涟漪，它能化抽象为具体，化被动为主动，对调节课堂气氛，激发学生潜在的学习能力有一定的帮助。如在学习用图像表示变量间关系的教学中，这节课主要是用图像表示的变量间关系，从学生熟悉的情境出发，通过图像表示变量之间的关系，这些图像高低起伏，在“平步青云”之后就掉进“万丈深渊了，但它仍不屈不挠坚持爬起来，如此反复，不屈不挠。你们在学习中不也常会由顺利遇到挫折吗?如何调整心态，那就学学这些反复变化的图像吧。这

9、里真美兼备，情理交融。给学生这样一种信念：一旦目标确定以后，要心无旁鹜，全力以赴，不达到目的，誓不罢休。结合教学内容，精心设计一些意料之外，情境之中的教学片断，可以提高教学效果，使课堂产生凝聚力，对学生的激励与教育效果也是显著的。教育家苏霍姆林斯基说的：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在课堂中运用表扬、鼓励来激励学生进步的教育思想是非常正确的，课堂上对学生任何学习的行为都要给予及时而积极的评价，如“非常好”、“对”、“不要着急”、“慢慢说”、“有进步”、“真了不起”等激励性的话语。3、 适时“放任”不少老师总是对学生不放心，总担心学生不懂，觉得这知识也须要讲，那知识也

10、需要讲。于是，把什么内容都给学生讲了，自认为我都讲到了学生该懂了吧，结果一节课下来自己累得不轻，学生对知识的掌握却远达不到预想的效果。原因在哪呢？可想而之，如果我们课堂上讲得过多，那么学生在课堂上积极主动思考的机会就会少，致使学生的个性不能得以充分发挥。在课堂教学中选择一些典型问题“放任”让学生自己去尝试，往往能收到良好的效果，既达到教学相长的目的，又能对学生进行人文教育。如在讲认识三角形这节时，教师可以鼓励学生动手操作，通过撕、拼的方法，探索发现三角形的一些特点、规律。在这些活动中，学生是全身心投入，或是独立思考或是相互讨论，常能迸发出智慧的火花。在活动中，每位同学的聪明才智得到充分发挥，个

11、性得到张扬，常常是平时成绩一般的同学会有上佳表现，他们看到自己的价值，自信心十足，学习数学的兴趣大为增加。4、引导学生合作、交流学会合作是时代对每个现代人的要求，数学课中也应不失时机的培养学生的合作意识，在数学教学过程中多设置一些问题，引导学生交流思考，交流内容一般是选择所学知识的“最近发展区”，方式有课内讨论交流和课外集中交流。在交流的过程中，要广开言路，让各种思想火花得以交流碰撞，努力使学生做到既要敢于坚持自己的观点，又要勇于及时修正错误，即虚心向别人学习，又不能拿来主义，既能倾听他人的意见，又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法，同学之间一会争的面红耳赤，一会又握手言和，颇有君子风度，或多或少地感受到竞争与合作的处事方式，总之学生在共同体验、交流和分享教学的同时，不仅丰