暑假学习心得(2)

1、竭尽心智，提高实效 “怎样上好一节课”的学习收获高新区第三小学 刘志英由我区教育办组织的集中学习活动即将结束，半个月来老师们认真观看了课堂实录，有幸聆听了名师评课，之后展开了热烈讨论，总而言之日日有所获。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校教师工作的核心内容，提高课堂教学水平，向四十分钟要效率，是每一个教师的追求。教有常法，教无定法，在课程标准的指导下，仁者见仁，智者见智，怎样才能上好一节课也没有绝对的标准，下面我想就“怎样上好一节课”谈谈我此次学习的收获。一、课前准备要充分。要想上好一节课，教学的每个环节都需要教师的精心准备。如备课环节中备教材、备学生，这是在备课中教师必须认真去备的。备教

2、材是备教师通过这节课要想向学生传授、渗透哪些知识；备学生是备要用什么样的方法最适合，要考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的情感认知水平，考虑学生的思维发展水平和年龄特点这一环节的准备直接决定这节课的基调。二、重视导入的引领作用。怎样在短时间有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带着兴趣学习，这是提高课堂效果的关键点。导入的方式很多，例如：由复习生字词导入。通过相关的图片导入。由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文进行导入。由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。每节课上课之前，我都会给学生机会到前面做领读，内容由学生自己定，但必须是我们所学的教材，

3、这样可以保证每一个学生都有参考资料。这样的做法可以使同学们品尝到做小教师的滋味，为了这项活动，同学们都会作好课前准备，认真做好预习和复习。每个同学都跃跃欲试，极大地满足了学生的表现欲，充分地调动了他们的积极性。这样我们就进入了一个语言的氛围。这时，我趁热打铁， 让学生用自己的知识说几句，这些都是上几次课所学的，只要认真听课的都可以说好。这样不但引发了他们的学习兴趣，同时为了可以在下一次课有更好的表现。上课时同学们就会集中注意力，认真听课。这样的做法使我的课堂有了一个好的秩序，有时你会发现连差生也要表现。三、课堂教学要细心，时刻关注学生的学习状况有的教师认为：我只要课前精心准备了一节课，那么这节

4、课一定会上成功。其实不然，教学包括教师的教和学生的学两个方面，其中更重要的是学生的学，我聆听了好多教师的公开课，发现有的教师无论是个人的素质及能力还是本节课的整体设计都很好，但是一节课下来却感觉结果不尽如人意，原因是什么呢？我认为是有的教师上课太机械，缺乏应有的应变能力，有的教师不能很好地组织学生进行自主学习，在组织学生学习活动前没有给予学生必要的时间和空间，不能调动学生的思维状态，从而有效地指导学生进行学习，特别是在引导学生进行探究方面不足，教师设计的活动过多，不能随时关注学生的学习从而改变先前的设计，造成教学活动流于形式，加上做课教师教学语言太随意，缺乏严谨性，使得教学时间不够造成拖堂，但

5、教学内容完成得并不好。但也有些教师的教学让人耳目一新,体现了探究教学的理念，激发了学生的创造性思维，加上教师适时的引导及启发，使得一节课调动了每位学生的学习积极性，真正做到了学生全员、全程、有效地参与教学过程中，试问这样的教学能不使每位学生得到发展吗？可有的教师特别是上公开课的教师所设计的教学活动更多的是流于形式，好像就是表演给听课老师看的，他（她）心中所想的是我设计的活动一定要有新意，这节课我是主角，我要得到听课老师的认可，并没有想我怎么引导让学生能真正有所收获，所以做课教师设计的问题都是预设好的，如果碰到学生没有回答出预设的答案怎么办？这时教师不是适时调整教学思路，而是硬拉学生按自己的方向

