特教感觉统合训练项目

1、彬县特殊教育学校感觉统合训练人类所有的认知能力都是以感知觉为基础的，所谓感觉统合是 指大脑将从身体视、 听、触等各感官传来的感觉信息进行多次的组织 分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。这是儿童 个体学习的生理基础和与生俱来的先天条件。 如果这方面有缺损和不 足都会导致行为发展和学习上的困难。一、感觉统合的理论依据1. 美国艾尔丝博士( Dr.JeanAryes )提出的感觉统合理念( Sensorylnte gration )因此矫治儿童学习行为和学习能力上 的不足，通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进 行训练，是一种事前提出预防和改善的方法。2. 我们认为感觉

2、统合是全方位的，应该包括视觉、听觉、运动 觉等感觉的统合。除动态的大肌肉运动外，还应增加相对静态的视、 听训练，以及视、听、说、动之间的统合训练。3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。 因为它和一个人的情绪 有关，但情绪不仅是生理触摸的问题，也是心理调节问题，使儿童处 在一种最佳的心理状态。4. 多年研究表明，人类所有的认知能力都是以感知觉为基础 的，儿童感觉统合是能力是认知能力发展的根基。 感觉统合训练的最 终目的是发展儿童的社会适应能力， 包括学习能力， 所以我们把发展 孩子的学习能力，作为我们感统训练的出发点和最终归宿。5. 教育部“科学教育”课题组成立不久，引进日本 PRS 筛查 量表

3、，并对江苏省 5000 多名 5 12 岁儿童中进行感统失调率的 样本调查，建立了江苏评定常模标准量表，在此基础上，制定了适合 全国使用的儿童感觉统合评定量表，对儿童的感觉统合能力进行评 定，为感觉统合训练提供依据。6. 据有关资料表明， 随着社会的发展 , 独生子女、 小家庭制， 都市化的形成，感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。据调查，南京失 调概率为 36.6% ，北京为 48% ，上海为 52.7% 。在一些发达的地 区和国家，小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上，他们在群体 预防上有一定作用。几年来，课题组举办过全国性学习班十多期，在 幼儿园发展实验单位七十余家， 遍及江苏、 广东

4、、山东、云南、 北京、 上海等十个省市，都取得了较好的效果。感觉统合训练的内容3#一）肢体动感训练课程 有三大课程：#肢体动感训练是从前庭觉、触觉和本体感三个方面对儿童进行 训练，让儿童通过接受各种感觉信息并进行统合处理， 在大脑中形成 适当的反应图式，形成感知觉统合能力。 该训练内容有三大课程， 22 个训练项目：1 前庭平衡课程：针对肌肉张力及动态平衡不足，促进视听 动的调节和语言发展训练项目： 溜滑板；小滑板爬、牵引、蹲壁；独脚凳、 平衡拣物；平衡台摇摆、传球；旋转浴盆、摇晃、旋转；吊缆 上的圆滚帽、木马、网缆、四足位游戏；平衡木、平衡浪木游戏。2 触觉训练课程：提升事物分辨能力、调节情

5、绪、抑制多动 行为训练项目：跳袋直线、S型进退；阳光隧道、爬行、滚动; 滚筒穿越、滚动；平衡步道上走、爬；毛毯、三明治滚压、挤压；卵石垫上运动；球池翻滚、拣物；触觉按摩球挤压3 发育运动训练课程：平衡情绪、增强自信、提升探索性的 学习能力训练项目：大笼球滚压、弹趴；花生球坐卧、挤压；羊角球跳跃；跳床弹蹦、传物；跳跳乐弹跳；踩踏石、行走、按摩；万象组钻、爬、跳、走。（二）视听动统合认知训练课程学习能力的开发是以视觉、 听觉、动作及其之间的高度协调统合发 展为基础的， 如果有这方面的缺损与不足都会导致学习上的困难。 视 听动训练课程是以强化儿童视、 动及其协调统合功能为目标的系统课 程，有八大课程

6、， 33 个训练项目。1 .视觉方位训练课程： 方木块；拼图；穿线；插孔板；俄罗斯拼板；圆形积木。2 .视分辨训练课程：找不同；找隐藏图；视觉追踪；色 词文字干扰。3 .视觉序列及视觉记忆课程：视觉图象辨认；图画排序； 找图形中错误；数字牌。4 .听觉排序与辨别课程：节奏训练；字音辨认；相似音辨别课程；听一一动反应训练。5 .听觉记忆与语言课程： 数字记忆； 故事复述； 指定记忆； 听觉记忆再现。6 .听觉理解课程： 配对听补；二级概念训练；看图听汉字。7 .视动训练课程： 迷宫棒；惯性车；迷宫球；结网； 织布；涂色；泥工；珠夹。8 .触觉及其它课程：舌尖操；呼吸操；双侧训练；触觉辨别；嗅觉辨

