2021年初中数学课堂竞赛总结反馈报告-

1、高品质文档2021年初中数学课堂竞赛总结反馈报告敬重的各位领导、各位老师：大家好！历时四天的学校数学课堂竞赛，在训练局领导的关怀、支持下，通过各位工作人员、各位评委、全体参赛老师和银生中学学生的共同努力下，圆满完成的各项工作任务，今日就要结束了。借此机会，首先感谢训练局的领导给我们一次学习、沟通、提高的机会，也感谢各位参赛老师给我们供应了18节精彩的数学课。受评委小组的托付，现将本次竞赛的基本状况、表现出的主要优点、存在的主要问题以及今后的教学工作建议向大家做一个反馈汇报。一、基本状况本次学校数学课堂竞赛共有18位老师参赛，其中男老师10人，女老师8人，男女比例基本平衡。参赛老师的年龄呈60后

2、、70后、80后三代同堂竞技的梯度结构，年龄最长的有48岁，最小的24岁，是参赛面最广，参赛老师年龄最大的一次课堂竞赛。参赛成果最高分为94.24分，最低分为85.78分，差距在9分以内，过程与结果吻合。课堂上大家“八仙过海，各显神通”，有年轻老师的热忱与奔放，也有中青年老师的镇静和冷静，都把自己最强的一面展现出来，可以说是“少有少的好，老有老的妙”，让我们真正体会到了“姜还是老的辣”，也应验了“好戏在后面”、“我的地盘我做主”等好言佳句。整个竞赛活动组织井然有序、有条不紊，竞赛规章公正、公正、公开，从抽签、预备时间、上课时间以及去掉一个最高分和一个最低分等措施，都为大家供应了一个公正竞争的环

3、境。竞赛表面上看是考察老师基本功和基本素养，检验个体单边作战力量，其实，也可以反映出平常的团队精神。竞赛评委的组成有德高望重的高中老师，站在更高的视角端详学校训练；有怀揣新思想、新理念、新方法的上海支教老师，用新思想、新理念、新方法指导竞赛工作；有从事老师培训的进校老师，站在培训者的角度反思新课程实施9年以来的得与失；而更多的评委是来自教学一线的学校数学骨干老师，有着丰富的训练教学实践阅历，他们的发言才是最可观的，也是最真实的。7位评委严格根据本次竞赛评分标准和评分要求，客观、公正、公正的对待每一件事，每一个人，可以说，我们尽心、尽力、尽职了。二、表现出的主要优点1、实现多媒体技术与数学课堂教

4、学的有机整合；人人使用，个个会用是信息技术培训的目标，参赛的18位老师都使用了多媒体技术来帮助课堂教学，并收到了良好的效果，特殊是8号参赛老师制作的课件让我们眼前一亮，高质量的课件，直观、形象的关心学生理解“消元”这一数学思想，也为提高学生学习数学的爱好打下了坚实的基础。2、创设良好教学情境，激发学生学习数学爱好；常说爱好是求知的源泉，成才的动力，它促使人们产生渴求学问、探究真理的愿望，也成为人才成长的起点。为了提高学生学习数学的爱好，1号参赛老师创设了一个“鸡兔同笼”的问题情境，这在学校数学广角是一个热点、焦点问题，学生都有一些独特的解法，如何用二元一次方程组的学问解决这个问题，学生有一种探

5、究的愿望。同时，这个情境与学校学问紧密联系，符合科学认知规律，符合学生认知水平；2号参赛老师创设了一个有关“黑冠长臂猿”的问题情境，这样的问题取材于学生熟识的生活，学生“一见钟情”，简单产生学习的爱好。这个情境初看是涉及数学问题，其实超越了数学的范畴，有爱护动物的学问与意识，实现了数学课程的训练、教学和教养三大功能；16号参赛老师创设了一个学生最敬重、最宠爱的两位老师购物情境，对激发学生学习爱好和用加减消元法解二元一次方程组做了很好的铺垫。3、结合学生实际，制造性的使用教材；新课程标准指出：教材只是一个范本，老师是用教材教，而不是教教材。这就给老师课堂教学供应了一个很大的自由空间，老师要擅长开

6、发和利用课程资源。7号、8号、13号参赛老师这方面做了一些尝试，也取得了一些成果。4、重视教具制作，实现传统与现代的有机结合；借用本次15号参赛老师一句教学用语：“结识新伴侣，勿忘老伴侣”。我们不能因为有了现代训练手段，就忘了优良传统。因为，几何教学中，使用教具帮助教学才是我们最真实的教学，大家都知道，现代有现代的妙，传统也有传统的好。5、学生的学习方式有了转变；教案设计体现了新课程的理念，力求通过观看、猜想、验证、沟通等形式不仅获得学问与技能，也经受学问与技能获得的过程。课堂里除了必要的讲解外，有了自主、合作、探究学习，进一步丰富了学生学习方式。值得一提的是16号参赛老师，组织学生开展合作学

7、习做的特别好，假如略微给学生一点独立思索的时间，并订正学生的“个人观点”的话，就会好上加好了。6、讲练结合，注意基础学问和基本技能的落实。传统教学重视“双基”，今日的三维目标也有“双基”。因为这种练习针对性强，可在不怜悯境中重复同种推理，有利于定向地巩固所学学问，培育技能。所以，我们坚持优良传统不会错。三、存在的主要问题1、教学目标的设计与新课程理念的要求有较大差距。教学目标是教学设计的起点，也是教学活动的结果，关系到一节课的教学效果和效益，有三大功能：导学、导教、导测评。很多老师不理解教学目标的重要性，也不知道如何设计教学目标，主要表现在：（1）不分领域、不分层次或三维目标混淆；（2）教学目

