《雪孩子》教学设计

1、部编本义务教育教科书语文二年级上册课文第20课雪孩子（共2课时，第1课时）一、教材分析雪孩子所在的单元围绕“想象”这个主题编排了古诗二首雾在哪里 雪孩子3篇课文。课文选材经典，语言盛大，充满童趣，侧重于体现想象之美。本课是一篇童话故事，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸, 最后自己变成了云朵的故事。课文以童话的形式出现，将水的变化常识融于故事之 中，易于激发兴趣，便于学生理解。本课之所以让学生容易接受，是因为语文平实, 抓住这个特点，让孩子在平实的语言中体会最真挚的感情。特别是课文中雪孩子救 小白兔过程，从语言、动作着力刻画了一个善良勇敢的雪孩子形象，教学中，要引 导孩子把握句子

2、表达的情感，读出人物的语气。还可以利用插图，让学生观察插图, 展开想象，帮助孩子更好地感受形象，学习语言。二、教学目标1 .运用加一加、字理识字等方法认识“添”、“渐”等生字，通过观察比较，发 现结构特点，写好“旺”、“唱”、“浑”等生字。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，尝试通过分步走的方法学习 默读。3 .抓住人物语言，联系语境体会句号、问号的不同语气，并尝试绘声绘色地演 读故事。4 .体会这则童话故事中小白兔与雪孩子之间的美好情感，感受雪孩子的善良与 勇敢。三、教学准备学生需要在课前预习课文，圈出生字，标号段落序号，课文读通顺。教师需要 准备好信封、词卡、小白兔和雪孩子的头

3、饰、自动切换笔以及课件。四、教学过程（一）直接导入，温故知新1 .猜迷语，激发兴趣：我们来猜个谜语吧！ “像糖，它不甜，像盐，又不咸， 冬天有时一片，夏天谁都不见。”（雪）2 .联系旧知，引入新课：我们还读过哪些的关于雪的儿歌？今天我们学习的就 是一则和雪有关的童话故事。3 .板书课题，教师引导：他叫做雪孩子，让我们把雪孩子的名字写在黑板上。 注意“孩”字是“子”字旁，这个字要左窄右宽。（二）初读课文，整体感知1 .出示初读要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇上不会读的生 字借助拼音宝宝多读几遍。2 .同桌合作认读词卡。从信封中取出词卡，同桌之间相互读，可以一起读，也可以一个指一个读

4、，两 位小朋友都参与之后，请挑1-2个比较难读的词卡贴到黑板上：（预设的词语有哪些）（1）根据学生反馈，教师整理词卡，归类认读：同学们认为这些词语比较难读, 哪位小老师会读，请带领大家读一读。（重点关注：添柴渐渐蹿出火星）（2）多媒体出示“灭”的象形字，让学生联系生活经验猜一猜，教师引导了解 字理（上面类似架子的部分指的是兵器，代表战争，下面有火代表大火，慢慢的加 入了水，洪水、战争、大火是毁灭一切的灾难）3. 了解故事大意（1）学生用自己的话说一说故事内容。（2）引出“微课”：小助手琪琪介绍默读，请学生跟随小助手琪琪学习默读， 了解故事内容。（默读是一种快速读课文的方式。要想学会默读，不简单

5、哦！请你跟 我做，先把书本平摊在课桌上，再用眼睛看课文，在看课文过程中，你不可以小声 读，也不可以动嘴巴读，更不可以拿手指着读。你试试吧！”）（3）请学生根据提示说一说。下雪了，（）和雪孩子玩，小白兔感到很快乐。着火了，雪孩子救了（）,雪孩子很勇敢。（）得救了，雪孩子却（）,变成了（）。根据学生回答，教师小结：读故事要抓住主要人物，再了解他们之间发生的故 事，这样就能快速了解故事的内容，并把故事说得很清楚了。（三）精读课文，学讲故事1 .学习1-4段，试讲故事（1）指名读1-2自然段，其他学生边听边看课文。顺势引出“嚷二并引发思 考，小白兔为什么要“嚷” ？在弄清“嚷”的原因之后，关注感叹号表

6、达的情感， 引导学生读好”嚷”的句子。（板贴：嚷）（2）指名读3-4自然段，学生带着问题“雪孩子和小白兔怎么成为好朋友的” 听读。（生答）教师顺势把“唱歌”“跳舞”词卡贴在黑板上。（3）学生根据黑板上贴的词卡，试讲这一部分内容。2 .抓住语言，感受形象（1）请生默读5-8两自然段，出示默读要求：小白兔和雪孩子成为好朋友之后 发生了什么？雪孩子是怎么说的，又是怎么做的？分别用横线划和波浪线在文中划 出。（在巡视过程中，教师需要提醒学生注意默读不可以动嘴读，不可以发出声音读）（2）师生交流第一个问题，教师顺势引导学生读一读第5自然段，读出感叹词 “哎呀”惊讶的语气。（3）学生交流汇报第二个问题，教

7、师随机在书本上划出来，引导小朋友校对修 改。（4）教师出示“喊”的词卡，顺势提问：雪孩子看见火势越来越大，他会怎么 喊呢？雪孩子为什么要这么喊？他想到了什么？（5）展开想象，顺势点拨学生，、关注标点，读出雪孩子的着急：是呀，雪孩 子心想的都是去救小白兔，他放声大喊，句子中的两个感叹号也告诉着我们什么！ 再请个雪孩子来读一读。（6）出示着火的图片，观察思考看到了什么？顺势引出雪孩子的第二句话。“小 白兔，小白兔！你在哪里？ ”课堂预设：火势很大、蹿出火星、冒出黑烟（7）引导孩子聚焦并比较雪孩子说的两句话：同样是着急的喊，雪孩子前后喊 的两句话又什么不同？为什么会不一样？（引导孩子关注标点不同和称

8、呼次数不同， 体会小白兔越来越着急，越来越担心的心情。）（8）创设情境，拓展练习：在生活中，你遇到什么着急的情况也会像小白兔一 样连着喊两声。3 .抓住动作，丰满形象（1）圈出表示雪孩子动作的词：雪孩子如此着急，那他又是怎么救小白兔的呢？ 请大家圈出表示动作的词。（2）学生自由朗读，通过发现这些表示动作的词感受到雪孩子的勇敢的品质。4 .绘声绘色，演读故事（1）这样的雪孩子你喜欢吗，说说你的原因。（引导孩子体会雪孩子的纯真、善 良和勇敢）（2）角色体验，演讲故事（同桌两人根据自己的理解，来有感情的演读雪孩子 说的话，做的事，可以挑选任意一段。）要求：有感情朗读一颗星有感情朗读，加上动作两颗星绘声绘色朗读，加上动作，加上表情三颗星教师小结：雪孩子真勇敢，他不顾自身安全，冲进着火的房子，救出了小白兔， 真是一个小英雄。（四）仔细观察，认真书写1 .出示“旺” “唱” “浑”观察这些生字有什么共同之处，引导学生从两个字左 窄右宽、左短右长的特点。2 .教师范写“旺