7、别。（三）视听说现实虚拟训练课程：学习是一个信息加工过程。学习的基本过程是信息的输入与输出， 绝大部分信息的输入是通过视觉、听觉、触觉，而信息的输出主要通 过信息（说话）来完成的，在视、听、说（言语表达）及其协调统合 的任何一方面有缺损或不足， 都会导致学习能力低下。 视听说训练课 程是以提高儿童视、听、说及其协调统合能力为目的系统课程，将视 觉和听觉有机结合， 通过感官刺激促进左右脑潜能的平衡发展打下基 础，有五大课程， 21 个训练项目：1. “ 可视音乐 ” 课程：采用音乐、图像、音控动画等技术诱导 脑电波，使之处在最佳学习状态，更好地增加和控制意识。2 .错觉感受课程：方位错觉；形状错

8、觉3 听觉识别课程：选择多种事物声音；认识识别声音的异同4. 听觉记忆课程：对应编码；时序编码；逻辑编码5. 视听动课程：词语搭配；打老鼠一、滑板爬主要的感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉。 训练目的：促进双侧统合，强化本体前庭感觉统合。 训练要求：儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身体紧 * 滑板， 头抬高，双腿并拢伸直，脚面绷紧，双手同时撑地向前滑行。二、滑梯主要的感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉。 训练目的：对前庭体系产生强烈刺激，促进头、颈肌的同时收缩 以及身体保护性伸展反应行为的成熟，培养儿童集中注意力。训练要求：儿童俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两边，用力一拉俯 冲下来，双腿并拢伸直，脚面

9、绷紧，头抬高目视前方，双手尽量朝前 伸展。三、趴地推球主要的感觉输入：本体、触觉、视觉训练目的：1. 加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。2. 改善儿童注意力以及培养儿童坚持不懈的良好品质。训练要求：儿童趴在地上，球摆放在面前，离墙壁约 3050 厘 米，双脚并拢，手臂抬起，肘关节不撑地，双手对墙连续推球。四、平衡台 主要的感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉。训练目的： 通过练习统合儿童平衡反应的反射感觉， 帮助建立前 庭固有平衡， 发展儿童下肢力量， 让儿童学习通过屈伸膝关节取得平 衡的方法。训练要求： 儿童两脚左右分开踏在平衡台两端站立， 做左右摇晃 状并保持平衡，并做排球等运动。五、独脚椅

10、 主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：帮助儿童建立前庭感觉机能，控制重力感，发展儿童 平衡能力， 对多动和身体协调不佳的儿童最好， 同时对儿童的腰腹力 量也有锻炼作用。训练要求：儿童坐在独脚椅上，双手侧平举，坐稳后双脚交 * 前 踢。抬头、挺胸、目视前方。六、羊角球 主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：1. 在练习过程中达到姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运 动企划。2. 对心血管系统有较好的锻炼作用。 训练要求：儿童坐在羊角球上，双手紧握手把，身体屈曲往前跳 动。七、袋鼠跳主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：1. 在跳跃动作中强化前庭刺激，抑制过敏的信息。2. 发展儿童下肢跳跃活动，

11、对心血管系统有很大的锻炼作用。 训练要求：儿童站在布袋中， 双手提起袋边， 双脚同时往前跳动八、蹦蹦床 主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：1. 强化前庭刺激，抑制过敏的信息。2. 矫治重力不安和运动企划不足。3. 发展下肢力量，促进上下肢的协调训练要求：儿童在蹦床上双脚并拢蹦跳，跳起时小腿后屈，脚后 跟踢至臀部。九、晃动平衡木 主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的：1. 以狭长的路径让儿童通过，协助发展儿童本体感觉，建立儿 童协调身体平衡的能力。2. 锻炼儿童下肢力量，培养不怕困难的良好品质。 训练要求：儿童站在独木桥上，一手扶护栏，另一手侧平举，抬 头、挺胸、目视前方。双脚交替向前走。十

12、、圆筒吊缆 主要的感觉输入：前庭、本体、触觉。训练目的：1. 促进前庭固有感觉体系活动，强化触觉体系。2. 通过大量前庭信息的获取，促进儿童身体协调，对固有前庭 感觉输入统合有帮助。3. 对儿童四肢力量的发展也有帮助。 训练要求：儿童屈曲身体，用双手抱紧圆筒，双脚以圆筒底边为 支撑点紧紧夹住， 保持身体平衡， 在指导者的协助下做旋转或 360 度 大回转。十一、圆木马吊缆主要的感觉输入：前庭、本体、触觉。训练目的： 通过高度收缩的肌肉运动， 促进前庭固有感觉体系活 动，并强化触觉体系。训练要求：儿童俯卧在圆筒上，用双手双脚夹住圆筒，由指导者 左右前后的摇晃。也可以两个儿童同时坐在圆筒两端摇晃。十二、插棍主要的感觉输入：前庭、本体。训练目的： 强化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化， 尤其对头 部、颈部肌肉的同时收缩及身体的保护性伸展反应行为的成熟有很大 帮助。训练要求：将网缆固定，垂直下来离地约 20 公分。儿童俯卧在 网缆中，头部抬高目视前方，指导者协助前后摆动，让儿童在摆动过 程中双手插棍，从左至右， 从上至下。插棍离网缆距离视儿童个体情 况。十三、 S 型平衡木主要的感觉输入：前庭、本体。 训练目的：有助于儿童本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。训练要求： 将平衡木呈高低走向或左右走向安置， 让儿童站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替