浪花教学设计及教学反思

1、语文S版一年级上册：浪花教学设计吴忠市利通八小 韩淑琴教学目标：1、认识10个生字，会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情，并背诵自己喜欢的句子。3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。教学重点、难点1、有感情地朗读课文，体会小作者对浪花的无限喜爱之情。2、学习本课生字，重视笔顺。教学准备大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。教学时数2课时 第一课时教学目标： 、认识生字玩、步、丫、眼泪、流、给、跑、贝、青个生字。能正确书写贝、见。 、能比较正确、流利地朗读课文。 、让学生感受大自然的美、激发学生热爱大自然的感情。教

2、学重、难点： 、认识生字并能正确书写生字。 、能比较正确、流利地朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、今天老师给你们带来了一个非常有趣的故事，你们想听吗？播放电脑大海图听课文朗读。2、提问：这个故事主要讲小男孩和谁？板书：浪花3、出事浪花图片：浪花美吗？请同学读出浪花之美。二、初读课文，整体感知：1、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。 2、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？ 3、圈出横条生字。集体交流：4、标出课文自然段，集体纠正。三、随文识字：（一）学习第一段：1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪

3、儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻2、在课文中出示词语：玩耍、步子、小脚丫、眼泪、她、跑认读生字，交流识字方法：玩、她、跑利用加一加方法进行识字。丫游戏识字。泪归类识字。3、出示句子;我坐在沙滩上玩耍。 爸爸坐在。 妈妈做在-。 在。4、浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。读的时候声音要轻一些，自己着读一读。4、指名读。5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）7、那这句话应该怎么读呀？8、学生练习读。

4、9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑 跑10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）11、（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。（二）学习第二段：1、让学生自己试着读一读。2、同桌同学互读互评。3、充分利用插图，认读生字“贝、青” 、学习“贝”。（1）教师出示贝壳，请学生说这是什么？出示字卡贝壳的“贝”。（2）演示“贝”的字理演变过程，使学生了解它的构形理据。（3）拼读字音。（4）“贝”字的扩词：贝壳、宝贝。（5）比较生字“

5、贝、见”（6）指导书写4、你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚5、电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。四、复习巩固生字。1、开火车读字卡。 五、回归整体。六、总结板书：浪花轻悄笑跑捧浪花教学反思：吴忠市利通八小 韩淑琴由于我们所居住的环境离大海特别远, 所以我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。 引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。 在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的海底世界的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话