和风细雨胜过暴风骤雨

1、和风细雨胜过暴风骤雨 红星幼儿园 吴雅妮 指南在健康领域中指出：“健康是指人在身体、心理和 社会适应方面的良好状态。”幼儿在健康领域学习与发展的主要 内容就是围绕幼儿身体的健康和心理的健康 （包括社会适应能力） 而展开的。 在日常工作生活中，我们往往只重视孩子们的身体健康， 而 忽略了对他们情绪的关注，而良好的情绪是心理健康的重要标 志。作为教师我深深感受到，充分营造一个温暖、轻松的心理环 境，让孩子拥有安全感和信任感是多么重要。 在对照中反思 指南健康领域目标2的“教育建议”中提出“幼儿做错事 时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂”。对照自己以前的一 些教育行为，我深深感到惭愧。 当小朋友喝

2、水时不小心把水洒到了桌子上、 午休时悄悄从床 上爬起来打搅旁边的小朋友、户外活动排队时故意拥挤、在活动 室的墙壁上乱画等等，在面对这些问题时，对照指南，常常 反思自己做的还不够好。 十年前发生的一件事情至今令我记忆犹新。 那时我班有个叫 卢昊的小男孩，刚入托的前两天表现很好， 可是在第三天午餐的 时候，孩子悄悄把饭菜倒掉了。这个举动被我发现后，我当场就 很大声地训斥了他，训斥的结果是从那天开始孩子再也没有来幼 儿园吃过饭。事后我才了解到，他是因为不喜欢吃红萝卜才把饭 菜倒掉的，可我却简单的认为，“呵斥”是我“严母”的一种表现， 是对孩子们负责的态度。其实我也是怕孩子们中午吃不好饭影响 身体健康

3、，如果对倒掉饭菜的行为默认会纵容孩子养成坏习惯。 学习指南后重新审视自己的教育行为，发现简单粗暴的一些 行为已经给孩子的心理造成了较大的伤害 ，这个伤害对孩子的影 响也许是一生的。每每想起这件事，内心常常感到自责、内疚和 不安。 在反思中成长 有反思就会有成长，在今后的工作中，我想从以下两方面来 指导和规范自己的教育行为。 一、允许孩子犯错 孩子们年纪小，许多事物在他们的眼中是陌生的， 他们的人 生经验常常需要在不断的犯错中积累，可以说犯错是他们的特 权。所以我们要允许孩子犯错，包容和理解孩子们的无心之过。 一次探究“纸的吸水性”活动中，我和孩子们一起“玩纸船”， 用三种不同材质的纸折了三只小

4、船做实验 ，让孩子们用直观的方 法感知纸的吸水性与纸船沉浮快慢之间的关系。 当我把三只小船 放进了水盆里， 孩子们都在全神贯注地观察： “皱纹纸的小船吸 满水了”、“皱纹纸小船要沉了”正在他们都观察得很起劲的时 候，突然一双小胖手按到了水盆里， 那两只还没来得及观察的纸 船也被按到了水里，孩子们都气恼的叫了起来，我顿时有些生气， 刚要批评他，可当我抬起头，看到蔡都正不停地摇头，看到他无 辜的眼神，我心里明白了是他的好奇心导致了这个行为， 我赶紧 收回了嘴边的话，对孩子们说：“这次实验失败了没关系，我们 再来观察一次吧。”随后，我又折了小船，重新进行了实验，孩 子们观察得很认真，蔡都也没受到刚才

5、实验失败的影响，很开心 地、专心地观察着实验。 无意犯错在大人的身上也在所难免， 更何况是孩子，所以我 们要允许孩子犯错。在以后的工作中，我会这样想： 孩子尿裤子了，是不是因为胆小不敢对教师说？ 孩子户外活动时别人都在拍球， 他却抱着球坐在地上，是不 是身体不舒服？还是对拍球没信心？ 孩子把花盆里的花摘了，是不是想看看它究竟有几片花瓣？ 孩子犯错误是难免的，我想，如果多给孩子机会，让他们在 不断“犯错误”中吸取教训，或许他们会更好地成长。 二、善用和风细雨的批评方式。 指南中告诉我们：如果孩子犯错，作为老师我们要耐心 地教育和引导他们，不能厉声斥责，更不能打骂。我们用什么方 法让他们认识并改正

6、错误，而又不伤害他们幼小的心灵呢？如果 把赞扬比作阳光，那么恰到好处的批评就是濛濛细雨。我们要让 批评“随风潜入夜，润物细无声”。结合自己多年的工作经验我觉 得当孩子做错事时，不是嗓门越高效果就越好， 大喊大叫在伤害 孩子的同时也伤害了自己。在以后的工作中，当发现孩子犯错时， 一定要冷静，一定要学会控制自己的情绪， 在以前我觉得这是件 很难的事，后来我找到了一种方法，我会先在心里默数五下，压 住内心的怒火，然后再与孩子沟通交流。 多年的教学工作，让我深深体会到教育孩子时如能讲究艺术 性，也许教育效果要好得多。记得刚工作时，自己说话声音比较 大，只要一批评起孩子来，院子外的行人都能听到，即便这样， 还是收效甚微。后来我发现上几天班后自己噪子就哑了， 渐渐地， 我试着改变教育方法，暴风骤雨不再有，取而代之的是轻声细语， 效果反而好得多。“低而有力”的声音会吸引幼儿的注意力，孩子 会感觉到你有重要的话要讲，加之较低的声音必须集中注意才能 听到，还可以感染孩子，能控制我们激昂的情绪。这种低声音的 “冷处理”往往比大声训斥的“热处理”效果好。 “伤树不伤皮，伤人不伤心.”当孩子