201809卢龙县中学关于某新高考改革实施情况汇报h

1、标准文档科学规划及时跟进卢龙县中学关于新高考改革实施情况汇报从2018年秋季开学开始，我省高一年级全部进入新高考。为了确保新高考新课改工作有条不紊开展，根据省市的精神，成立了以校长 为组长的课程改革领导小组，全面领导和具体指导全校新课程改革工 作。课程改革领导小组下设课改实施小组、选课指导小组、学分认定 小组、综合素质评价小组、新课程教学实施与教师专业成长课题实施 小组。一、完善有关制度，保障按时实施根据省、市课改实施方案学校制定了卢龙县中学高中新课程实 施方案、卢龙中学课程设置方案、卢龙县中学学分认定办法、卢龙县中学综合实践活动方案、卢龙县中学校本课程开发与管 理方案、卢龙县中学学生成长记录

2、袋卢龙县中学教师成长记 录袋卢龙县中学关于教师备课、上课以及课堂教学管理制度卢龙县中学校本研修制度卢龙县中学学生综合素质评价方案卢 龙县中学学生选课指导手册卢龙县中学教学常规管理细则等制 度，确立了 “一把手亲自抓、分管领导一手抓”的课改工作管理模式， 确保各项工作有人管有人抓，抓得早抓得好，为新课改的顺利实施提 供了有力的组织保障。在新课程新高考实施中，根据学科教学目标的变化及综合实践类 活动的开展需求，对实验室、多媒体教室、信息技术教室、通用技术 教室、图书馆、体育场地等教学和活动设施提前作了最大限度的开发， 营造由符合新课程要求的学生自主学习的环境。同时，完成好排课、 选课、学分认定等新

3、课程的管理工作。二、按照国家、省、市教育主管部门的有关文件设置课程按照国家课程方案和省教育厅有关文件的要求，结合市教育局有 关指导意见和本校实际，设置课程。按要求开设必修课和选修课，开 发校本课程，认真制订并实施选课制、走班制、学分制等适应新课程 需求的配套制度。在新课程实施中，根据学科教学目标的变化及综合 实践类活动的开展需求，对实验室、多媒体教室、信息技术教室、通 用技术教室、图书馆、体育场地等教学和活动设施提前作了最大限度 的开发，营造由符合新课程要求的学生自主学习的环境。同时，完成 好排课、选课、学分认定等新课程的管理工作。1 .做好学校课程规划的顶层设计每名学生在共同基础上有差异地发

4、展，是深化新课程改革所追求 的核心价值和目标，而实现这一目标的关键是有效落实学生自主选课 制度。根据课程体系进行分类，明确每类课程的目标和定位：必修课 程是奠定共同基础，必学必考；限定性选修课程是必修的递进和深化， 选修选考；自主性选修课程是必修选修拓展延伸，学校自主开发的四 类选修课程。对该三大类课程将统一规划和设计，进一步完善定位准 确、特色鲜明、结构完整、层次分明的各学科的教学实施方案，满足 不同层次学生不同兴趣、不同选考要求的学习需求。2 .构建多彩的选修课程体系(1)选修课程分类架构。 对学科类课程进行以学科为轴的课程群 建构，以学科为轴建立的课程群包含了知识、兴趣、职业技能、社会

5、实践等四种类型课程，在培养目标、教学内容、教学方式等方面与必 修学科形成补充、拓展和促进；支撑起我校选修课程体系中“学识拓 展”、“学力开发”、“学研应用”三大课程群。其他兴趣特长、职 业技能和社会实践类课程则按课程培养目标，建构选修课程体系其他 各课程群。(2)选修课程分层设置。 按照能力培养的层级目标对学科特色课 程群、兴趣特长类课程和职业技能类课程进行序列化层级设置。在高 一年级、高二年级、高三年级中依序进行从初级到中(高)级的课程 安排。社会实践类课程(含社团活动课程)则根据课程目标、内容、 实施的特点，实行弹性设置；在各年级中平行开设、交叉开设或滚动 开设，以满足学生选择的需要。(3

