晏子使楚 (2)

1、晏子使楚第一课时教学设计教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学重难点：1、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。2、从“表达本位”角度，体会文章用词的准确性，学习思考如何准确使用词语表达自己的见解。 教学过程：一、导入揭题1、同学们，语言是非常奇妙的，美国有位名人说过一句话：“语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。”今天我们来学一篇新课文，我想通过他们的语言，你能更深刻的认识他们。讨

2、论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。2、从这个课题，你知道本课写的是谁吗？从你昨天的预习，你知道他代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁吗？关于晏子，你课外了解了什么？3、读词串：a：晏子 大夫 临淄b：撒谎 陪着笑 赔不是c：柑橘 安居乐业 盗贼d：春秋末期 晏子 楚国 楚王 侮辱 尊重（设计意图：1、从语言的奇妙导入新课，让学生产生学习的兴趣，同时也揭示了本课的学习目标，通过人物语言来认识人物特点。2、词串的设计，体现学生认知的梯度，第四组词串，为学生了解文章大意做准备。）二、体会晏子出示楚国所处的困境晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？找出

3、课文中的有关内容。过渡：注意“侮辱”这个词，这就是事情的起因。三、抓关键词，理清脉络1、楚王几次打算侮辱晏子？他成功了吗？找出体现楚王打算落空的句子。让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。过渡：楚王三次打算，三次“只好”，这就是事情的经过。2、三次打算全部落空，事情结果如何？（设计意图：长文短读，层层递进，把握关键词“侮辱”三个“只好”，迅速理清条理，降低的阅读难度，让学生操作起来简单易行。2011版新课程标准指出语文课程“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”学会抓住关键词来整体把握文章主要内容，应该是一种不错的方法。）四、品读故事、体会晏子的智慧（一）晏子和楚王间的第一回

4、合较量1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？3、随机交流有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国显显楚国的威风。1）、你从中发现了什么？2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，留给你什么印象？3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。楚王知道晏子身材矮小让晏子从这个洞进去。1）、你又在这里发现了什么？2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进去会怎么样？不钻进去呢？晏子是怎么处理的？晏子看了看，对接待的人说楚国到底是个什么样的国家？1）、你从他的这个回答里听出

5、了什么？2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？ 注意晏子说话时的提示语：“看了看” -为什么不是想了想，而是看了看？那么，我们平时在表达中，什么情况下，你可以直接用“看了看”，什么情况下用“想了想”？出示：接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王 想了想说：晏子说_,如果_,那_,哎_。（设计意图：通过“看了看”和“想了想”的辨析，认识怎样的表达更符合人物的特点。）5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。6）、朗读。

6、7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。1）、你从这里又读明白了什么？2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？4、小结。（设计意图：找出楚王和晏子的句子，通过朗读来认识人物个性特点，“学会做出自己的判断。”是新版课标中的信息，如何教孩子作出自己的判断，就是通过语言文字的感悟，通过揣摩文字表达的间图来作出。）五、总结拓展：在这节课的学习中，晏子高超的语言艺术是否否征服了你？想不想也用语言来摆脱某个困境？咱们来试一试。（课件出示：）一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ 。”说完闪身让批评家过去。 （设计意图：晏子的语言艺术使楚王只好开门迎接他