应用型人才培养视角下的大学语文模块化课程改革初探

1、应用型人才培养视角下的大学语文模块化课程改革初探 针对目前我国高校大学语文课程教学模式不能适应培养具有创新能力的应用型人才的问题，笔者提出了将传统的按知识构建课程体系的模式转变为按能力构建专业模块体系的新思路；同时，阐述大学语文模块化教学改革的人才培养方法及措施。 大学语文是为高校非中文专业的学生开设的一门公共根底课。它具体包括现代汉语根底知识、文学欣赏、根底写作和演讲等丰富的内容，旨在提高学生的根本文化素养，增强学生对民族文化的了解，是在高等教育层面上进行母语教育的一种形式。大学语文力图从理想、情操、审美欣赏、语言操作、思维训练等方面给学生以有益的滋养，具有其他学科不可替代的优越性。1教育部

2、高教司?大学语文教学大纲?征求意见稿指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和根底性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉的开展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。在高等院校开设大学语文课，是提高学生语文能力和文化素养的一项必要举措，其重要性不言而喻。 一、应用型人才培养与大学语文课程的关系 所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门人才，能够熟练掌握社会生产或社会活动一线的根底知识和根本技能，主要从事一线生产活动的技术或专业人才。2随着高等教育从精英教育到群众化教育，教育模式的转型、地方院校的职能定位

3、和效劳地方的价值原那么，都决定了培养应用型人才已成为地方院校的必然选择。但目前，地方院校在应用型人才培养方面仍存在理念淡薄、定位不准、理论脱离实际、专业能力与就业岗位的需求存在较大差距等诸多问题。 在当前教育为社会实践效劳的大背景下，大学语文作为高校普遍开设的人文素质公共课，除了完成根底素质教育外，更应该强调其教育的应用性，应积极培养学生语言文字的运用能力、写作能力以及提高学生积极有为等文化修养，从而提高学生实践应用能力和创新能力，实现大学语文课程的“实战功能。 大学语文这样的根底课程同样也具备为培养实用型人才效劳的功能，原因在于大学语文课程有三个主要构成元素：语言文字、文体的形式和文化熏陶的

4、内容。把这三个方面付诸教学实践，就能培养学生其他课程所不能实施的最根底最关键的应用技能。大学语文课程的语言文字、文体写作能力的培养，不仅能应用到以后的工作，也能直接应用到?申论?考试中的申论写作、?行政能力测试?中的“言语理解局部的考核，同时也为其他内容的考核奠定语言根底。大学语文文化内容的教育，一般把它们看作素质教育的内容。但文化修养的提高是在全方位培养一个高尚的“人，而这个具有高素质的“人，无论从事社会上哪个行业都是不可或缺的，这才是我们教育的价值之所在。因此，应用性不仅是语文工具的本性，也是语文学科的本性。 3 二、模块化教学对于应用型人才培养的意义 模块化教学是由国际劳工组织在20世纪

5、70年代开发出来的教学模式。它是在深入分析每个职业和技能的根底上，严格按照岗位要求，将教学大纲和教材开发成不同的教学模块。这些模块可按专业设置进行组合式教学，可随着新专业、新科目和新教材的出现及社会需求演进及时调整，以适应社会需要。模块化教学目前在国际高等教育中广泛应用。根据职业岗位所需要的专业知识、能力和素质进行分解和重组，增强人才培养的适应性与针对性，进行模块化教学改革，对于新的大学语文课程体系建设来说，无疑是一条可以尝试的道路。 国外的模块化教学模式较为注重专业理论知识的传授和实际应用能力的培养。欧美等国经济和社会各个领域的开展已非常成熟，相关人才需求和人才培养之间建立起了较协调的供需关

6、系，并在长期的教学实践中形成了行之有效的方式。其中包括完善的专业课程模块建设、先进的模块化教科书模式和多样化的教学手段和考核方式，这样的教学和考核方式能够使学生更牢固、更灵活地掌握知识，也有利于对学生应用能力的培养，使他们走上社会后更具竞争力。如德国应用科学大学FH的模块化教学体系已成为一种国际公认的应用型人才培养模式的成功范例。4 在国内，模块化教学以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各级各类高校的关注。我国模块化教学改革始于上个世纪九十年代，但直到本世纪初才在高等职业教育界引起重视。目前，我国高等教育领域的模块化教学改革尚处于探索阶段，改革的主要对象也主要集中

7、在专业课程建设方面，而对事关素质教育大局的大学语文课程的模块化整合尚鲜有人问津。5我们完全可以利用模块化教学的优势，对现有的大学语文资源进行重新组合优化，根据不同专业特点和学生的能力素质需求，针对不同的教学素材，设计不同的模块，提高大学语文课程与学生今后职业生涯的关联性，调动学生学习的积极性，培养学生自学能力和实践能力，以适应我国高校尤其是地方院校应用型人才培养的需要。 三、大学语文模块化教学改革的方法与措施 大学语文课程改革必须既重视学生人文素养的养成又重视学生实践能力的培养；既要坚持和遵循语文教学的根本原那么和规律，又要根据学生实际需要，特别是专业学习的需要，整合课程内容，让人文性和实用性

