护理专业药理学说课

1、护理专业药理学说课护理专业药理学说课说课提纲说课提纲l 课程设置课程设置 l 课程设计课程设计 l 教学实施教学实施 l 教学资源教学资源l 教学效果教学效果 l 课程特色课程特色l 改革思路改革思路护理专业药理学说课课程设置课程设置（1）（一）课程定位（一）课程定位药物药物机体机体 (病原体病原体)药效学药效学药动学药动学（1）药理学的性质）药理学的性质药理学是护理专业的一门必修课程药理学是护理专业的一门必修课程，其内容渗透到职其内容渗透到职业资格考试的每一科目。业资格考试的每一科目。护理专业药理学说课 人体解剖学人体解剖学 生理学生理学 病理学病理学病原微生物学病原微生物学及免疫学及免疫学

2、生物化学生物化学 内科护理学内科护理学 外科护理学外科护理学 妇产科护理学妇产科护理学 儿科护理学儿科护理学 药理学药理学前导课程前导课程后续课程后续课程 课程设置课程设置（2）（第三学期）（第三学期） (专业应用课程专业应用课程)(专业基础课程专业基础课程)对学习基础护理和临床护理等后续课对学习基础护理和临床护理等后续课起支撑和指导作用，为临床合理用起支撑和指导作用，为临床合理用药及用药护理提供科学依据。药及用药护理提供科学依据。桥梁课程桥梁课程第三学期第三学期护理专业药理学说课（2）药理学的作用：）药理学的作用：随着现代医学的发展，人们在随着现代医学的发展，人们在治疗疾病时，不仅重视治疗，

3、治疗疾病时，不仅重视治疗，而且也越来越重视用药护理，而且也越来越重视用药护理，通过药理学的学习，使学生在通过药理学的学习，使学生在掌握药理学基本理论的基础上，掌握药理学基本理论的基础上，能把学到的理论知识和护理岗能把学到的理论知识和护理岗位工作有机结合，为将来临床位工作有机结合，为将来临床合理用药、观察药物疗效、不合理用药、观察药物疗效、不良反应及用药护理打下坚实的良反应及用药护理打下坚实的理论基础。理论基础。 课程设置课程设置（3）护理专业药理学说课（二）课程教学目标（二）课程教学目标知识目标知识目标 能力目标能力目标 素质目标素质目标 课程设置课程设置(4)护理岗位的需求护理岗位的需求职业

4、教育的目的职业教育的目的护理专业药理学说课课程设置课程设置(5) 知识目标知识目标能力目标能力目标 素质目标素质目标 培养学生具有观察临床常用药物的疗效、不良反应及用药监护培养学生具有观察临床常用药物的疗效、不良反应及用药监护 的能力，以及对常用药物的用药指导、药物咨询和宣传教育能的能力，以及对常用药物的用药指导、药物咨询和宣传教育能力；力；培养学生具有对临床常用药品进行外观质量检查，查阅药物相培养学生具有对临床常用药品进行外观质量检查，查阅药物相互作用，检索药物配伍禁忌和准确换算药物剂量的能力；互作用，检索药物配伍禁忌和准确换算药物剂量的能力； 全面掌握药理学基本理论知识和各类常用药物的药全

5、面掌握药理学基本理论知识和各类常用药物的药理作用、临床用途、不良反应及用药护理等。理作用、临床用途、不良反应及用药护理等。培养学生对工作认真负责，培养学生对工作认真负责， 坚持安全用药的原则，全心全意坚持安全用药的原则，全心全意为护理对象服务；为护理对象服务； 培养学生以人为本，培养学生以人为本， 具有救死扶伤的责任感和高尚的职业道德；具有救死扶伤的责任感和高尚的职业道德；护理专业药理学说课1. 理念和思路理念和思路根据护理岗位的能力及社会需求，确立专业培养目标，根据护理岗位的能力及社会需求，确立专业培养目标， 确定确定学生应具备的素质及能力构成，确定课程在职业能力培养中的学生应具备的素质及能

