生活化英语教学在幼儿园的实践探究

1、生活化英语教学在幼儿园的实践探究生活化英语教学在幼儿园的实践探究摘要：生活化英语教学，是指将英语教学与幼儿生活相结合，使教学方式变成幼儿积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：（一）教学目标的生活化。即教学目标不仅仅是掌握英语知识，更重要地培养幼儿学习英语的愿望能力。（二）教学内容的生活化。即教师在教育教学过程中，选取那些与幼儿生活密切的、每天重复出现的生活经验作为教学内容，使教学内容与幼儿生活经验相结合。（三）教学活动方式生活化。即英语教学活动是幼儿乐于参与、主动参与并积极参与的生活过程。关键词:生活化英语教学一、问题的提出幼儿园英语教学是一种第二语言的启蒙教育，这种活动不同于小学、成

2、人的英语教学。无论是教学目标的确定、教育内容的选择，还是教学活动的组织实施，都应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点和他们的实际需要。著名的教育心理学家霍华德.加德纳在做讲座“孩子的语言智能及其培养”中提出了“在生活中教孩子学英语”的观点。他说：“要想对孩子进行早期的外语启蒙教育，就必须结合生活中的丰富内容来进行”。我园自开办以来，一直将英语课程作为园部发展的三大课程之一，给每班配以一名专职英语教师，英语教育已成为孩子日常教学的主要活动。因此，我进行了生活化英语教学在幼儿园的实践探究，试图以“生活化”作为教学切入口来优化英语教学，赋于英语教学浓厚的生活气息。二、概念界定幼儿生活

3、化英语教学，是指将英语教学与幼儿生活相结合，使教学方式变成幼儿积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：（一）教学目标的生活化。即教学目标不仅仅是掌握英语知识，更重要地培养幼儿学习英语的愿望能力。例如大班英语教学活动“Canyoutakeapictureforme？”教师设计这个活动，是因为这个活动是由“教师在和孩子们在校园里散步时，孩子们看到了春天美好的景色，提出了用拍照片的方法将这景色留下来”这一生活场景而引出的。那么，教师确定这节课的教学目标应该是：1、幼儿愿意并积极地参与英语活动，并能在这个活动中体验到快乐；（情感目标）；2、初步理解和学说新句型Canyoutakeapicture

4、forme？（认知性目标）；3、根据已有的英语经验，结合已学句型“MayI”在老师创设的情景中巩固运用句型Canyoutakeapictureforme？。但最关键的、是，在生活中幼儿愿意用新句型主动地与同伴和老师进行英语交流。（二）教学内容的生活化。即教师在教育教学过程中，选取那些与幼儿生活密切的、每天重复出现的生活经验作为教学内容，使教学内容与幼儿生活经验相结合。例如小班教学内容，我们可以根据小班幼儿的年龄特点、已有的生活经验与英语基础以及班内相关的主题活动来选取的教学内容。以Colors（颜色）为例。我们先可以教一些日常生活中比较常见的、容易读的颜色，如red、blue、yellow、o

5、range等简单词汇；然后将颜色和常见水果（幼儿已学过的）结合起来组合成形容词短语，如redapple、yellowbanana、yellowpear等等；接着就是简单的句型学习了，如-Doyoulikeredapple?-Yes,Ido./No,Idon't.-Whatdoyoulike?-Ilikeredapple/yellowbanana.最后就是将这些新学的单词、短语、句型与已有的英语知识结合起来，形成了简单的一段话：Ilikeredapple.Itsred.Itsround.Itssweet.Doyoulikeredapple?/Whatdoyoulike?等。（三）教学活动方式生活化。即英语教学活动是幼儿乐于参与、主动参与并积极参与的生活过程。这种教学的生活化方式，使幼儿感到亲切、自然、充满人情味，能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。比如把一些在日常生活中