如何提高农村小学生英语口语能力

1、如何提高农村小学生英语口语能力课题研究论证报告大胆说英语 快乐学英语大丰市新丰镇第三中心小学 韦秀华一、课题的提出研究背景：1.新课程的教学理念是面向全体学生，注重素质教育，突出学生 主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与。结合到小学英 语课堂教学的实际中， 我认为小学英语应重视口语交际， 因为英语终 究是一门语言艺术。 然而在农村，人群相对稳定， 生活圈子相对狭小， 知识和信息的流通也十分有限，农村的学生几乎每天听到的都是汉 语，更不用说用简单的英语来交流，而学校每周只有有限的三节英语 课，每节课仅四十分钟，除此之外，学生很少有接触英语的机会，而 英语口语的提高，在一定程度上立足于多

2、听、多说，因此，农村的英 语语言环境，限制了学生英语口语的发展；另外，大多数的农村家长文化程度不高，不会说英语，有些甚至没接触过英语，根本谈不上对 孩子英语学习的辅导。2当前学校在学生口语交际能力培养中存在的问题：由于前几 年受应试教育的影响，重读写、轻听说的问题非常突出；另外，农村 的学生一般都比较胆小， 很多学生怕开口说错遭到老师的指责和同学 的冷笑，那种恐慌心里常导致他们措辞时吞吞吐吐， 严重阻碍了英语 口语交际能力的发展。 随着社会的发展和素质教育的深入， 今天的英 语教学已经不再像往日一样， 只是为了应付一张试卷的 “哑巴英语” 培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下

3、良好的 语音、语调和语感基础， 这才是从事起点教育的小学英语教师的责任 所在。所以我们应该把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着 重培养学生的口语表达能力， 更要让学生学会交际， 使他们能将英语作为口语交际的工具。二、课题研究的理论依据：（1）根据建构主义理论，强调以学生为中心，教师在整个教学 过程中起组织者、 指导者、帮助者和促进者的作用， 利用情境、 协作、 会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神， 最 终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。（2）口语交际涉及教育学、心理学、语言学等诸多领域。在教 学实践中，以上述各领域理论为指导， 不断培养和发展学

4、生口语交际 能力。三、课题的界定：“农村小学生口语教学的途径和方法”“农村小学生”是本课题 研究的对象和范围， “口语教学”是本课题研究的核心问题， “途径 和方法”是本课题研究的落脚点。本课题依据英语课程标准对不 同学段口语交际能力培养目标， 从农村小学生口语能力的实际情况出 发，以小学英语教材中编排的训练内容为经，以听、说、读、写实践 活动为纬，充分利用乡村本土教学资源，建立分层资助，有重点、成 序列地实施要求和措施，切实提高农村小学生的口语交际能力。四、课题研究的措施与方法：1、认真学习国家英语课程标准、教育部关于积极推进小 学开设英语课程的指导意见及有关主体教育、活动课程研究、教学 模

5、式研究等理论、政策和实践成果， 转变思想，树立正确的教学理念。 请进来，请教育专家举办专题讲座。走出去，向先进和示范校学习经 验。从根本上形成爱英语、学英语、用英语的良好氛围。2、改革课程结构，加强课程内容与学生生活及现代社会发展的 联系，充分保证英语课时量，每周3次课堂教学时间，长短课结合， 周授课时间不少于100分钟。3、创设情景，营造良好的英语学习氛围及活动场地。语言学习的最终目的是为了交际， 英语学习也是如此。在英语口 语训练过程中，教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中， 力 争课堂教学的交际化。五、课题研究的目标：逐步提高学生倾听，表达和应对能力，及交际中情感态度，良好 语言习

6、惯的能力培养，能整理一套提高农村小学英语口语交际教学的 行之有效的教学策略。同时，改变以往教学方式，逐步提高教师教学 写做水平，课堂教学水平，增强学生学习的积极性。1.想说：创设口语交际环境，让每一个学生都有说话的机会，都 有说话的内容，都有说的兴趣，都有想说的欲望，主动积极地参与口 语交际。2.敢说：学生有了想说的欲望，还要引导学生把自己所想到的勇 敢地表达出来，这就需要加强各种训练，有意识地锻炼学生口语交际 的胆识，让学生掌握口语交际的基本技巧， 提高口语交际的信心， 同 时指导学生参加实践活动，感受口语交际的快乐。3.良好的听说态度和语言习惯：要求说话完整、通顺，不重复； 要求交际时积极

7、主动，态度大方，即表情、手势和姿态等自然，不拘 束，有礼貌、有耐心；要求随时纠正学生的语音、语调等。六、课题研究的内容根据英语课程标准和关于积极推进小学开设英语课程的指导意见的要求，我们将从学习的环境、师生的教与学生的学以及教 材的编选三大板块进行研究。七、课题研究方法实验法、调查法、比较法、统计法、经验总结法。八、课题实施的阶段：本课题研究工作始于2011年1月，分三步进行：准备阶段、实 施阶段、总结阶段。具体工作如下：第一阶段：准备阶段（20148201411）课题组制定切实可行的研究计划， 进行合理分工，做到责任明确， 措施有效。第二阶段：实施阶段（20141120153）1按计划，分工

8、开展具体实验工作，收集整理好实验资料，包 括教学设计、课件制作、教学反思等。2掌握实验情况的第一手材料，及时修正实施方案，有针对性 地开展调查研究、总结成败得失、提出改进意见、拿出具体措施、修 正实施方案，有力地推动研究的顺利进行。3对研究对象进行教育教学实验，撰写实验报告或论文。及时 收集研究信息，注意调控、完善研究操作过程。第三阶段：总结阶段（2015320156）整理资料，撰写专题研究论文；汇报成果，撰写结题报告和论文。九、研究的成果形式 实验报告，调查报告、课题研究性论文、 口语交际课堂教学案例、 课题研究报告等。十、课题组成员分工： 张昕：负责本课题的总体实施和撰写论文、案例。苏美霞：参与研究实验，负责资料整