8、相统一，才能适应高等教育开展的需要，对学生综合素质的培养和实际应用能力的提升才会产生积极影响。6据此，本着“效劳专业，效劳就业的教改理念，“能力本位的“大语文教学观以及“学以致用的应用精神，可以从以下四个方面进行改革。 一教材的模块化 教学改革的根底是教材，过去以传统语文知识体系为导向建设的教材，并不能适应以应用能力培养为导向的模块化教学体系教学的要求。因此，将模块化教学体系的构建理念引入到教材建设中，建设与之配套的教材是模块化教学改革的当务之急。模块化教材的编写应表达模块教学理念和特色，紧密结合应用型人才培养目标和模块化教学体系，统筹规划，选用与自编相结合，分阶段、分层次构建完善的教材体系。

9、 具体措施：将各类语文教材分散的能力培养与素质提高等内容系统化，集约为假设干个专题模块，使各系、各专业可以按照自己的想法灵活组课，或由任课教师根据学生的需要和兴趣自主选择。比方把教材分为文化通识模块、文学审美模块、应用实践模块等模块。文化通识模块以弘扬中国传统文化为核心，聚集了根本的文化常识，注重思想性、趣味性、实用性，丰富学生的知识储藏，开拓学生的视野；文学审美模块撷取中外文学精华，便于学生欣赏和传承，提升学生审美水平，陶冶学生情操；应用实践模块以提高学生语文应用能力为主旨，着力培养学生的阅读、写作和口语交际能力。各模块相对独立，有各自不同的教学要求和教学设计，同时又紧密统一在提高学生综合素

10、质的整体目标之中。 二课程的模块化 组织力量进行调查、论证和实践，确定不同专业学生毕业时所应具有的语文能力，以应用能力的培养为核心，提出针对不同专业的模块化目标和要求，采取一系列措施保障教学效果的实现。 具体措施：根据不同专业和学生的实际，开设选修课、兴趣小组、讲座等。如：为帮助非中文师范类学生通过普通话等级考试，开设“普通话选修课；为提高艺术类专业学生审美欣赏水平，开设“名作欣赏选修课；为提高学生的专业写作能力和水平，开设“实用写作、“商务写作、“财经写作等课程；为提高公共管理和市场营销专业学生口头表达能力、应对社会和自我推销的能力，开设“演讲与口才、“实用口才选修课；为提高学生的书法兴趣和

11、书写技能，开设“书法、“硬笔书法选修课，等等。 三教法的模块化 大学语文教学要突出对语文知识的应用和语文实践能力的培养，在教学时数有限的情况下，教学内容的选择可以有所取舍，应把应用写作教学、说话教学放到更突出的位置，同时改变单一的传统模式，采用多种模块式教学方法。 具体措施：可以把教学内容分解成假设干个专题模块来进行。专题内容可以实用一些，浅近一些，丰富一些；教法的选择可以丰富些，灵活些，多样些；学生的活动形式，自由讨论的时机可以多一些，重点放在培养学生学习语文的兴趣，培养阅读、写作和说话能力上。同时，要用开放的眼光把握社会开展脉搏，表达“大语文教学的前瞻性特点，要面向未来，以更好地满足学生日

12、后就业所需，适应学生开展需求。 教学过程也可以整合为假设干个模块，譬如理论模块、欣赏模块、问题模块等。理论模块是集中表达文学、文化和思想知识的系统及其相互关联的知识的集合；欣赏模块是教师选取有代表性的名篇佳作进行具体的欣赏，力求从审美的、文化的、艺术的层面去把握作品的价值；问题模块是能够引导探究知识本质并进一步拓展知识广度和提升学术层次的问题组合，包含问题的提出、分析、讨论和解决。同时也要注意利用现代高科技手段，采用多媒体的教学方式，在课堂上到达光、声、影的和谐统一。 四考核的模块化 采取灵活多样的模块化考核方式，是促使大学语文突显应用性的有效方式。大学语文内容的考核不仅要借以反映学生真正的语

13、文能力水平，同时要到达“练兵的实用目的。 具体措施：教师不妨把根底常识的考核与实践能力局部的考试分开进行，其中根底常识局部作为必考内容，而实践能力局部根据不同专业的要求选考。考核分数也可以模块式量化，比方写作内容的考核形式可以采取随堂考试、口试、平时写作成绩等多种形式。随堂考核占30%，主要考核学生对写作根本理论、概念的掌握及运用情况，且在考试类型上以结合实践的案例题为主；口试局部占20%，主要考核学生灵活运用写作根本理论知识及解决实际问题的能力，偏重于应聘介绍、办公接待、酒店效劳等方面；平时写作成绩占50%，由根据教学内容布置写作作业成绩综合平均而来。写作局部的最终成绩即由上述几个方面相加而

14、成。这些考核形式不仅表达了学生写作的真正水平，同时把考试也当成了实践写作的一次时机，突出了大学语文的应用性。 总之，大学语文课程体系本身就可以看成是由以上假设干模块构成的有机联系的整体，它们既各自独立存在，又相互关联，相互依存，构成一个完整的教学系统。整个语文教学可以说是不同层次不同功能模块的优化组合过程，教师在具体的教学实践中要灵活运用，全面考虑模块与模块之间各种功能的兼容和搭配，形成比拟合理且有效的模块系列，集中优势教学资源，从而达成应用型人才的培养目标。 基金工程：宿州学院教研工程“大学语文课程应用型教学改革研究与实践，工程编号：szxyjyxm202120；宿州学院教研工程“应用型本科院校?大学语文?课程的应用性研究，工程编号：szxyjyxm202155；宿州学院教研工程“ZHC背景下的大学语文课程改革与实践，工程编号：szxyjyxm202159 参考文献： 1魏怡.大学语文的学科性质与教材编写J.湖南文理学院学报社会科学版，2006，31. 2陈玉荣.应用型会计本科人才培养目标与模式研究J.财会通讯学术