6、力构成，确定课程在职业能力培养中的地位和作用；地位和作用；坚持坚持“校企合作校企合作” ，与行业专家共同开发课程：在进行广泛的，与行业专家共同开发课程：在进行广泛的岗位职业能力需求调研的基础上，与合作医院的护理专家共同岗位职业能力需求调研的基础上，与合作医院的护理专家共同研讨，根据临床用药护理需求，并保证课程能力培养方向与职研讨，根据临床用药护理需求，并保证课程能力培养方向与职业资格考试零距离对接；业资格考试零距离对接；根据护理岗位工作项目及工作过程、执业资格标准要求，确定根据护理岗位工作项目及工作过程、执业资格标准要求，确定教学任务，提出教学目标，组织教学内容。教学任务，提出教学目标，组织教

7、学内容。课程设计课程设计(1)理念理念 护理专业药理学说课 以护理专业培养目标为导向，调整药理学教学内容以护理专业培养目标为导向，调整药理学教学内容 按照按照“必需与够用必需与够用”的原则，与临床专家或临床兼职教师互相交流，分析护理岗位的原则，与临床专家或临床兼职教师互相交流，分析护理岗位工作所需，重新整合教学内容，及时将临床新药、特药和老药新用途及不良反应工作所需，重新整合教学内容，及时将临床新药、特药和老药新用途及不良反应引入课堂教学，使教学内容更符合临床护理工作实际，突出教学内容的针对性、引入课堂教学，使教学内容更符合临床护理工作实际，突出教学内容的针对性、实效性和职业性实效性和职业性

8、。 以工学结合为切入点，设计教学情境以工学结合为切入点，设计教学情境 为突出实践能力培养，采取理论教学与临床用药实践相结合的学习模式，以临床为突出实践能力培养，采取理论教学与临床用药实践相结合的学习模式，以临床护理岗位的职业活动为导向，以技能训练为主线，建立模拟病房，创设仿真环境，护理岗位的职业活动为导向，以技能训练为主线，建立模拟病房，创设仿真环境，使学生比较系统地熟悉临床护理工作中护理程序和服务规范使学生比较系统地熟悉临床护理工作中护理程序和服务规范 ，更加突出护理职业，更加突出护理职业技能的培养。技能的培养。以职业技能培养为根本，强化临床实习以职业技能培养为根本，强化临床实习 护理实习是

9、医学职业教育的重要内容，为护生提供真实的职业环境，通过临床实护理实习是医学职业教育的重要内容，为护生提供真实的职业环境，通过临床实习培养学生从事临床护理工作的实际操作能力和技能，做到校内理论教学与校外习培养学生从事临床护理工作的实际操作能力和技能，做到校内理论教学与校外实践教学相结合。实践教学相结合。 课程设计课程设计(2)培养学生的职业能力，提高其综合素质。培养学生的职业能力，提高其综合素质。思路思路 护理专业药理学说课 课程设计课程设计（3）根据课程教学目标和教学大纲，针对护理专根据课程教学目标和教学大纲，针对护理专业岗位任务所需要求业岗位任务所需要求 ，注重职业技能的培养，注重职业技能的

10、培养，坚持基本技能扎实、过硬的原则，遵照必需、坚持基本技能扎实、过硬的原则，遵照必需、够用、适用的原则；坚持科学性、合理性和够用、适用的原则；坚持科学性、合理性和针对性的原则，选取教学内容针对性的原则，选取教学内容 。 药理学的基本概念、基本理论、各类代表药的药药理学的基本概念、基本理论、各类代表药的药理作用、临床应用、不良反应和用药护理理作用、临床应用、不良反应和用药护理 。传出神经系统、心血管系统药物的作用机理、药传出神经系统、心血管系统药物的作用机理、药理作用、不良反应和用药护理理作用、不良反应和用药护理 。重点重点难点难点护理专业药理学说课重点与难点解决办法重点与难点解决办法重点、难点

11、内容相对多分配一些学时重点、难点内容相对多分配一些学时教师精讲重点和难点内容，并充分利用多媒体课件、教师精讲重点和难点内容，并充分利用多媒体课件、图表、模型等教学工具，使抽象内容更为直观和形象，图表、模型等教学工具，使抽象内容更为直观和形象，以帮助学生对重点、难点的理解以帮助学生对重点、难点的理解 。学生课后通过完成重点和难点内容的作业，加深对内学生课后通过完成重点和难点内容的作业，加深对内容的理解和记忆容的理解和记忆教师疑难解答，发现问题并及时纠正，再次辅导重点教师疑难解答，发现问题并及时纠正，再次辅导重点和难点内容，以确保学生掌握重点和难点知识。和难点内容，以确保学生掌握重点和难点知识。课