6、)满足引导性选择和自主性选择的双重需要。对学生进行课程选择的科学引导，帮助学生选择与个人理想、能力、未来职业发展相 契合的学科课程群，并与必修课选择、学考选考决策相呼应；同时满 足学生多样化发展的自主性选择需求，提供多元智能培养的兴趣特长 类、职业技能类和社会实践类课程。3 .加强学生生涯规划指导从高一新生进校始开设“高中学生生涯规划发展”相关课程，聘 请心理咨询师及社会培训机构等资源进行心理测评，让学生更好地反 思自我、了解自我、认识自我一一“我的兴趣有哪些”、“我的特长 是什么”、“我最喜欢的学科专业是什么"、“我最喜欢的职业是什 么”，引导学生学会对自己的选择负责，对自己的学习

7、负责，科学制 定人生规划和职业发展方向，豉励并指导学生根据兴趣特长，制订个人高中三年的学科修习计划。同时，学校在高一第二个学期的期末阶 段进行选考科目的意向调查，及早指导学生理性选课，合理确定高中 学业水平考试的选考科目、层次和进度。(二)课程设置方案(具体见附件1:卢龙县中学中学课程、课时、学考、选考安排表；附件 2:卢龙县中学中学选修课课程设置)三、对教材内容和课堂教学进行适度调整打破模块的固定形式，根据各部分内容的难易程度和学生的接受 能力灵活安排各模块的教学顺序；适当削减部分易掌握知识点的课堂 用时，少讲、精讲甚至不讲，提高课堂效率，培养学生自主学习的能 力。与此同时，将与课本联系密切

8、、学生生活中可以接触到的鲜活的 问题引入到课堂教学中来，拓宽学生的视野，开发思维潜质，提高学 生理论联系实际和提由问题、分析问题、解决问题的能力。减少学生 在课堂上的无效劳动，提高认知效率，缩短理论认知到实践应用的距 离，争取以最少的投入取得最好的效果。四、存在问题及反思校本课程实施的情况，总体是形式的多实际的少。实施效果远远 不如我们预期的那么完美。这其中存在着很多问题：1、教师对开发校本课程的意义认识不够深刻。(1)教师已习惯于传统的课程教学。 以前，课程开发是由课程专 家来完成，教师只是课程的实施者。教师只需认真钻研教材，参考教 师用书，就可以完成教学任务。所以，在校本课程的开发上，教师

9、们 思想上存在着一定的惰性。(2)应试教育的观念已在教师的心中根深蒂固。长期以来，农村高中的课程为高考升学服务更突生。有些教师认为只要将国家规定的 书本知识教给学生，考试取得高分，得到家长、社会的认可，就是一 名称职的教师。大部分教师认为校本课程只是附属学科，不足以重视。(3)教师不能领会校本课程的开发应凸现学校办学特色。在当今学校多样化和特色化的趋势日益明显之时，课程是体现学校特色的重 要因素。2、教师能力各异，致使校本课程教材不能明确的体现校本课程的 性质。校本课程发展是以学校为基础的发展，大部分有赖于学校教职 员和学校所拥有的资源。我校校本课程教材内容形式不一，大多数课 程的内容没有结合

10、学校的实际情况，体现办学理念，不能达成共识， 可谓是“百家争鸣”。3、校本课程教材质量不高,导致校本课程的开发与实施的效果微 乎其微。校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教 师可以与专家合作编写教材。 教师开发课程的模式是实践 -评估-开发， 教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做由评 估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校 本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。而我校是教师个人 在本身具有的素质的基础上考虑学生兴趣爱好来编写教材的。教师对 校本课程的开发又没有全面的认识，所以编曲的教材五花八门，质量 不图。4、内容的不统一不利于校本

