守信_教学设计1

1、守信 教学设计1教学目标1在阅读中运用合适的方法理解“太学；投缘，志同道合、风尘仆仆、拜见、感慨” 等词语的意思。2能正确、流利地朗读课文。通过朗读，理解词语、句子，懂得守信是双方的。朋友 之间要守信用。3通过朗读、想象、表演进行说话练习。教学重点和难点1从读中感悟为什么用“拜见”而不用“参见、探望、看望”，除了词义的不同，更是因为感情的不同。2通过学习，理解守信是双方的。朋友之间要守信用。教学准备老师：词语若干，相应的课件学生：按课后要求预习课文。教学时间1.52课时教学设计一、揭示课题1板书：守信。个别读根据你自己的理解，说说这个词什么意思？（讲信用、说话算话）2今天，就让我们学习这样一个

2、守信的故事。齐读课题。、初读课文1朗读读课文，出示要求：把课文读通顺、读正确 想想文中，谁是守信的人。为什么？从文中找找理由。 理解：太学；投缘，志同道合父母双亲以后，我们一起再回京城继续求学。的意思。说明：这是四年级的第一册， 第二单元的文章。 学生已经进行了一个单元的训练。 那么在课堂 上，可以展示学生的自学。 要求在自学中能做到读正确， 读流利。 个别学生甚至能读出感情， 读出语气。2交流1想想文中，谁是守信的人。为什么？从文中找找理由。1）根据回答板书：相约守约范式张劭2）学习生字“劭”注意翘舌音3）出示范式、张劭有关简介4）按照“相约、守约”给课文分段2交流2理解：太学；投缘，志同道

3、合的意思。说明：初读课文， 就是希望学生在读的基础上， 运用各种方法， 理解一些浅显的词语。并能理 清课文脉络，为教学的有效突破口奠定基础。三、细读课文1学习“相约”一段。出示：对话部分。分别时，范式郑重地对张劭说： “我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的1）你读懂了什么？ 板书：这是一个口头（约定） 。 时间是（两年后） 。地点是张家。事情是拜见父母，共 同游学。2）读出郑重的语气。为什么这样读？3）齐读。说明：本课的重点，应该是：1）能带着自己的理解读。2）能说出为什么要这么读。不但能读 好，还能理智的分析。也就是说，读和说要能够结合起来。朗读的训练要有个坡度。先可以 让学生说说

4、，你读懂了什么？想想，该怎么读？最后，读出感情。4）“拜见”可以换成“参见、探望、看望”等词吗？为什么？ （古人登堂拜母意味着深厚的感情， 在两人来说也是一件重大的事情。 表现出范式尊重 他人的美德）说明：词语的辨析。还是要立足于读。从读出语气，到读出感悟，最后读“透” 。真正读懂了， 一定能够明白为什么用“拜见”而不用“参见、探望、看望” 。除了词义的不同，更是因为 感情的不同。 古人朋友间互相见对方的长辈，也就是有结为兄弟的意思。 那是如同见自己的 双亲一样的恭敬。2学习“守约”一段1）读课文，从哪些地方可见范式和张劭都是守信的人。出示相关语句。句1：到了约定相见的那天早晨，张劭把范式要来

5、作客的事告诉母亲，请她准备酒菜招 待客人。从这句话中你获取了哪些信息？（张劭没有忘了约定。但是他的母亲却提出疑问。 ）句2：母亲说：“你们分别已经整整两年，他的家乡离开我们这儿又有千里之遥，相约 的话恐怕早就忘记了。你相信他会来吗？”仔细读读，你从中读懂了什么？（时间长、路途远，早就忘了。 ）读出语气。 难怪母亲会有这样的怀疑。句3：张劭十分肯定地说： “范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。 ”抓抓关键词，说说你对句子的理解（“十分肯定”很讲信用、 “一定”说明了他对范式充满信任。 ） 他对范式的信任说服了母亲。出示母亲的话。句4：母亲点着头说： “既然如此，我应当为你们的重逢准备好美酒佳

6、肴2）分角色读四句对话。读出感情。说明：有感情地读好了这四句话， ，理解这四句话的含义也就不攻自破了。 这个难点的突破。3张劭是这么说的，那他又是怎么做的呢？ 出示句子：张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。（1）读句子，比较句子： 张劭等候好朋友。张劭到村口去等候好朋友。 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。（2）这样写有什么好处？ （把句子写具体了。同时说明了张劭迫切的期待着他的朋友。 ）4范式是怎么做的呢？ 出示句子：只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。（1）理解：风尘仆仆（2）急急赶路。说明了什么？（3）读句子。5出示说话练习： 时隔两年，两个好友重新相聚了。他俩 。提示：会有什么动作，语言，神态，会说些什么呢？（1）个别交流（2）表演说明： 让学生想像一下， 此时两人会说些什么？有条件的可以表演一下。 用，也应该从读懂开始，读透了，才能说。要