12、程设计课程设计(4)护理专业药理学说课药理学教学内容的设计以工学结合药理学教学内容的设计以工学结合为导向，理论教学服务于实践、服为导向，理论教学服务于实践、服务于职业资格考试，强化实践教学，务于职业资格考试，强化实践教学，重点培养学生的职业能力和职业素重点培养学生的职业能力和职业素养。将教学内容整合为三个有机模养。将教学内容整合为三个有机模块：理论教学、校内实验块：理论教学、校内实验 、校外、校外实习实习3.教学模块：教学模块：课程设计课程设计(5)护理专业药理学说课 理论教学理论教学6464学时学时实践教学实践教学8 8学时学时7272学时学时课时分配课时分配课程设计课程设计(6)护理专业药

13、理学说课根据药理学学科特点及药理作用的生理生化基础，结合临床系统疾病，根据药理学学科特点及药理作用的生理生化基础，结合临床系统疾病， 将理论教学内容归纳为将理论教学内容归纳为8个工作项目个工作项目. 序号序号 工作项目工作项目 学时学时 理论理论实验实验总计总计1药理学总论药理学总论82 10 2外周神经系统药及用药护理外周神经系统药及用药护理 101 113 中枢神经系统药及用药护理中枢神经系统药及用药护理101 114心血管系统药及用药护理心血管系统药及用药护理8 2 105血液系统、内脏系统药及用药护理血液系统、内脏系统药及用药护理8 2 10 6激素类药及用药护理激素类药及用药护理4

14、04 7化学治疗药及用药护理化学治疗药及用药护理14 014 8解毒药及用药护理解毒药及用药护理2 0 2合计合计64 8721.理论教学理论教学 ：课程设计课程设计(7)学时分配一览表：学时分配一览表：护理专业药理学说课课程设计课程设计(8) （ 2.校内实验校内实验 ：序号序号实验内容实验内容时数时数一一常用实验动物的捉拿方法和给药方法常用实验动物的捉拿方法和给药方法1 1二二 药物的剂量、给药途径、静脉给药速度对药物作用的影响药物的剂量、给药途径、静脉给药速度对药物作用的影响1 1三三传出神经药对兔瞳孔的影响传出神经药对兔瞳孔的影响1 1四四硫酸镁中毒及钙剂的解救作用硫酸镁中毒及钙剂的解

15、救作用1 1五五呋塞米的利尿作用呋塞米的利尿作用2 2六六常用降压药的药理与临床应用（影视材料）常用降压药的药理与临床应用（影视材料）2 2总总 计计8 8药理学实验项目一览表药理学实验项目一览表护理专业药理学说课我院有48所二等甲级以上的医院供学生见习和实习，同时聘请医院护理专家和兼职教师带教，给学生提供真实的职业环境，真正做到教学做结合，课堂教学与课外教学、理论与实践有机结合，紧密联系临床用药护理，满足学生用药护理技能的培临床用药护理，满足学生用药护理技能的培养。养。 3.校外实习：校外实习：课程设计课程设计(9)护理专业药理学说课 三年制高职护理专业学生：基础知识较好、理三年制高职护理专

16、业学生：基础知识较好、理解能力和求知欲强解能力和求知欲强 ，但长期接受应试教育使得，但长期接受应试教育使得学生自主学习能力和分析解决问题的能力较差。学生自主学习能力和分析解决问题的能力较差。因此，针对这一学情，我们遵照职业教育因此，针对这一学情，我们遵照职业教育“必必需和够用需和够用”的教学原则，组织教学内容。的教学原则，组织教学内容。 在教在教学环节上，采用学环节上，采用5步教学法步教学法: 组织教学组织教学 导入新课导入新课 讲授新课讲授新课 课后小结课后小结 布置作布置作 业。业。教学实施教学实施（1） 1. 教学组织及学习情境教学组织及学习情境护理专业药理学说课 在药理学教学过程中，根