11、课程的教学评价。高一年级有16个班级，各班均有自己独特的校本课程教学内容，学校要对校本课程实 施情况作以了解，只能以班级为单位进行考察，范围太小，不足以发 现共性问题。经过我们反思：校本课程开发不是个别教师的事，需要各方面的 支持与参与：首先，学校要有明确而独特的教育哲学思想和办学宗旨， 即学校要根据自己的资源情况、师生特点决定自己的发展方向，这就 需要教师之间互相交换教育理念，共同制定办学宗旨。其次，校本课 程的开发要有民主开发的组织结构以及良好的内部评价机制与改进机 制。指导学生选课还处于观望和初步探索中。教学评价和学习评价是新课改的难点之一，在应试教育的大气候 中进行教学评价改革更是难上

12、加难。面对多方面的压力，我们不能回 避矛盾。首先，我们在对学校教学管理评价上进行改革，修订学校的 评估方案。其次，我们认真贯彻落实省市关于高中学生学分管理的有 关规定，统一制定学分管理档案，建立学分管理检查制度。第三，我 们把学生学习评价与学生综合素质评价有机结合起来，注重对学生进 行综合素质培养。我校决心乘着新高考新课程改革的东风，进一步规范办学行为， 全面提高学校管理水平，积极探索，勇于创新，为国家培养更多高素 质的优秀人才。卢龙县中学2018.9.21卢龙县中学适应高考改革深化课改走班教学实施方案 （试行）为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 2020年）、河北省中长期教

13、育改革和发展规划纲要（20102020年）、教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见、河北省深化考试招生制度改革的实施方案的精神，优化育人模式，提高 普通高中教育质量和办学水平，适应新高考改革带来的变革，积极稳 妥地推进新一轮的课程改革，特制订本实施方案。一、组织领导（一）课改领导小组：组长：韩雪峰副组长：郭金良 王昆毕启挽组员：顾旭东、梁浩、庄洪成、各备课组长（二）课改实施小组：组长：梁浩组员：庄洪成、分部主任、各备课组长（三）学生选课指导中心：组长：梁浩组员：庄洪成、分部主任、各备课组长（四）生涯规划指导小组：组长：王丽云组员：梁浩 庄洪成、孟凡金、班主任、家委会主任（五）后

14、勤保障中心组长：马瑞明组员：年级干事、总务处人员二、课程规划（一）课程设置原则1 .做好学校课程规划的顶层设计每名学生在共同基础上有差异地发展，是深化新课程改革所追求 的核心价值和目标，而实现这一目标的关键是有效落实学生自主选课 制度。根据课程体系进行分类，明确每类课程的目标和定位：必修课 程是奠定共同基础，必学必考；限定性选修课程是必修的递进和深化，选修选考；自主性选修课程是必修选修拓展延伸，学校自主开发的四 类选修课程。对该三大类课程将统一规划和设计，进一步完善定位准 确、特色鲜明、结构完整、层次分明的各学科的教学实施方案，满足 不同层次学生不同兴趣、不同选考要求的学习需求。2 .构建多彩

15、的选修课程体系（1）选修课程分类架构。 对学科类课程进行以学科为轴的课程群 建构，以学科为轴建立的课程群包含了知识、兴趣、职业技能、社会 实践等四种类型课程，在培养目标、教学内容、教学方式等方面与必 修学科形成补充、拓展和促进；支撑起我校选修课程体系中“学识拓 展”、“学力开发”、“学研应用”三大课程群。其他兴趣特长、职业技 能和社会实践类课程则按课程培养目标，建构选修课程体系其他各课 程群。（2）选修课程分层设置。 按照能力培养的层级目标对学科特色课 程群、兴趣特长类课程和职业技能类课程进行序列化层级设置。在高 一年级、高二年级、高三年级中依序进行从初级到中（高）级的课程 安排。社会实践类课