6、走，如果下课了教学内容完成不了怎么办？那就拖堂，反正我一定要把我事先设计的台词都说完，要把我设计的每个教学环节都表演完，我才不管学生这时心思在不在课堂上，今天我的地盘我做主。 四、努力营造平等、民主、宽松的教学氛围，实现师生互动1、兴趣先导，激发动机。一是教学资源多选取贴近学生生活的、易引起学生好奇心的新鲜事件；二是多激励学生，强化学生的兴趣，由浅入深引导；三是采取灵活多样的教学方式调动学习的积极性。2、评价有技巧，要艺术。对学生生成的创造性思维，要鼓励，对一些偏激的观点要及时引导，尽量避免批评，以免学生产生畏惧心理。让学生互相评价，指出不足，肯定闪光点，语气要委婉，做到相互尊重，求同存异。3

7、、创造条件，提供机会。教师要给学生自主权，自己少讲、少做、少写，让学生多说、多写、多做，只有这样也才能发现问题。让学生全程、全身心参与课堂教学，教师要给学生足够时间思考、讨论。4、转变观念，树立新教学观。教师要挣脱传统教学观和应试教育的束缚，科学地处理好教与学的关系，大胆创新，努力探索，让学生得到更多实惠。5、进行有效的师生互动，生生互动。要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性，教学应当呈现出一种教师和学生之间，学生和学生之间的互动交流的学习状态。五、课后反思用心，不断提高教学水平和能力波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成

8、长=经验+反思。因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以往的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过

9、程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。总之，教学反思就是回顾教学分析得失查出原因寻求对策以利后行的过程。总的说来，课堂教学要让听者感觉到：精心设计，有效控制；教师主导，学生主体；积极尝试，合作探究；师生和谐，气氛活跃；行云流水，如沐春

10、风。这虽然有一定难度，但作为教育工作者这却是我们坚定不移的努力方向，我相信我们的广大教师都会竭尽自己的心智，努力提高课堂实效，为教育事业的辉煌贡献毕生的精力。听课也是一门学问 “如何听课”教学札记高新区第三小学 刘志英 听课是教师最好的学习机会，是进行校本研修的重要手段，是教师之间相互学习、相互促进的重要途径。作为一名小学教师，我们应如何去听课呢？ 在此次学习之前我对于这个问题感到很迷茫，学习完之后才知道原来听课也是一门学问，它必须依照现代教学理念革新听课。首先，课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。

11、打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获

12、更大一些。其次，听课过程应分为四个步骤。一听。一听老师怎么讲的，是不是讲到点子上，重点是否突出，结构是否合理。二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂。三听教师启发是否得当。四听学生的答题，答题中显露出来的才能和暴露出来的问题。具体讲就是听上课老师是怎样复习旧知识的？是怎样引入新知识的？是怎样讲授新课的？是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？是怎样布置作业的？还要听学生是怎样回答问题的？是怎样提出问题的？是怎样讨论问题的？二看。教师要一边听一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参

13、与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。三思。听课时要思考什么、怎样思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；进行换位思考，如果是自己来上这节课，应怎样上；把自

14、己放在学生的角度去思考,我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题、获取知识的欲望；新课程的理念、方法、要求如何体现在日常的课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。如“三维目标”怎样自然、和谐融入教学环节之中，怎样达成具体的教学目标；这节课是否反映了教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。四记。就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。一是记听课的日期、节次、班级、学科、执教者、课题、课型；二是记教学的主要过程，包括主要的板书要点；三是记本节课在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考的要点；四是记学生在课上的活动情况；五是

15、记对这堂课的简要分析，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。最后，评价交流，整理反思 。听完课后，听课教师和主讲教师要及时集中，听课教师就听课的感受和对本次课的评价相互交流，找出优点，指出不足，与主讲教师积极交流，就相关问题询问主讲教师，如教案设计理念、设计思路、备课中的困惑和灵感、自己对本节课的认识和体会等。在此过程中，要积极发言，表达自己的观点，给相似的发言做必要的补充，该争论的争论，通过交流，达成统一认识，注意就此作好记录，最后最好形成一个听课书面文件，以便日后查阅。这是集多人智慧，达到共同提高的关键一步。做完以上的事情后，自己就要静下心来，拿出自己的备课、听课记录、评价交流记录等材料，就材料进行详实的整理、分析，结合自己的日常教学行为，就自己的教学理念、教学能力进行深入的思考，找到自己