初中学生英语写作方法及评价的实验研究

1、初中学生英语写作方法及评价的实验研究课题开题报告一、课题研究的目的本课题研究的出发点是要通过对初中学生的英语写作方法的指导和研究，通过合理的写作评价体系的建构，研究如何使学生掌握必要的学习方法，如何大面积提高学生写作水平，形成基本的写作训练模式，以便使参与的学生在较短的时间里熟练地掌握比较全面的写作技能，能够完全独立地进行准确书面表达写作，解决长期以来学生在写作方面存在的问题及薄弱环节，切实提高学生的成绩并促进教学相长。二、课题研究研究意义：本课题对于解决目前普遍存在的学生英语写作能力差、写作困境 有着积极的意义。通过本课题的研究，将有助于形成有利于大面积提 升学生写作能力的教学模式的形成，相

2、关评价体系的建立也将有助于 开发学生的思维能力、写作能力，培养学生对英语的写作兴趣，增强 其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。此项实验研究 将努力最大限度地调动所有学生积极地参与到英语写作的过程中 去，用最少的时间掌握尽可能全面的写作技能，让学生在合作中收获 快乐、增长能力。本课题也将是对新课程改革中学生写作教学的有益 补充。三、课题研究的主要内容 本课题主要对初中学生的英语写作学习方法及其评价方式进行研究，如通过何种方式才能大面积有效提高学生的写作能力，用何种评价标准和体系促进学生自主学习写作与写作水平的提高 ，同时研究教师通过对学生的写作评价反思如何有效提高英语教学。四、课题研

3、究的基本原则主要坚持以下原则：1、趣味性原则兴趣是最好的老师。写作能力的培养，既需要教师的积极引导， 又需要学生的主动参与。因而要提高学生的写作能力，首先要激发其 写作的兴趣，使学生认识到写作能力培养的重要性。鼓励学生发挥各 自的特点，在课堂上尽量多创造说话机会，启发学生思考，大胆地阐述自己的观点，表达出自己的见解，激发学生的学习兴趣。2、激励性原则中学生写作能力的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要充分 发挥学生的积极主动性，必须遵循激励性原则。在每次训练中，教师 都要设法寻找学生的闪光点，充分肯定其成绩，并适当加以引导和纠 正，让学生在训练中体验到成功的愉快 ，享受尊重 ，以此来激励学生。

4、贯彻激励性原则要注意以下几点：首先要有爱心，要热爱事业， 热爱学生，全身心投入；其次要正确把握学生的心理特点，理解并尊 重他们；三要不断学习名家名师的成功范例。3、思维性原则中学生写作能力的培养，本身是一种思维训练，人们在写的时候，思维的高低决定了书写的逻辑性、条理性，写作的速度反映了思维的速度。写作能力与语言能力 、思维能力既互相促进 ，又互相制约。在学生的书面表达中，经常会出现表达与思维的脱节，影响了表达的效果。因此，教师要注意引导学生观察事物 ，诱发他们的想像 、联想，看清要表达的事物，理清要表达的顺序。4、示范性原则身教胜于言教，教师在写作教学过程中，必须身体力行，言传身 教，在示范中

5、指导，在指导中示范，使学生有章可循，有例可仿，兴 趣浓厚，效果更佳。5、主体性原则在写作训练过程中，应当充分发挥学生的主体作用，教师要引导 学生亲自参与，在自主参与的过程中获得写作能力的和谐发展。五、课题研究的方法：1、准备阶段：本阶段研究的主要完成课题的选项、立项、制定 研究方案、确立第一阶段的实施计划、并且准备相应各阶段的理论学 习材料。要采用的研究方法有 ：文献研究法 、经验总结法、调查法等。2、实施阶段：本阶段为实验验证阶段，可采用的研究方法有： 问卷法、实验研究法、观察法、个案研究法、教育测量法等。3、总结结题阶段：主要任务是要完成课题研究报告；汇总课题的研究成果；做好课题的鉴定准备

6、等。可采用的研究方法有：比较分析法、经验总结法、教育测量法等。六、课题实验研究的步骤1、课题立项准备阶段（2009年5月5日5月31日）：重点做好以下几方面工作：（1）、于5月15日前成立课题试验小组。（2）、制定课题试验方案。（3）、进行立项申请。（4）、召开开题会。2、课题实验研究阶段（2009年6月12月）：第一阶段研究（2009年6月9月）：本阶段试验，首先设计问卷，通过问卷调查和访谈，归纳问题，提出指导学生写作的方法及设想；然后确定试验班、对比班，进行分班实验；实验利用多种手段培养学生在英语写作方面的兴趣，指导学生写作，初步使学生掌握基本的写作方法和技巧，形成基本的训练模式和评价模式

7、，如以小组合作的形式，围绕着英语写作过程的每一处细节如：审题、立意、篇章布局、写作要点、过渡语句、词法、句法、语法、惯用法等，进行重点讨论，集思广益 ，以形成一整套行之有效的写作思路 。本阶段在2009年9月形成阶段性小节。第二阶段研究（2009年9月12月）：本阶段试验，通过强化 学生自主学习和训练以及小组合作练习 ，使学生在口头和书面作文能 力都得到大面积提升提升，从而初步具备自我作文写作能力，基本扭 转学生写作能力薄弱的局面。同时通过完善教师评价、学生自评、互 评、建立学生写作档案等方式，完成学生写作有效评价体系的构建， 比如，针对小组合作学习时，小组内的某一篇或某几篇英语作文初 稿，也

8、可以围绕着研究内容所涉及到的写作过程的每一处细节，进行 合作评改。对于别人的长处，效仿采用；对于别人的不足之处，引以 为戒，提醒自己不再犯同样的错误。最后。通过测评对比确认实验效 果。3、课题总结验收阶段（2010年1月）：总结分析试验过程相关数据，结合文献研究结果 ，撰写实验结题报告和论文 ，形成研究成果，进行课题验收。七、课题研究的预期成果本课题预期的研究成果有：1、课题结题报告及成果论文。2、课题组成员对于每个月研究任务的完成情况进行教学反思。3、定期撰写写作课型的教学设计，并汇集成册。4、在课题研究过程中，根据写作教学中的实际情况随时撰写教育随笔，并汇集成册。八、课题研究的保障条件1、教育局对名优工程培训的重视。2、教育教学研究院专家的指导。3、小组成员的共同努力及各学校对小组成员课题研究的大力支持。九、课题组成员与分工组长：王绍卿 总负责人成员：管世军 负责课题联络与协调、评价设计同时进行具体实验张春新 负责进行相关文献研究、实验设计同时进行具体实验刘丹红