16、程（含社团活动课程）则根据课程目标、内容、 实施的特点，实行弹性设置；在各年级中平行开设、交叉开设或滚动 开设，以满足学生选择的需要。（3）满足引导性选择和自主性选择的双重需要。对学生进行课程选择的科学引导，帮助学生选择与个人理想、能力、未来职业发展相 契合的学科课程群，并与必修课选择、学考选考决策相呼应；同时满 足学生多样化发展的自主性选择需求，提供多元智能培养的兴趣特长 类、职业技能类和社会实践类课程。3 .加强学生生涯规划指导从高一新生进校始开设“高中学生生涯规划发展”相关课程，聘 请心理咨询师及社会培训机构等资源进行心理测评，让学生更好地反 思自我、了解自我、认识自我一一“我的兴趣有哪

17、些”、“我的特长是什么”、“我最喜欢的学科专业是什么"、“我最喜欢的职业是什么"，引 导学生学会对自己的选择负责，对自己的学习负责，科学制定人生规 划和职业发展方向，豉励并指导学生根据兴趣特长，制订个人高中三 年的学科修习计划。同时，学校在高一第二个学期的期末阶段进行选 考科目的意向调查，及早指导学生理性选课，合理确定高中学业水平 考试的选考科目、层次和进度。（二）课程设置方案（具体见附件1:卢龙县中学课程、课时、学考、选考安排表；附件 2:卢龙县中学选修课课程设置）三、走班教学下的班级设置让每名学生生在共同基础上有差异地发展，是深化新课程改革所 追求的核心价值和目标，而实

18、现这一目标的关键是有效落实学生自主 选课制度。学校在保证必修课程核心内容的学习与掌握，学生达到共 同基础、全面发展的前提下，将国家必修课程分为“基础型”、“拓展型”和“研究型”三个层级，供不同学习能力的学生选择。（一）教学班的设置实行全员走班，学生自主选择，针对六门选考科目分设A班、B班和C班，A班为学习能力突生学生，根据学生生涯规划与升学目标 的需求，适当加入大学先修进阶课程， 进一步提高学生学科学习能力， 能把相应科目成绩计入高考总分。C班为偏相应接受能力偏弱学生，偏重基础知识和基本技能掌握，强化的是必修教材的删减整合构成， 以想用学科学业水平考试为目标；B班为中间学生，内容是在必修教材的

19、基础内容上加入知识拓展类的课外延伸，经过B班的学习后，根据学生自己的学科学习能力， 既可以升入 A班也可调整进入 C班学习。（二）实施必修走班教学的编班程序一一“三部四轨道五选择”4 -三部一一联培部、创优部、特色部宣传到位，充分发动，遵循学生及家长意愿，根据学生申请，择 优组建4个联培班、4个创优班、4个特色班，分别组成三个部。打破 原来的年级分部。5 -四轨道一一理、化、史、地在2019年5月之前，按照物理、化学、历史、地理四个轨道，让 学生选择一门作为选考科目，再结合语、数、外成绩，在部内进行平 行分班，某轨道班级数有二个及以上时，对选考科目实行分层教学， 当某轨道班级数不足一个班或有余

20、额时，则实行跨部走班。作为学考的科目，原则上实行部内分层教学，当部内分层教学无 法运作时，实行跨部分层教学。在教学内容上，选考科目按高考要求， 学考科目按学考要求进行。6 、五选择第一次选择一一选择部 时间：2019年5月前 原则：学生申请、择优录取第二次选择一一选择轨道时间：2019年6月前原则：学生申请、分类分层编班第三次选择一一选择层次学生根据自己的实际情况，可选择相应 层次的学考班级进行学习第四次选择一一选定第二门选考科目时间：2019年10月范围：“六选一”，即理化史地中的三门, 外加政治、生物第五次选择一一选择第三门选考科目时间：2020年4月范围：“五选一”，即从剩余五门课中选