17、据教学大纲及课程目标，在药理学教学过程中，根据教学大纲及课程目标，并结合学生特点，进行了药理学教学改革；并结合学生特点，进行了药理学教学改革； 多种教多种教学方法并用，学方法并用， 培养学生兴趣，以提高教学质量。培养学生兴趣，以提高教学质量。专题讲座专题讲座角色扮演角色扮演案例讨论教学案例讨论教学LBL教学法教学法PBL教学法教学法教学实施教学实施（2）针对药理学领域的热点难点问题以及学科前沿动态，组织讲座。针对药理学领域的热点难点问题以及学科前沿动态，组织讲座。通过模拟病房，实现教学做一体的人才培养。通过模拟病房，实现教学做一体的人才培养。药理学各论中引入典型的临床病例极大地调动学生的学习兴

18、趣。药理学各论中引入典型的临床病例极大地调动学生的学习兴趣。以以“讲授为基础讲授为基础” 一种传统的教学方法，药理学总论一种传统的教学方法，药理学总论 尤为适尤为适用。用。以以“问题为基础问题为基础”，以学生为主体，以学生为主体 ,以教师为主导的教学法以教师为主导的教学法护理专业药理学说课PBL教学法教学法教学实施教学实施（3）护理专业药理学说课 多媒体课件：多媒体课件： 利用先进科技手段，利用先进科技手段， 制作制作 多媒体课件，多媒体课件，应用于教学过程中，能激发学生学习兴趣，提高教学效应用于教学过程中，能激发学生学习兴趣，提高教学效果。果。 网络教学：网络教学： 通过精品课程网站，提供多

19、媒体课件、通过精品课程网站，提供多媒体课件、理论教学、实践教学、药物不良反应事件案例及与全国理论教学、实践教学、药物不良反应事件案例及与全国执业护士资格考试和卫生部技术人才考试相关的内容及执业护士资格考试和卫生部技术人才考试相关的内容及题库，案例库，既有利于同行之间交流，又有利于学生题库，案例库，既有利于同行之间交流，又有利于学生课外自主学习，为过渡到临床打好基础。课外自主学习，为过渡到临床打好基础。3.教学手段教学手段 现代化教学手段：现代化教学手段：传统的教学手段：传统的教学手段： 黑板黑板+粉笔粉笔教学实施教学实施（4）护理专业药理学说课成绩总评成绩总评期末卷面成绩期末卷面成绩70%平时

20、成绩平时成绩30%操作动手能力操作动手能力综合素质综合素质4.课程考核课程考核 教学实施教学实施（5）护理专业药理学说课 教学资源教学资源（1）所选用教材的特点：紧扣高职教育的培养目标，突出护士专所选用教材的特点：紧扣高职教育的培养目标，突出护士专业特色，紧密联系临床实际，富有实用性和先进性业特色，紧密联系临床实际，富有实用性和先进性药理学药理学（第二版）（第二版） 主编：弥曼主编：弥曼 人民卫生出版社人民卫生出版社1.教材建设：教材建设： 教材教材护理专业药理学说课 教辅资料教辅资料教学资源教学资源（2）护理专业药理学说课l 教研室还编写了教研室还编写了药理学习题集药理学习题集、药理学药理学

21、实验指导实验指导等校本资料等校本资料 ；l 教研室教师根据教学大纲的要求制作了相关教研室教师根据教学大纲的要求制作了相关药理学药理学多媒体教学课件多媒体教学课件 ；l 学校拥有电教室，多功能播放厅，网络教学资学校拥有电教室，多功能播放厅，网络教学资源等现代化教学设施。源等现代化教学设施。 教学资源教学资源（3）护理专业药理学说课 我院投资我院投资1500万元建万元建立了实训基地、模拟病立了实训基地、模拟病房、监护室和治疗室等房、监护室和治疗室等仿真环境，该条件能充仿真环境，该条件能充分满足我们的实践教学分满足我们的实践教学要求，可用于药理学实要求，可用于药理学实验教学验教学 。 。2.1校内实

22、习基地：校内实习基地： 教学资源教学资源（4）护理专业药理学说课 第三年学生在医院第三年学生在医院 实习，医院护理实习，医院护理专家和兼职教师带教，给学生提供专家和兼职教师带教，给学生提供真实的职业环境，做到教学做结合，真实的职业环境，做到教学做结合，真正实现药理学课程教学与临床护真正实现药理学课程教学与临床护理实际零距离对接。理实际零距离对接。2.2.校外实习基地：校外实习基地： 教学资源教学资源（5）护理专业药理学说课 教学资源教学资源（）3.教师队伍教师队伍 教学队伍由教学队伍由12名教师组成，其中，副教授名教师组成，其中，副教授7名，讲师名，讲师1名，助讲名，高级实验室名，实验师名。名