8、标的行为主体错位；（3）行为动词搭配或使用不恰当；为了体现教学目标“导学”、“导教”、“导测评”的功效，国家数学课程标准中使用了一种较为简便的目标分类，将教学目标分为两种类型：结果目标和过程目标。结果目标：（认知领域）了解、理解、把握、敏捷运用；（技能领域）能（会），娴熟；过程目标：经受（感受）；体验（体会）；探究。这个目标分类有如下的特点：具有层次性、累积性、独立性。了解、理解、把握和敏捷运用胡乱搭配；不清晰层次和包含和被包含关系；结果目标动词和过程目标动词混合使用；不能正确使用经受（感受）、体验（体会）、探究等过程目标动词。（4）重点、难点叙述不规范。教学重点的本身就是教学目标的一个部分，

9、书写教学目标，可用“理解”、“把握”等行为动词，连接学问、方法等内容，但教学重点、教学难点，只是教学过程中最重要、最困难的一个学问点，因此，书写教学重点、教学难点，应当去掉描述内容前面的行为动词，直接陈述相关的学问点。（5）教学目标落实不到位，有说的不做，做的不说的现象。2、合作学习流于形式。主要表现在：（1）对合作的内容缺乏选择，不论什么内容都让学生进行合作学习；（2）合作学习泛滥化，一节课中多次使用合作学习；（3）合作前没给学生独立思索的时间。让学生在独立思索的基础上合作沟通，实际教学中常常消失这种现象：老师呈现问题情境后，不留给学生片刻思索时间，就立即宣布：“下面开头小组合作沟通”。这样

10、，学生还没来得及思索问题情境，更谈不上自己的独立方案，简单造成组内优生一言堂、其他学生坐冷凳子，或者沟通偏离方向不着边际，从而使合作沟通流于形式，体现不到合作学习的目的。（4）小组合作时间不充分。在教学中时常可以观察，在学生的合作学习中不给学生充分的时间，老师刚把学习的任务布置下去，学生就绽开合作学习；还没有对内容有实质性的学习，老师就“草草收兵”，结束了学生的合作学习，使合作学习流于形式。（5）汇报沟通不充分，一两个组沟通代表全体，沟通以“我”为中心，发表的是自己的意见，而非集体观点。（6）老师引导不到位。以上六个方面是开展合作学习最简单消失的问题，盼望各位老师引起足够的重视。3、老师角色没

11、有发生根本变化。课堂教学老师不够信任学生的力量，包办代替现象较为突出，以老师为中心，老师讲，学生听，被动学习，被动接受学问，不能很好的体现学生的主体地位。用“四多四少”加以概括就是：（1）老师讲解多，学生思索少；（2）一问一答多，研讨沟通少；（3）操练记忆多，鼓舞创新少；（4）强求全都多，进展共性少。教学变得机械、沉闷、程式化，学生缺乏生气和乐趣，缺乏对才智的挑战和对奇怪心的刺激，创新精神和实践力量的培育成为空谈。4、课堂教学的评价与激励还有较大的进展空间。正确有效的课堂评价是学生学习的不竭动力，是活跃课堂气氛的 “发动机”，是学生学习乐观性的“策源地”。因此，在教学活动中我们不能忽视课堂评价

12、隐藏的巨大潜力，正视目前我们课堂教学评价的种种弊端，乐观改进课堂评价手段，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。（1）课堂评价的形式单调；（2）课堂评价的主体单一；（3）课堂评价的内容不全面；（4）课堂评价语言贫乏。本次竞赛课堂教学评价与激励7号、10号和16号参赛选手处理得比较好，假如评价的形式具有多样化和详细化就更好了。5、课堂教学封闭和预设多，开放和生成少。新课程理论下的数学课堂应用设计在继承传统课堂练习优点的基础上，应力求体现五个特点：基础性、人文性、应用性、开放性、综合性。这次竞赛所设计的问题封闭性的多，开放性的少，甚至没有。课前预设多，教学生成少，哪怕是有一点生成，老师也没有关

13、注和解决，影响了学生学习的乐观性。6、老师教学缺乏激情，难于营造活跃的课堂气氛。老师满怀激情，加上简洁有效的课堂评价不仅使学生学得津津有味，课堂生气勃勃，老师兴味浓烈，精神百倍，也让听课老师入情入境，如痴如醉，课堂教学的效率自然很高。相反，毫无激情的课堂教学则令学生恹恹欲睡，老师无精打采，听课老师兴味索然，教学效果必定不佳。这方面7号、10号和16号参赛老师教学富有激情，课堂气氛也比较活跃。四、今后的教学工作建议1、加大校本研修的力度，从“教学目标的设计与落实”、“合作学习的开展”、“课堂教学评价与激励”、“课堂应用设计”等方面进行专题讨论，一年做一件事，做好一件事，坚持三至五年，训练教学会有很大的起色。2、进一步做好“结对帮扶”和传、帮、带工作，让年轻老师尽快提高综合素养，担当起训练教学重任。3、日常教学中应留意一些细节，因为细节能打算成败。（1）加强板书技能训练；（2）要用尺规规范作图；（3）要培育倾听的习惯；（4）留意订正学生全等三角形对应顶点错误的写法；（5）课件的字号不要小于36号，课件里最好不用动画，以免影响学生的留意力。（6）几何教学中要留意三种语言的有机结合（文字语言、符号语言