21、择一门（三）编班流程1 .宣传发动：使教师、家长和学生充分认识到实施走班教学必要 性，让学生结合自己的情况作自我评判、自我选择。2 .实施流程：具体由教科处、年级部、相应备课组实施运作。在 走班学习过程中，落实以学期为单位的学程学习，定期质量监控，以 进行班级人员适切性调整，从而真正实现分类发展，分层教学，为学 生学业水平的提升提供优质教学服务（具体见附件3:卢龙县中学走班教学选班建议书；附件 4:卢龙县中学走班教学选班告家长书） 。四、走班教学的管理实行行政班和教学班管理机制并存，学生的组建过程中仍保留行 政班的形式，设立班主任负责制。 传统的学生日常行为管理、教育外,班主任还要指导学生合理

22、选课，合理分配学分，指导学生建立选课档 案，负责学生综合素质评定等相关工作。走班形式的选修课实行教学班制，任课教师“一岗两职”，既要承担教学，又要负责教学班的管理， 科任教师负责学生该科目的学业评价，管理课堂秩序，并为每个学生 建立管理档案，课程结束时对学生的学习情况和成长记录与行政班班 主任沟通（具体见附件5:卢龙县中学学生选课走班教学班级、学生管理条例（试行）。五、构建多样性的师生评价体系加强教师和学生的教与学的过程性评价，对课堂上师生的表现要 有追踪和反馈机制，实行“多轨并行”的评价机制，从多个维度进行 评价，学科水平与综合素养结合， 过程性评价和终结性评价相参照 （具 体见附件6:卢龙

23、县中学走班教学评价管理办法（试行） ）。四、保障措施（一）加强学校与家长、社会的交流和沟通。通过学生会、家长 会、各级家长委员会、家长学校等多种途径，向学生、家长深入宣传 深化普通高中课程改革的目的、意义和内容，争取学生、家长及社会 对课改的理解与支持；通过校际之间的交流合作，完善学校的课程构 建的体系化。（二）加强教师团队的建设。通过培训、教研等方式积极向教师 宣传、培训新课改的精神和理念，使全体教师增强课改的自觉意识， 使得教师变被动到主动，积极投入到课程变革中。（三）改善教学硬件。加大经费投入，改善办学硬件条件，满足 选修课程开设、走班教学对硬件的要求。卢龙县中学2018年9月附件1:卢

24、龙县中学课程、课时、学考、选考安排表；附件2:卢龙县中学选修课课程设置标准文档附件1:卢龙县中学课程、课时、学考、选考安排表科目模块数学段（长）2018.9 2019.10第二学段（中）2019.11 2020.4第三学段（中）2020.5 2020.10第四学段（中）2020.11 2021.4第五学段（短）2021.5 2021.6一上一下二上二上一卜一卜三上三上、下二卜吾文必修53333334Hl6学支n局考浪定 选修2必修1、必修2、必修3必修4、必修5文学作品、传统文化经典行政班复习卜学必修54443344Hl6学涛n局考限定 选修2必修1、必修2、必修4必修5、选修2-1选彳2-2

25、、选修2-3行政班复习公语必修54443334社f I6社英浪定 选修4必修1、必修2、必修3必修4、必修5选修（待定）行政班复习甚想政治必修422222竹I22 以 iHn22浪定 选修2必修1、必修2必修3、必修4选彳3、选修5走班复习万史必修3333Hl22曰Ien22以n浪定 选修,2必修1、必修2、必修3选修4、选修6走班复习地理必修3333Hl22曰Ien22以n限定 选修2旭理I、地理n、地理in选修V、选修V:走班复习1里必修3333Hl33曰Ien32以n浪定 选修2物理1、物理2、选修3-1选修3-2选彳3-4选修3-5走班复习乜学必修3333Hl33曰Ien32以n限定, 进修2-化学1化学2化学反应原理有机化学基础、实验化学走班复习主物必修3333竹I32 以 iHn22限定, 进修2必修