23、，助讲名，高级实验室名，实验师名。教学团队结构合理，符合课程性质和教学实施的要求，教学团队结构合理，符合课程性质和教学实施的要求，主讲教师爱岗敬业，热爱学生，师德高尚，团结协作，主讲教师爱岗敬业，热爱学生，师德高尚，团结协作，相互帮助，执教能力强，教学效果好，在同行中均有相互帮助，执教能力强，教学效果好，在同行中均有一定影响一定影响,教育教学研究成果显著教育教学研究成果显著:自自2005年以来，年以来， 教教师共撰写论文师共撰写论文32篇，其中，核心期刊篇，其中，核心期刊10篇，参编教材篇，参编教材3部。部。护理专业药理学说课序号序号姓名姓名年龄年龄学历学历职称职称是是/ /否双师型否双师型1

24、 1张芳芳张芳芳4747大学本科大学本科副教授、执业药师副教授、执业药师是是2 2吴虎平吴虎平4848大学本科大学本科副教授、执业医师副教授、执业医师是是3 3蔡艳萍蔡艳萍3434大学本科大学本科助助 讲、执业医师讲、执业医师是是4 4 周润生周润生48 48 大学本科大学本科 副教授、执业医师副教授、执业医师是是 5 5 田芳银田芳银 47 47 大学本科大学本科 副教授副教授否否6 6 党雪利党雪利 42 42 大学本科大学本科 副教授副教授否否7 7刘月风刘月风44 44 研研 究究 生生副教授副教授否否 8 8曾蕴渊曾蕴渊4343大学本科大学本科副教授副教授否否 9 9 蒋淑丽蒋淑丽

25、40 40 大学本科大学本科 讲师讲师 否否1010雷雷 娜娜2525研研 究究 生生助助 讲讲否否1111姚芳玲姚芳玲 4343 大学本科大学本科 高级实验师高级实验师否否 1212刘欣刘欣36大学本科大学本科实验师实验师否否 教学资源教学资源（）护理专业药理学说课教学效果教学效果（1） 通过药理学课程教学，使我们通过药理学课程教学，使我们的学生掌握了药理学基本理论的学生掌握了药理学基本理论知识和各类常用药物的药理作知识和各类常用药物的药理作用、临床用途、不良反应及用用、临床用途、不良反应及用药护理等知识，为后续专业应药护理等知识，为后续专业应用课程的学习及将来临床合理用课程的学习及将来临床

26、合理用药打下坚实的理论基础，同用药打下坚实的理论基础，同时也为学生考取护士职业资格时也为学生考取护士职业资格证打好了基础证打好了基础。护理专业药理学说课 教学效果教学效果（2）教学评价教学评价教学效果教学效果 社会评价社会评价护理专业药理学说课 评价评价校外专家校认为我们的团队结构合理，工作态度认真校外专家校认为我们的团队结构合理，工作态度认真负责，团队合作精神强，有扎实的理论知识和较强的负责，团队合作精神强，有扎实的理论知识和较强的动手能力。动手能力。校内督导组校内督导组 随机听课，反映教师认真负责，知识丰富，随机听课，反映教师认真负责，知识丰富， 教学效果优良。教学效果优良。学生每学期两次

27、评教与座谈会，学生每学期两次评教与座谈会，90%以上的学生对该以上的学生对该课程反馈评价为优良，认为该课程对后续课程学习及课程反馈评价为优良，认为该课程对后续课程学习及今后临床用药有很大帮助。今后临床用药有很大帮助。 用人单位普遍反映我院护理专业学生药理学专业知识用人单位普遍反映我院护理专业学生药理学专业知识扎实，能满足临床护理用药的需求。扎实，能满足临床护理用药的需求。 教学效果教学效果（3）护理专业药理学说课 课程特色课程特色 在课程设计中根据护理岗位的能力及社会需求，坚持在课程设计中根据护理岗位的能力及社会需求，坚持“校企合校企合 作作” ，根据岗位工作项目及工作过程、执业资格标准要求，确定教，根据岗位工作项目及工作过程、执业资格标准